冀教版一年级语文下册教案.doc

冀教版一年级下册教案 1、祖国多么广大教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱作国的思想感情。 3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。教学难点： 了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。了解时差，气候差异。教学重点：掌握生字。课前准备： 在黑板上画一个大致的中国地图。或者准备中国地图的挂图。教学过程：一、启发谈话，导入课题同学们，我们的祖国有多大？你们知道吗？出示中国地图介绍，我国是世界上最大的国家之一，陆地面积有960万平方公里，你们看，我们的家乡在地图上才有一点儿大，这张地图，有多少像我们家乡这么大的地方呢？数也数不清。我们的祖国真大。板书课题：祖国多么广大，齐读课题。二、自读课文，初步理解课文内容学生以自己喜欢的方式来读课文。1自读课文，划出生字词，读准字音，认清字形。2想想课文有几句话。3指名读课文。4齐读课文。三、指导看图1、谁能说一说这两幅图画的都是哪儿？它们的景色怎样？（板书：海南岛鲜花盛开 大兴安岭雪花飞舞）问：为什么同在春季，这两个地方的景色却截然不同呢？（同学发表自己的看法）说明什么呢？下面我们通过学习课文来进一步体会。2、再看这两幅图。（教师出示帕尔米高原和乌苏里江畔的图片。）问：在同一时间里，这两幅图出现了什么情景？（板书：帕尔米高原满天星斗 乌苏里江畔朝霞满天）四、学习课文（一）朗读句子。1.借助汉语拼音流利的阅读课文。2.读一读每句话，看看说的都是什么？3.指导读好每句话间的停顿。（二）学词学句。1.结合句子理解“已经”、“还在”的意思。把两句话连起来读一读。2.同是在春季，两个地方的景色却截然不同，这说明什么呢？（同学讨论）3.同一个时间，帕米尔高原和乌苏里江畔的情景不同，这说明了什么？（同学讨论）这说明帕米尔高原和乌苏里江畔因东西位置不同，在同一时间里也会出现星斗满天和朝霞满天的情景。4.齐读最后一句话。（1）“祖国”是什么意思？同学发表自己的看法，教师归纳小节。自己的国家叫祖国，祖国是祖祖辈辈，世世代代生活的地方。我们的祖国是中华人民共和国。我们的祖国是世界上最大的国家之一。（2）“多么”是什么意思？（3）指导有感情有语气地朗读最后一句话。（4）说说从什么地方知道祖国广大。5.有感情，有语气地朗读全文。五、课后练习。第二课时一、检查复习。有感情的朗读课文。1.朗读课文。2.把不认识的字标出，并抄在你的小本本上。二、学习生字。（一）读生字卡片，要求读得正确声音宏亮。（二）读生词卡片。记字音。（三）学生字、记字形。1本文会写生字中有四个独体字。（1）比较记忆法。“已”与“己”可以比较记忆。（板书）“广”与“厂”可以比较记忆。（板书）“米”与“木”可以比较记忆。（板书）“斗”与“十”可以比较记忆。（板书）2本文会写生字中两个合体字可以采用部件组合法记忆。“经”：左面是绞丝旁“纟”，注意绞丝旁的笔顺。“安”：上面宝盖头，下面是“女”，“女”字的一横要稍长。（板书“安”）读词：大兴安岭，这是一个地名。“安”这个字还有“安全”、“安静”的意思。练习口头扩词。3.指导书写。让学生自己观察生字后，自己动手写生字。教师检查孩子生字的书写错误，可以分别指导，也可以集体指导。三、巩固练习。（一）读词比赛。目的：看准字形。（二）猜字游戏。目的：记准字形。板书设计：祖国多么广大海南岛： 鲜花盛开 大兴安岭： 雪花飘洒 帕尔米高原： 满天星斗 乌苏里江畔： 朝霞满2、小帆船教学要求： 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。 3、读本课13个生字，会写6个生字。教学难点：体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。教学重点：掌握生字。课前准备： 教师中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料 学生找找有关台湾的资料教学时间：2课时教学过程：第一课时一、复习导入 我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。 二、课文学习 1、出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。 2、自读课文让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。 3、解决阅读中的问题（了解台湾），合作交流。 由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。 适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。这是两岸人民共同的心愿。 讲日月潭的故事。第二课时 1朗读课文 此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。指名到前面读。2 合作探究：引导学生读出风和海浪能将小船送到台湾去和台湾的小朋友捎信的友情。引导学生读出我们一起在夏令营中联欢。注意读出诗的韵律。背诵课文。3 生字教学 归类比较记忆字形（告、台）（伙、伴） 书写： 告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。 问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。 令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。 伙伴：两个字左窄有宽。4认读字教学 在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。 教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。 学生领读，抢读，开火车读。5 拓展想象，解决课后问题 让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容。3 我爱大山我爱家教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 3、正确认读本课的13个生字，会写6个生字。教学重点：激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。教学难点：正确认读本课的13个生字，会写6个生字。课前准备：一幅深山风景画。教学时间：2课时教学过程：第一课时 一、音乐声引入 放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？ 师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。 二、初读课文认识生字 1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。 2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。 3、生字口头组词，扩句。 三、指导写字 出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。 出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“ ”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。第二课时一、复习 1、字谜游戏复习生字：“深”“响” 。 2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。 二、感悟课文 1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。 2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌? 出示画面，学生边看图边读36句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。 3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。 4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。 三、联系生活谈感受 师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？ 四、写字指导 1、联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。 2、出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。 五 扩展延伸 让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡选择其一。4、海滩上教学要求：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 3、正确认读本课13个生字，会写6个生字。教学重点：在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。教学难点：正确认读本课13个生字，会写6个生字。课前准备：海滩图。教学时间：2课时教学过程 ：第一课时 一、导入新课 你见过大海吗？谁来讲讲大海？ 二、学习课文 1、给学生充分的时间自己读课文。画出不理解的地方。 2、读后交流，让学生说说自己不明白的地方，同学可以解决的教师要让学生发言解决，解决不了的教师来讲解。 3、合作交流再读课文 体会如何写一个事物很多的方法：“这里一个，那里一个” 很美的方法：“多像彩色的小花朵” 拣起了大海美丽的景色是什么意思？让学生自由说。 童年的欢乐是什么意思？ 可以让学生结合书中的图画来想，来回答 可以在这里引导学生联系自己的生活。看贝壳 数量 （多） 颜色 （彩色的小花朵） 捡贝壳 想大海 4 这节课你有什么收获？第二课时1 学生朗读课文。2 学生熟读课文。背课文。3 指导书写， 这注意“走之儿”的写法。 那注意右边双耳刀的写法。4 认读生字 、学习生字。 在书中画出二类字自己学习 教师将二类字组成的词板书到黑板上， 让学生到前面领读 找两三个同学到前面比赛：老师读，让他们找；或者老师指让他们抢答 用生字卡片开火车5 写字学习 指名认读.认真观察上面汉字，怎样记忆字形？小组交流 。记忆字形 指导书写。6 通过学习本课，你得到了哪些收获？综合学习一教学要求：1、 形声字读音规律的练习。2 、有趣的汉字，展示象形文字“一字一画”的特点。3 、从审美的角度把字写好看。4 、我的小本本练习，让孩子感受到这样写话我也会。5 、口语交际哪里的孩子最快乐，双方之间交际争论，让对方赞同自己的观点。6 、读一读，你能得到这三个大苹果吗？（声音洪亮 正确流利 同学爱听）教学重点：教学难点： 1、 我的小本本。 2 、把字写好看。 3 、口语交际。教学过程： 第一课时一 形声字规律的练习1 体会独体字与合体字的不同读音，你能读准吗？ 象 像 弯 湾 火 伙 半 伴 包 胞 令 岭 票 飘 寸 村 凡 帆 皮 披2 自己读一读发现了什么规律？ 形旁表义，声旁表音。二 有趣的汉字，展示象形文字一字一画的特点。1 看看 猜猜 填填。虎 象 龙2 盲人摸（ ） 画（ ）点睛 狐假（ ）威三 从审美的角度把字写好看。1 把字写好看。 那 经 安 金2 自己在田字里描一描。3 把字写在田字格里。第二课时一 我的小本本。 1将积累与练笔结合在一起，是培养孩子的良好学习习惯。 2 自己读一读这位小朋友写的这段话，看动画。 3 小组互相交流，这位小朋友的话美不美？ 4 总结：小朋友讲自己在操场上看到各式各样的云，而且把这样的景象想像成天上正在放动画片，招呼同学们去看，这就把自己在生活中的发现记在了小本本上。5 把你平时生活中观察到的美景记在小本本里。二 读一读，你能得到这三个大苹果。1 声音洪亮 正确流利 同学爱听。2 自己读一读。3 小组互读。4 每人读一遍，看谁得到三个苹果。三 今天你有什么收获 ？第三课时一 口语交际题目 ：哪里的孩子最快乐？1 教师引导： 如深山里 大海边 草原上-，哪里的孩子都有快乐。你觉得生活在哪里最快乐？2 分小组讨论，交际中贴近自己的生活。3 各组选出代表发言。二 教师总结5 古诗二首教学目标：知识与技能：1. 能准确、有感情地朗读诗句，背诵这两首诗。2. 正确认读本课十二个生字，会写田字格里的七个生字。3. 了解诗歌的主要内容，能用自己的话说出诗歌的主要意思，体会古诗的意境。过程与方法：1. 引导学生查阅资料，了解唐代诗人孟浩然和白居易。2. 通过观察图画，小组讨论，理解诗句和个别字的意思。3. 反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。情感、态度与价值观：通过学习古诗、品味古诗，激发学生对春天、对大自然的热爱之情。重难点分析：l 本课是两首古诗，有些字的意思学生不易理解，教师要适时点拨，如“知”、“晓”、“闻”、“荣”、“尽”等。l 一年级学生很难把握读诗的语气，教师要发挥主导作用，多范读，引领学生通过读感悟诗的情感。课前准备： 1. 搜集有关孟浩然和白居易的资料。2. 多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、激发兴趣，导入新课。（一）回忆上学期学过的古诗，全班齐背。（二）你在课下一定记住了不少古诗，把你最喜欢的古诗背给同学们听。（三）揭题：今天我们一起来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗春晓。板书课题，全班齐读。（四）简介诗人孟浩然。让学生说出对孟浩然的了解。孟浩然：唐代诗人，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友。他一生没有做过官，大半辈子隐居农村。他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对山河的热爱之情。（五）解题：看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨，天刚亮”的意思）“春晓”是什么意思？教师过渡：春天的早晨，一定很美！快让我们来读读这首诗吧！二、认读古诗，识记生字。（一）学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。出示课件（二）把春晓这首诗读给同桌同学听。（三）指名朗读，教师纠正，需要的话教师范读。（四）你想提醒大家读好哪个字？出示课件5、师出。 （五）请学生当小老师领读。 （指导学生学习读多音字“觉”） 出示课件（六）朗读去掉拼音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件 三、理解古诗内容。（一）学习古诗前两行。1. 仔细读第一行诗，小组讨论你读懂了哪些词的意思？哪些没读懂，提出来大家一起解决。重点体会： 眠：睡觉。 不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。 2. 试着用自己的语言说一说第一行诗的意思。 3. 早晨醒来，作者听见了什么？看到了什么？课件出示图画，齐读“处处闻啼鸟”。重点体会：处处：到处。闻：听到。啼鸟：鸟叫。想一想：鸟的叫声是怎样的？此时作者的心情怎样？4. 试着用自己的语言说一说第二行诗的意思。过渡语：诗人看到春天这么美的景色，想到了什么？（二）学习古诗后两行。1. 课件出示图画，观察：地上有什么？作者想到了什么？2. 试着说说后两行诗的意思。 重点理解：知多少：不知道。（三）回归全诗，深化诵读，指导背诵。1. 读了这首诗，你知道了什么？有什么感受？2. 多种形式反复诵读古诗，相机指导学生朗读的语调和停顿，在反复诵读中达到背诵。出示课件四、指导书写。（一）出示田字格。课件展示（二）出示“春、处、多、少”这四个字。课件展示 认读并口头组词。（三）说一说你是怎样记住这几个字的？猜谜语记忆：三人坐在日上。（春）比较记忆：处外，小少。（四）引导学生观察这些生字在田字格中的位置。（五）教师示范书写生字，学生观察。教师强调书写的注意点和书写的姿势。春：日部，第四笔为竖撇，与第五笔捺构成本字的主笔。处：半包围结构，第三笔捺是主笔，要长至托住“卜”部件。多：上下结构，指导学生观察两个“夕”的不同。少：部首为“小”，但“小”在上，竖无钩。注意第二、第三笔为点，而不是撇和捺。（六）学生练写生字，书写较好的同学奖励“小笑脸”。五、课外拓展。课件展示 （一）给古诗配幅图画，把诗中的景色，加上自己的想象，一同画下来。画好之后同学之间交流，共同分享这美丽的景色。 （二）课下搜集有关描写春天的诗，记在“小本本”上，配上图画，然后背下来。 从学生的已知入手导入新课，激发学生学习古诗的兴趣。课前让学生搜集资料，了解诗人孟浩然，培养学生搜集资料的能力。审题，是教学新课的重要一环，因为题目是文章的窗口，通过审题，可以窥见文章主要写了什么。发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主学习的能力。学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，在相互提醒中，巩固了生字的记忆。引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗的意思。学生主动地获取知识，形成能力，使学生感到学习古诗一点儿也不枯燥，激发学生学习语文的兴趣。通过画面感受春天早晨景色的美丽，加深对诗的理解。抓住重点字词，夯实基础，也是教给学生学习古诗的基本方法。 由诗人“所见”到诗人“所想”，体现了阅读的层次性。 在理解诗意的基础上，指导学生诵读古诗，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而进入古诗意境。 指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写习惯。进一步拓展学生的思维，激发想象力，丰富学生古诗的积累。第二课时一、复习巩固，导入新课。（一）出示课件，指名朗读古诗春晓。检查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。（二）课件出示春晓图片，采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗春晓。（三）揭题：今天我们再来学习唐代诗人白居易的一首古诗离离原上草。板书课题，全班齐读。（四）简单介绍诗人白居易，以及节选这首诗的有关内容。出示课件二、识记生字，认读古诗。（一）出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。（二）把离离原上草这首诗读给同桌同学听。（三）指名朗读，师生共同评价，需要的话教师范读。（四）朗读去掉生字后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件三、理解诗意，悟情明理。（一）再读古诗，想一想：这首诗是写什么的？哪些地方看不懂？（二）理解第一行诗。1. 这首诗是写哪儿的草呢 ？出示课件“离离原上草”，请看诗句中“原”字。让学生用“原”这个字组个词语？（教师根据学生组词板书）2. “离离原上草”的“原”指的是黑板上的哪一个词语？理解“原上草”。3. 草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。4. 谁能把这一行的意思连起来说一说。（三）理解第二行诗。1. 课件出示诗句“一岁一枯荣”，请用“岁”说一句话。理解“一岁”就是“一年”。 2. 一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天，小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。从而理解“枯” 和“荣”的意思。3. 请学生把这一句的意思连起来说一说。（四）理解第三行诗。1. 课件出示诗句“野火烧不尽”，让学生说一说“尽”是什么意思？2. “尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。3. 请同学把这一行诗的意思连起来说一说。（五）理解第四行诗。1. 课件出示诗句“春风吹又生”，理解“生”是什么意思？2. 试说这一行诗的意思。（六）从古诗中我们看到，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）课件展示（七）回归全诗，深化诵读，指导背诵。创设情境：放学回家谁愿意背给妈妈听？（请一名同学到讲台前）现在，我当你妈妈,你背给我听听好吗？想想到了家里该怎么说？教师再换角色，谁愿意回家背给哥哥听？ (指一名学生到前边来)现在，我当你哥哥，你该怎么说？四、指导书写生字。（一）出示田字格。课件展示（二）课件出示“原、尽、吹”这三个字。引导学生观察这些生字在田字格中的位置。（三）教师示范书写生字，学生观察。教师强调书写的注意点和书写的姿势。原：半包围结构，厂部。注意“小”上是“白”不是“日”。尽：上下结构，尸部。注意笔顺。吹：左右结构，口部。注意书写时左窄右宽。（四）学生练写生字，教师巡视指导。五、拓展阅读。课件展示 f赋得古原草送别 【唐】白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 qn cu hun远芳侵古道，晴翠接荒城。 q又送王孙去，萋萋满别情。 及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效果。 入情入境背诵古诗，深化理解，巩固记忆。结合简介，介绍诗人及主要内容，为理解古诗做好铺垫。发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主学习的能力。 通过自读课文,让学生提出疑难之词和句子,然后在讲读课文里分散地结合上下文一一予以解释，这样不仅可以分散难点,而且可以让学生在上下文中自己得到正确的解释。 让学生用“原”组词， 在这些词汇中找出正确的解释，这样不仅丰富了学生的词汇，发展了学生思维，而且对“原”字在本文中的理解更深刻了。 这一环节，既帮助学生了解了诗句的意思，又使语言表达能力得到了训练。对第三行诗的理解是一个难点，让学生通过自己的思考、讨论得出正确的解释。对小草生命力的评价，是语文教学和思想教育的有机结合。教师和学生扮演角色背诵古诗，把检查跟语言训练结合起来了。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对赋得古原草送别这首诗有整体的了解。6 风教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。过程与方法：1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。3. “寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。情感、态度与价值观： 了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。重难点分析：1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。2. 多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。课前准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、情景导入，引入新课。今天老师带来了一位新朋友，它看不见、摸不着，但是我们能感觉到。（打开电扇）（一）你感觉到了什么？（风）（二）这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风的？过渡：这节课，我们就一起来学习一首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了风？（三）教师板书课题，学生书空。二、初读课文，把握整体。（一）学生以自己喜欢的方式自由试读课文。 课件出示自读提示（二）圈出本课要求记忆的生字。（三）同桌互相读文，比比谁读得正确。（四）指名分节朗读去掉拼音的课文，要求读准字音，读通句子，师生共同评价。出示课件三、小组合作，认读字词。（一）我会读。课件展示本课要求会认读的生词。 自由读小组读指名读齐读。（二）我会记。课件展示1. 出示苹果树，检查生字认读情况。2. 全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。 找规律识字：如形声字记忆；归类记忆；由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆四、品读课文，深化理解。（一）教师范读，学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？（二）交流汇报。（三）理解课文，指导朗读。（弹性设计：根据学生的汇报调整教学顺序）1. 理解“树叶颤动”这一节。（1）先让学生自己谈体会。（2） 演一演。 假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣。）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？（3）指导朗读本节课文。课件展示 2. 理解“树木点头”这一节。（1） 你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。（2） 演一演。学生站起来当小树林，教师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了，学生身体摆动。（引导学生理解风大些了）（3）男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。课件展示3. 理解“河水起波”这一节。（1） 你还在什么地方发现了风娃娃？（2） 演一演。教师激趣：你在和风娃娃干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了。）（3）读一读。课件展示五、有感情地朗读，升华体验。（一）.听音乐朗读。课件展示（二）指导学生背诵。1. 提示词语背。2. 接龙背。 六、课外拓展。 （一）拓展阅读 。课件展示风 春天里，东风多， 吹来燕子做新窝。 夏天里，南风多， 吹得太阳像火盆。 秋天里，西风多， 吹熟庄稼吹熟果。 冬天里，北风多， 吹得雪花纷纷落。由学生熟悉的生活情景导入，抓住风这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间，在交流中唤起学生的生活感受。 学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。 让学生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。 通过说一说、演一演、读一读的形式，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解。让学生感受到无形的风的存在，充分了解风的特性，为后面写诗打下语言基础。让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生了解不同季节的风的不同特点。（二）寻找风娃娃。课件展示课下，到室外仔细观察，你还从哪里知道风来了？教师点拨：生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。第二课时一、复习巩固，导入新课。 （一）说一说作者是怎样发现风的？ （二）指名背诵课文。（三）认读生词。课件展示（四）自然界中有不同的“风”，你能说出几种来？课件展示二、创编诗歌，深化课文主题。 （一）通过课下观察，你还从哪里知道风来了？课件展示 （二）仿照课文中的句式说一说。课件展示 谁也没有看见过风， 不要说我和你了。 但是_ 的时候， 我们知道风_ 。 （三）仿写句子，完成课后习题，然后交流。三、学习写字，感受汉字之美。（一）再读课文，学习写字。1. 小声地读课文，找出本课要求书写的六个生字。2. 学法运用：指名说说你是怎样记住“谁”、“ 过”、“说”、“点”、“和”、“沙”这六个字的？3. 生字开花组词。 （二）合作探究，指导书写生字。1. 出示田字格。2. 组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？课件展示3. 教师示范书写，强调注意事项。谁：左中右结构，右边不要写成“主”。左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。过：半包围结构，先写“寸”，再写“辶”，要托住“寸”。点：新出现的部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。说、沙、和：均为左右结构，但“说”、“沙”书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。5. 学生描红，进行书写练习。6. 教师巡视，个别指导并纠正双姿。 7. 小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。四、拓展作业。继续创编小诗，写在小本本上，并给自己的小诗配上画。 通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，为续写诗歌做准备。让学生了解不同“风”的特点，丰富学生词语的积累。在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上，联系生活，发散学生的思维，培养学生的观察能力和语言表达能力，深化课文主题。孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。在写字中注意培养学生良好的写字习惯。7 惊蛰教学目标：知识与技能：1. 正确认读十八个生字，会写“出、们、快、青、地、团”六个字，做到笔顺正确、规范。2. 正确、流利地朗读课文。3. 理解课文内容，了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，也感受人们春天里活动的变化，激发学生热爱春天的情感。过程与方法：1. 创设宽松、民主、和谐的学习氛围，激发学生的求知欲，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。2. 对于本课的生词，应该在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如 “懒洋洋、眯缝”可以配合动作理解，“喃喃自语”结合实际理解。3. 多种形式朗读课文，理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。4. 表演课本剧，加深学生对课文的理解，体会小动物们在惊蛰这一节气到来后的变化。情感、态度与价值观：理解课文内容，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，也感受人们春天里活动的变化，激发学生热爱春天的情感。重点难点分析： 1. 正确认读十八个生字，会写“出、们、快、青、地、团”六个字，做到笔顺正确、规范。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。 2. 通过说一说、读一读、演一演等多种形式，理解课文内容，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，也感受人们春天里活动的变化，激发学生热爱春天的情感。课前准备： 1. 到郊外的田野去观察春天动物的活动和植物的变化。2. 搜集有关惊蛰及动物冬眠的资料。3. 多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、谈话激趣，导入新课。（一）启发谈话。同学们，温暖美丽的春天已经悄悄来到了我们身边，你们发现了吗？你从哪儿发现的？（学生自由发言）当你看到绿绿的小草，嫩嫩的柳芽，听到鸟儿的欢唱，你的心情怎样？你们喜欢春天吗？过渡：不光我们喜欢春天，沉睡了一冬的小动物们在明媚的春光里也高兴得不得了。这节课我们一起学习第七课惊蛰，和小动物一起体验春天到来时的快乐。（二）板书课题惊蛰，指名朗读课题。（三）简介“惊蛰”这一节气。（学生交流课前搜集的有关“惊蛰”的资料）课件出示 二、熟读课文，整体感知。（一）形式多样，熟读课文。课件出示学习提示：1. 学生借助汉语拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并勾画出要求认读的生字。2. 同桌同学互相做小老师，听读课文，及时正音。3. 指名分节朗读课文，师生共同评价。 （二）了解课文内容。 1. 数一数，这篇课文一共有几个自然段？2. 通过朗读课文，你都知道了什么？（三）小组合作，认读词句。1. 我会认。（1）课件出示带有本课生字的词语。（2）学生多种形式认读词语。自由读小组读指名读齐读。2. 我会记。（1）指名说说你是怎样认识这些红色字的？（2）全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。三、指导书写生字。（一）小声读课文，找出本课要求书写的六个生字。（二）生字开花组词。（三）教师指导学生观察生字在田字格中的位置。练习书写生字。课件出示注意指导学生的方法和习惯。团：全包围结构 ，口部。注意外面的大口框在“才”写完后再封口。出：共五笔写成。注意第一、四笔是竖折，一笔连写，不能写成两个“山”。青：上下结构，“月”在下，撇改写成竖。快、地、们：均为左右结构，书写时都要求左窄右宽。注意“忄”（竖心旁）的笔顺。“土”作偏旁后，最后一笔横改成提。4. 学生练写生字。可以配上音乐。5. 展示学生作品。四、课外拓展。1. 你还知道哪些冬眠的小动物？课下搜集有关的资料。（理解“冬眠”）课件出示2. 读一读，背一背。课件出示 二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。你能说出节气歌中的二十四个节气吗？如果有困难，可以请家长、同学、老师来帮忙。教师根据学生课前的观察提出问题，为学习课文做铺垫。 培养学生课前预习，搜集有关资料的能力。 学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性。 认字这一环节以小组为单位，合作学习，在自己喜欢的环境中互相合作，把各自好的想法传授给大家，互相促进，使识字达到了事半功倍的效果。指导学生写字抓住重点，掌握字的间架结构，养成良好的书写汉字的习惯，促进写字能力的提高。 培养孩子搜集资料的能力，丰富学生的知识积累。 第二课时一、复习巩固，导入新课。1. 你还知道哪些冬眠的小动物？交流课下搜集的资料。课件出示2. 读二十四节气歌，请说出二十四个节气。课件出示3. 指名朗读课文。师生评价。二、研读课文，指导朗读。（一）惊蛰到了，小动物们有哪些变化呢？（二）课文中都提到了哪几个小动物？在文中勾出来？教师依据学生的回答板书。（三）你最喜欢哪个？为什么？重点抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味，体会小动物们的活泼欢快，引导学生体会春天的美好和勃勃生机。教师根据学生的回答，相机指导。1. 第一自然段。（1）小金蛇的哪些动作和语言让你觉得它很可爱？（2）小金蛇去唤醒小伙伴们，它怎么说？课件出示小金蛇说的话（3）指导朗读第一自然段。重点指导学生读出小金蛇唤醒伙伴们的那种急切、兴奋的心情。2. 第二自然段。（1）第一句读出欢欢喜喜的语气。（2）刺猬的哪些动作和语言让你觉得它可爱？理解：“眯缝”动作表演。“喃喃自语”：结合实际，早晨妈妈叫醒你，你又不想起时，会怎样说话？再读小刺猬的话。课件出示小刺猬说的话（3）自由练习读文，读出小刺猬的可爱。3. 第三自然段。（1）哪一个词语是说小青蛙的心情的？读一读，找一找。（2） 青蛙为什么高兴？课件出示青蛙的话，指导朗读青蛙的话。（3） 小伙伴们出来了，青蛙高兴地大喊。看看小刺猬吧！读最后一句话。课件出示（4）通过表演理解“忸怩”。观察图画，注意小刺猬的小红脸。（5）关注人们的变化：小动物们有了新变化，那么人们呢？4. 惊蛰到了，小动物们都爬出洞穴，在温暖的阳光下爬着，跳着，大声地叫着，多高兴呀，齐读第四自然段。课件出示 看板书，说说什么是惊蛰。课件出示四、角色表演，加深体验。课件出示配乐（一）同学们可以自由结组，分角色练习表演。（二）戴头饰小组上台表演，引导学生评价。 五、课外阅读。 四季歌 春天里来桃花开，蜜蜂蝴蝶都飞来。夏天里来荷花开，池塘鱼儿游过来。秋天里来菊花开，燕子飞走凉意来。冬天里来梅花开，银色雪花飘下来。一年四季花常在，幸福人们喜开怀。 让学生了解其他节气及其气候的变化。 给学生独立思考的空间，提高学生的思维理解能力。 在理解内容的基础上有感而读，加强学生对语言文字的直接感悟，培养学生的语感。 抓住重点词语，理解课文内容，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪。 采取多种方法理解重点词语。 在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中惊蛰到来时的明媚氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动他们的经验世界、情感世界和想象世界。8 春雨的色彩教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。3正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。2. 图文结合， 多种形式朗读课文，课本剧表演，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。3. 口语交际，你眼中的春雨是什么颜色的？引导学生展开想象，尽情表达。4、通过“读读画画”的形式，深入理解课文内容，拓展延伸主题。情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春天、热爱大自然的感情。重难点分析：1. 正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2. 指导学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情感。 课前准备：1. 课文录音。 2. 燕子、麻雀、黄莺的头饰。3. 搜集描写春天的成语、描写春雨的句子。4. 彩笔和图画纸。5. 多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、童歌导入，激发兴趣。 （一）课件播放春雨沙沙的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌声中沐浴春天蒙蒙的细雨。（二）激情导入：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、 桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！课件出示春天景色图片（三）教师板书课题春雨的色彩。学生齐读课题。 （四）读了这个课题你们有什么问题想问吗？二、初读课文，识记生字。（一）教师范读课文，学生认真倾听，思考：这篇课文讲了一件什么事？出示课件（二）学生借助拼音，自由读文，要求：读准字音，读通句子。（三）同桌互相读课文，互相纠正错误的读音。（四）学生认读句子，理解“屋檐”、“争论”等词语的意思。课件出示句子（五）学生认读生词，交流记字的方法。自由读指名读小老师领读开火车读。课件出示生词生字的记忆可采用熟字去偏旁或加偏旁的方法记忆。（六）检查课文的朗读情况。指名读