初升高衔接教材物理.doc

初升高物理衔接班教学计划 教学目的：顺利实现初、高中物理知识和方法的衔接 以及学习方式的转变，为同学们高质量地 完成高中物理学习任务铺平道路。 教学模式：1对1 学 生：吴奇龙初中物理高中物理物理学科特点高中物理 一听就会 一看就懂 一做就错 一考就傻1、 初高中物理学习的差别1、定性到定量的转化2、从特殊到一般的转化（从易到难）3、高中物理概念更抽象4、知识内容密度大在初中，新知识的出现，伴随的相应练习的时间很充裕。在高中，都是短时间内的高密度进行学习，5、矢量运算的出现2、 如何学好高中物理1、 重视对概念、规律的理解2、要有良好的学习习惯（1）上课认真听讲（2）做笔记 既是复习的重要素材，又是听课的“牵引线”（3）复习习惯3，讲究做题的质量 学物理不做题是不行的，但只做题也是学不好物理的（1）独立做题（2）做题时候要多思考（3）重视改错辅导教师：学生：学科：辅导计划时间： 年 月 日 至 年 月 日辅导计划课时节数辅导内容辅导目标第一节课学法指导和初高中物理知识点对接1、知道初高中物理课程的区别所在。2、掌握快捷、有效、实用、符合实际的高中物理学习方法。第二节课对接知识点力的描述、重力正确理解重力和弹力第三节课对接知识点弹力、摩擦力摩擦力产生的条件和分析第四节课运动的描述理解质点、参考系等概念第五节课第一章知识难点分析学会创设情境去理解问题第六节课匀变速直线运动的研究学会用图像解决问题第七节课重点自由落体运动学会用数学方法解决物理问题第八节课力的合成与分解明确共点力、合力、分力、力的合成、力的分解的概念，理解合力与其分力在作用效果上满足等效替代关系；第九节课正交分解法与物体的平衡1. 会应用平行四边形定则进行力的合成和力的分解；2. 学会按力的作用效果对力进行分解，明确正交分解含义并学会正交分解；第十节课牛顿第一、三定律通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法。理解定律的确切含义第一节：初高中知识对接 第一小节 力的描述一、知识结构：1、力的概念我们已经知道，力是物体和物体之间的相互作用，力使物体的形状和状态发生改变请你举出实例加以说明（要求说出哪个物体对哪个物体施加了力）？演示：用细线使放在桌上的钩码上升。引导答出：细线对钩码施加了力。演示：磁铁吸引铁块。引导答出：磁铁对铁块施加了作用力。力是一物体对另一个物体的作用。力不能脱离物体而存在，一个孤立的物体也不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。2力的大小和方向(1)力的大小用弹簧秤来测量。单位是N(牛)。(2)力是有方向的物理量。物体受的重力方向是_；水里的船受到的浮力方向是_。(3)力的图示。为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段(有向线段)来表示：线段的长短表示力的大小； 箭头指向表示力的方向；箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方便，常把物体用一个点代表)。例1：卡车对拖车的牵引力F的大小是2000N，方向水平向右，作出力F的图示。步骤：选一标度(依题而定其大小)：如用1cm长的线段表示500N的力。从力F的作用点 O向右水平画一线段四倍于标度(4cm)，然后画上箭头：练习：作出下列力的图示：物体受250N的重力。用细线拴一个物体，并用400N的力竖直上提物体。说明：选不同标度(单位)，力的图示线段的长短可不同；标度的选取要有利于作图示。不过后面我们为了简明地表示物体的受力情况，有时只需要画出力的示意图，即只画出带箭头的线段来表示物体在这个方向上受到了力，对线段的长度没有严格的要求3、力的作用是相互的日常工作和生活中常有这样的现象，如用手推桌子会感到桌子也在推手；用手打桌子，桌子发出响声，同时手也感觉到疼痛；用脚踢足球，也会感到足球对脚的作用力等可见，两个物体之间的作用总是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，则后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用，即力是物体与物体之间的相互作用物体间相互作用的一对力，通常叫做作用力和反作用力 相互作用力同时产生同时消失4力的作用效果是使物体发生形变；改变物体的运动状态。今后我们将定量地研究力的作用效果。力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用点常称为力的三要素。力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘记定标度。力的图示要正确反映力的三要素。5力的分类按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁力，等等。按效果命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力等。(浮力、向心力都是按效果命名的力，后面再学习向心力)不同效果的力可以是同一种性质的力。如绳子的拉力、车轮的压力、路面的支持力，实际上都是弹力。按效果命名的同一名称的力，可能是不同性质的力，如动力、重力、弹力、摩擦力、电力、磁力都可以是动力。上述关于力的分类，还要在不断学习中扩展并深化。在力学范围内，接力的性质划分，常见的有重力、弹力和摩擦力。为了学好力学，首先要从产生、方向及作用效果上认清这三种力。下面几节就分别在复习初中知识的基础上，进一步介绍这三种力。二、力的描述衔接训练1.关于力的概念，正确的说法是( )A.一个受力物体可以有一个以上的施力物体B.只有固态的物体间才有力的作用C.压弹簧时，手先给弹簧一个压力而使之压缩，弹簧压缩后再反过来给手一个弹力D.力可以从一个物体传给另一个物体而不改变其大小2.关于力的下述说法中错误的是( )A.力是物体对物体的作用B.只有直接接触的物体间才有力的作用C.由有一定距离的磁铁间有相互作用力可知：力可以离开物体而独立存在D.力的大小可以用天平测量3.力是 的作用，力不能离开 物体和 物体而独立存在。4.在国际单位制中，力的单位是 ，简称 ，符号为 .5.力的图示法是用一根带箭头的线段来表示力，线段的长短表示力的 ，箭头的指向表示力的 ，箭尾常常画在力的 上。6.一个物体放在水平地面上，如图1-3所示，用20牛顿的力沿与水平方向成30角向左上方拉它，试在图上画出该力的示意图。7.在重力、牵引力、推力、压力、摩擦力、弹力、支持力、空气阻力、分子引力这些力中，根据力的性质来命名的是 、 、 、 ，根据力的效果来命名的是 、 、 、 、 .8.用图示法画出力，并指出施力物体和受力物体.1)水平桌面对桌面上的书产生30N的支持力；2)某人用1600N的力沿跟水平方向成30角斜向上拉车；3)放在倾角为30的斜面上的物体被某个人用沿着斜面向上的150N的力拉。【素质优化训练】1.关于力的概念，下列说法正确的是( )A.力可以离开物体而独立存在B.只有相互接触的物体之间才会有力的作用C.受力物体同时也一定是施力物体D.施力物体和受力物体不一定同时存在2.一个小孩拉着一辆小车在水平地面上的运动，关于他们的受力，下列说法错误的是( )A.小车是受力物体，同时也是施力物体 B.小孩是施力物体，同时也是受力物体C.小孩和小车受到的力是一对平衡力 D.小孩和小车受到的力不是一对平衡力3.人用桨划船时，使船前进的力是( )A.桨对水的作用力 B.水对桨的作用力C.人对船的作用力 D.水对船的浮力4.下列说法正确的是( )A.相同性质的力可以产生不同的效果 B.不同性质的力不能产生相同的效果C.摩擦力不可能是动力 D.一种性质力只能有一种效果第二小节 重力一、知识结构：1、重力的产生这里有两个物体，请同学来描述一下它们有什么不一样，最显著的不同是什么？用手掂一掂，或弹簧秤称量一下，发现它们不一样重。这里的“重”是我们的感受，或是测量的结果，这说明这两个物体受到的重力不同。地球上的一切物体都受到地球的吸引，(水会自动从高处流向低处，抛出的物体会落回地面)重力是由于地球对物体的吸引而产生的力。明确：地球上物体受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范围之内，也就是地球附近的物体，无论是静止的还是运动的都受重力。 严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。2重力的方向和大小(1)观察：由静止释放的物体(粉笔头)沿竖直方向下落；悬挂在细绳下的物体静止时，绳沿竖直方向由二力平衡和重力沿竖直方向向下。竖直方向也叫重锤线方向，也就是与水平面相垂直的方向，因此，不能把竖直方向说成“垂直”方向；“向下”是相对于地面上的观察者来说的，对于地球另一端的观察者，其“上”、“下”指向刚好与我们相反。(2)重力的大小跟物体的质量成正比。重力的大小可以用弹簧秤来测量(原理：二力平衡)；阅读教材第11页第1段：“在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力也等于物体受到的重力。”找出关键词并加以理解。a“静止”即不能出现细线悬挂重物加速上升时线被拉断（重物对悬线的拉力大于重力）；台秤加速下降时，（物体对支持面的压力小于重力）。b“竖直”悬绳(或“水平”支持物),不能是倾斜面c“等于”：只是数值上相等，因为它们和重力施力物和受力物均不相同。重力施力物是地球，对绳的拉力(或对支持物的压力)施力者是该物体。因此将“等于”二字换成“就是”二字是不对的。重力的大小跟物体的质量成正比Gmg （g为常数）g值在地球的不同位置取值不同赤道上g值最小而两极g值最大，一般的处理方法在地面附近不太大的范围内，可认为g值是恒定的。3重心物体的每一部分都受到重力作用，为了研究问题方便，从效果上看，我们可以认为物体受到的重力集中作用在一点，这一点叫物体的重心。“认为”：重心的概念是人为引入的。“从效果上看”：等效代换的思想，即在处理某些问题时，如果想象把构成物体的全部物质压缩成一个点集中在重心处，将不影响研究的结果。注意：重心是重力的作用点，但不能说只有重心才受到重力的作用。 重心可能在物体之上，也可能在物体之外。(1)质量分布均匀的物体重心跟物体的形状有关质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心 (2)质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到想一想悬挂法侧薄板形物体的重心的原理是什么？ (3)质量分布不均匀的物体，重心的位置与形状有关，与质量分布也有关 二、重力衔接训练【同步达纲练习】1.物体受到的重力是由于 而产生的，而重力的方向总是 ，重力的大小可以用 测出.2.质量为m的物体重19.6N，则m的大小为 ，质量为6kg的物体，重力的大小为 ，物体所受重力的大小G与物体的质量m成 .3.质量分布均匀，形状是中心对称的物体，其重心就在它的 点上.质量分布不均匀的物体，其重心的位置除跟物体的形状有关外还跟物体 情况有关.4.用手将质量为3kg的小球竖直向空中抛起，小球在向上运动的过程中，受到 力的作用(不计空气阻力)，它的施力物体是 ，同时 也受到小球对它的作用力.5.下列说法中正确的是( )A.自由下落的石块的速度越来越大，说明石块所受的重力越来越大B.在空中飞行的物体不受重力作用C.一抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力方向始终在改变D.将一石块竖直向上抛出，在先上升后下落的整个过程中，石块所受重力的大小与方向都不变6.一个物体重2N，那么，在下列情况下它受的重力还是2N的是( )A.将它竖直向上抛起 B.将它放到水里，它被浮起C.将它放到月球上或木星上 D.将它放在高速行驶的列车上7.下列关于重心的说法中正确的是( )A.物体的重心就是其几何中心B.物体的重心一定在物体上C.物体的重心位置由物体的质量分布和形状决定D.重心是物体所受重力的作用点，可以不在物体上8.如图2-5所示，已知各物体的质量都相等且都静止不动，试在图上分别画出它们所受重力的示意图.【素质优化训练】1.一根粗细均匀的铁棒左端截去20cm后，其重心向 端移动 cm，若使重心向左移动4cm，则需要在 端截去 cm长度.2.在公式Gmg中，g9.8N/kg，表示 .一个质量是50kg的人，其重力为 ，如果这个人在g1.63N/kg的月球上，它的重力变为 .第三小节 弹力一、知识结构：1、 弹力是怎样产生的？用手拉压弹簧、用力压刻度尺它们的形状都发生了变化物体的形状或体积的改变叫做形变形变的原因是物体受到了外力形变可以分为以下三种：拉伸形变（或压缩形变）、弯曲形变、扭转形变。在一定形变范围内，物体形变后要恢复原状，叫做弹性形变。发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。（1）受力物：（研究对象）使其它物体发生形变的物体 施力物：发生形变的物体 （2） 弹力的产生需两个条件：直接接触 发生弹性形变2、任何物体都会发生形变 实验操作：显示微小形变 我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形变。 下面的物体之间是否存在拉、挤、压（接触面光滑）ABAB 判断的依据：假设法，可取走接触物，看另一个物体是否会动3、弹力的方向 例1、把书放在桌面上，书压桌面，书和桌面都有微小的变形书要恢复原状，对桌面有一个向下的弹力（压力）桌面恢复原状对书有一个向上的弹力（支待力） 一般情况：凡是支持物对物体的支特力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力；支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体 例2、用绳吊重物绳对重物是否有弹力？物体受重力和绳的拉力物拉绳绳拉重物。重物和绳都有极微小的形变，发生形变的绳要恢复原状对重物产生向上的弹力（拉力），另外发生形变的重物要恢复原状对绳产生向下的弹力（拉力）。 一般情况：凡是一根线（或绳）对物体的拉力，都是这根线（或绳）因为发生形变而产生的弹力；拉力的方向总是沿线（或绳）指向线（或绳）收缩的方向如何判断弹力的方向呢？（l）两物体接触面上的弹力包括压力和支待力这种弹力与物体的接触方式有关 当两物体为“面与面或“面与点“接触时，如图1-9所示，弹力N1和N2方向垂直接触面，并指向受力物体。 当两物体是“点与点”，接触时，如图1-10左图所示，弹力N1和N2的方向过接触点且垂直过接触点的切面指向受力物体。（2）线的拉力细线的重力可忽略时，拉力沿线的方向如图1一10右图所示，T1和T2分别表示两细线对O点的拉力。（3）杆产生的弹力这种情况需要根据平衡条件或物体的运动状态来决定其方向可能沿着杆也可能不沿杆小结：物体受到的弹力方向总是与施力物体的形变方向相反，发生形变的物体产生的弹力不是作用在自身上，而是作用在与它接触的迫使它发生形变的物体身上。4、实验探究胡克定律（一）实验实验目的：探索弹力与弹簧伸长的定量关系，并学习所用的科学方法。实验原理：弹簧受到拉力会伸长，平衡时弹簧产生的弹力和外力大小相等。这样弹力的大小可以通过测定外力而得出（可以用悬挂砝码的方法给弹簧施加拉力）；弹簧的伸长可用直尺测出。多测几组数据，用列表或作图的方法探索出弹力与弹簧伸长的定量关系。实验器材：弹簧（不同的多根）、直尺、砝码。实验步骤：弹簧的弹力用F来表示，弹簧原长（自然长度）用l0来表示，弹簧现长用l来表示，弹簧的伸长用x来表示，则x=l-l0。（1）用直尺测出弹簧的原长l0。（2）如图所示，将弹簧一端固定，另一端挂上砝码（钩码），待弹簧平衡后，记录下弹簧的长度及砝码的重量。然后改变砝码的质量，再读出几组数据。（3）将数据记录在表格中；（弹簧原长l0= cm）1234567F/Nl/cmx/cm（4）根据测量数据画出Fx图象：（以F为纵轴，以x为横轴）（5）探索结论：按照Fx图象中各点的分布与走向，尝试做出一条平滑的曲线（包括直线）。所画的点不一定正好在这条曲线上，但要注意使曲线两侧的点数大致相同。尝试写出曲线所代表的函数，首先尝试Fx是否为一次函数，如果不行则考虑二次函数或其它函数。（6）解释函数表达式中常数的物理意义。（二）注意事项（1）每次增减砝码测有关长度时，均需保证弹簧及砝码不上下振动而处于静止状态，否则，弹簧弹力将可能与砝码重力不相等。（2）测量有关长度时，应区别弹簧原长l0，实际总长l及伸长量x三者之间的不同，明确三者之间的关系。（3）建立平面直角坐标系时，两轴上单位长度所代表的量值要适当，不可过大，也不可过小。（4）描线的原则是，尽量使各点落在描画出的线上，少数点分布于线两侧，描出的线不应是折线，而应是平滑的曲线。（三）探索与研究用一个支架、一根弹簧、一把直尺和一个已知质量的砝码，来测定某个不太重的物体有多重，该怎么做？解析：将弹簧上端固定在支架上，下端挂上砝码（质量已知为m）测出弹簧伸长x。将砝码取下换上待测物体，测出弹簧种长x。待测物体的重为。【例1】某同学在做探究弹力和弹簧伸长的关系的实验中，设计了如图所示的实验装置。所用的钩码每只的质量都是30g，他先测出不挂钩码时弹簧的自然长度，再将5个钩码逐个挂在弹簧的下端，每次都测出相应的弹簧总长度，将数据填在了下面的表中。（弹力始终未超过弹性限度，取g=9.8m/s2）（1）试根据这些实验数据在右图给定的坐标纸上作出弹簧所受弹力大小F跟弹簧总长L之间的函数关系图线，说明图线跟坐标轴交点的物理意义。砝码质量（g）0306090120150弹簧总长（cm）6.007.158.349.4810.6411.79弹力大小（N）（2）上一问所得图线的物理意义是什么?该弹簧的劲度k是多大?解：（1）根据实验数据在坐标纸上描出的点，基本上在同一条直线上。可以判定F和L间是一次函数关系。画一条直线，使尽可能多的点落在这条直线上，不在直线上的点均匀地分布在直线两侧。该图线跟横轴交点的横坐标表示弹簧的原长。（2）图线的物理意义是表明弹簧的弹力大小和弹簧伸长量大小成正比。由可得k=25N/m。二、弹力衔接训练【同步达纲练习】1.物体在力的作用下发生的 叫做形变，在外力停止作用后能够恢复原状的形变叫做 形变.2.弹力发生在 且发生 的物体之间.放在水平桌面上的物体所受的支持力是 ，它的方向总是 支持面；吊在绳子下的物体所受的拉力是 ，它的方向总是 的方向.3.关于弹力的产生下列说法正确的是( )A.两个相互接触的物体间一定产生弹力B.只要发生形变一定产生弹力C.只有发生弹性形变的物体才产生弹力D.一切相互吸引的物体间就产生弹力4.用弹簧悬挂小球处于静止状态时，下列说法正确的是( )A.小球对弹簧的拉力就是小球的重力B.弹簧对小球的拉力就是小球的重力C.小球拉弹簧的力和弹簧拉小球的力是一对平衡力D.小球对弹簧的拉力数值上等于小球的重力5.如图3-7，画出小球或杆受到的支持力和方向.6.重5N的物体挂在弹簧上，保持静止，这时物体受到 个力的作用，它们的性质分别是 ，它们的施力物体分别是 ，它们的大小分别为 N。7.汽车停在马路上，轮胎对地面产生的压力是由于 发生形变而产生的。地面对轮船的支持力是由于 发生形变而产生的。8.如图3-8所示，一个光滑的均匀圆球搁放在台阶和竖直墙之间，试作出该球受到的弹力和重力(O为球心)。9.在一根弹簧下端悬挂重15N的重物，静止时弹簧长20cm，由此你能求得这根弹簧的劲度系数吗? 。当这根弹簧下端悬挂重21N的重物静止时，弹簧长度为22cm，则此弹簧原长为 cm，劲度系数为 N/m。(均在弹性限度内)10.如图3-9所示，两根原长都是10cm的弹簧，劲度系数都是100N/m，小球A、B的质量相等，均为100g，若不计弹簧质量，而且两小球的直径不计，则悬点O到B之间的弹簧总长度是 cm。(g取10N/kg)【素质优化训练】1.如图3-10所示，一个重600N的人，用200N的力通过绳子和定滑轮拉一个静止在地面上重600N的物体M，则人受到 力、 力和 力的作用，其大小分别为 N、 N和 N.2.如图3-11所示，甲、乙两弹簧秤长度相同，串联起来系住一个400N重物.两弹簧秤量程不同：甲量程为500N，乙量程为1000N.这时两弹簧秤读数大小应当 ，两弹簧秤簧伸长长度相比较，应当是 第四节 物体的运动初高中知识对接一、本章在初中阶段已经学习的知识（1）知识点：机械运动、参照物、路程和时间、速度、匀速直线运动、平均速度、用刻度尺和秒表测平均速度、变速直线运动、路程-时间图像以及速度-时间图像。（2）主要能力要求： 会用控制变量法、公式法。本章在高中阶段将要学习的知识（1）知识点： 质点、参考系、坐标系、时间和位移的概念及其关系的图像、速度、用打点计时器测速度、加速度、匀变速直线运动的研究、自由落体运动。（2）主要能力要求： 用数学方法去处理物理问题，例如：科学抽象、图像法表述。能分析物体的运动过程。能熟练的运用公式进行计算。二、知识对接：1、机械运动：在研究物体的运动时，学会用科学抽象法。若物体的大小、形状和所研究的问题没有关系时，可以将物体简化成一个有质量的点，即质点。2、参照物：高中引入了参考系的概念，它指用来做参考的物体，可等同于初中的“参照物”。3、路程和时间：将初中的“时间”进一步细分，分为时刻和时间间隔。若用数轴表示，它们相当于数轴上的点和线段关系；在初中“路程”的基础上引入了位移的概念，他描述的是物体（质点）的位置变化。路程与位移有区别又有联系。4、速度：指平均速度或瞬时速度，初中定义的速度为高中知识的平均速率。5、匀速直线运动：速度（矢量）的大小和方向都不变的运动。6、变速直线运动：高中引入了加速度的概念，并在此基础上研究了一种特殊的变速直线运动-匀变速直线运动。7、图像法表述：在初中“路程和时间以及速度和时间的图像”的基础上引入了位移-时间以及速度-时间的图像来描述物体的运动。二、例题引路三、衔接训练第五节 力和运动的关系初高中知识对接一、本章在初中阶段已经学习的知识（1）知识点： 牛顿第一定律、惯性、二力平衡、力和运动的关系、力的作用是相互的。其重点是二力平衡及其应用。（2）主要能力要求：运用二力平衡条件对物体的受力情况和运动状态进行受力分析。 本章在高中阶段将要学习的知识（1）知识点： 牛顿第一定律、惯性、牛顿第二定律、牛顿第三定律、共点力的平衡。（2）主要能力要求：会用隔离法、整体法、假定法对物体进行受力分析；会用推理法分析问题。能根据物体受力求物体的运动能根据物体的运动求物体受力二、知识对接：1、牛顿第一定律：与初中的内容基本相同。2、惯性：在初中的基础上增加了惯性的大小和物体质量的关系。3、二力平衡：高中教材扩充到多个力的平衡，共点力的平衡。4、力和运动的关系：高中教材中引出了牛顿第二定律和曲线运动。5、力的作用是相互的：在初中讲“力的作用是相互的”的基础上得出了牛顿第三定律。6、整体法：把有相互作用的几个物体看作一个整体进行分析的方法。7、隔离法：把一个整体中的几个物体或几个部分隔离开来，逐个分析的方法。8、假定法：是先假定某种说法是正确的，然后利用所学的知识证明事实与之矛盾，从而说明折中说法是不对的。9、推理法：对于某些条件不具备或根本无法做到的实验，在利用现有条件得出的结论的基础之上，进行逻辑推理的方法。二、例题引路三、衔接训练第六节 机械功和机械能初高中知识对接一、本章在初中阶段已经学习的知识（1）知识点：功、功率、机械功原理、机械效率、测定滑轮组的机械效率、能的概念、动能、重力势能、弹性势能、动能和势能之间可以相互转化。（2）主要能力要求：能用控制变量法进行探究。本章在高中阶段将要学习的知识（1）知识点：功、功率、动能、动能定理、重力势能、重力做功与重力势能改变的联系、弹性势能、机械能守恒定律、功和能的关系。（2）主要能力要求： 善于在读题后形成物体的运动情景并用图示意。能熟练应用动能定理解题能熟练应用机械能守恒定律解题二、知识对接：1、功：在初中只要求计算力F和物体移动距离S方向相同时所做的功，在高中教材中拓宽到物体受到的力F与发生的位移S互成角度时功的计算。2、功率：在初中“功率”概念的基础上，导出公式P=FV，并提出瞬时功率的概念。3、动能：在初中只需知道影响物体动能大小的因素，在高中则给出了计算物体动能大小的公式：EK = mv2/2 。4、重力势能：与动能一样，在高中教材中给出了计算物体重力势能的公式EP = mgh。5、弹性势能：与初中要求的一样。6、机械能守恒定律：在初中教材中所讲“动能和势能可以相互转化”的基础上，提出了机械能守恒定律。7、功和能的关系：在初中讲了“能”的概念和“能的转化”基础之上，总结了功和能的关系。二、例题引路三、衔接训练 第一讲：描述运动的概念要点导学本章章首语中有一句最核心的话：“物体的空间位置随时间的变化称为机械运动”，即“机械运动”（以后往往简称为运动）的定义。“质点”，就是其中“物体”的一种最简单模型；而“参考系、坐标系”是确定位置及其变化的工具。1质点：在某些情况下，在研究物体的运动时，不考虑其形状和大小，把物体看成是一个具有质量的点，这样的物体模型称为“质点”。需要注意的是， “质点”是一种为了研究方便而引入的“理想模型”，是一种最简单的模型（以后还会遇到刚体模型、弹性体模型、理想流体模型、理想气体模型等等）。 既然是模型，就不可能在任何情况下都能够代替真实的物体。因此，要通过教材、例题及习题，知道什么情况下可以用质点模型，要逐渐积累知识，而不必一开始就去死记硬背。例题1刘翔110m比赛中，计时员测量其比赛时间，可以把刘翔看做质点？_教练观察分析刘翔的跨栏动作是否规范标准，可以把刘翔看做质点？_例题2研究一辆20节的火车（一节火车车厢大约25m）从北京到上海的时间，可以把火车作为质点？_；研究该火车经过某一站牌的时间，可以把火车作为质点？_。2参考系：为了研究物体的运动，被选来作为对照（参考）的其他物体称为“参考系”。（以前的中学物理教科书上称为“参照物”，也很直观易懂。）研究物体运动时需要参考系的意义在于， 有了参考系，才能确定物体的位置；选定了参考系后，才能知道和研究物体的运动。试设想，在茫茫的大海里，水天一色，如果没有太阳或星辰作参考，水手根本无法确定自己船舰的位置和向什么方向运动。 参考系选得不同，则对同一个物体的运动作出的结论也不同。通常在研究地面上物体的运动时，如果不声明参考系，则默认以地面为参考系。例题1坐在行驶的公共汽车内的乘客，以汽车为参考系，乘客是_，如果以路边的树木为参考系，则该乘客是_。例题2选作参考系的物体只能是“静止” 的物体吗？3坐标系：为了定量研究运动，必须在参考系上建立坐标系，这样才能应用数学工具来研究运动。例题直线坐标系如图所示，A的位置坐标xA=_，B的位置坐标xB=_。4时间和时刻：如果用一条数轴表示时间，则时刻t就是时间轴上的一个点 ，时间间隔t就是时间轴上的一段线段。但是在日常语言中，我们用语比较混淆，大都不加区别地说成时间。如“时间还早”里的时间，就是时刻；说“一堂课时间有45分钟”，则是指时间间隔；有时“时间”又是指与“空间”对偶的概念无限的时间轴的整体。因此我们在看书时要结合上下文正确理解。例题 以下的计时数据指时间间隔的是()A从北京开往宜昌的火车预计13点到站B中央电视台每晚的新闻联播节目19点开播C某场足球赛伤停补时3分钟D2008年5月12日在我国四川省汶川发生了特大地震5位移：从初位置到末位置的有向线段，叫做位移。它是表示位置变动（变化）的物理量。位移既有大小又有方向，它是一个矢量。矢量相加和标量相加遵从不同的法则（见后面“力的合成”）。物体只有作单一方向的直线运动时，位移大小才等于路程，一般情况下位移大小不大于路程。例题1 关于路程和位移，下列说法中正确的是()A质点沿某一直线运动，那么通过的路程就等于位移的大小B质点通过的路程不同，位移可能相同C质点在一段时间内的位移为零，说明物体没有运动D质点通过一段位移后，它的路程可能为零例题2关于位移和路程，下列说法正确的是()出租汽车按路程收费出租汽车按位移的大小收费在曲线运动中，同一运动过程的路程一定大于位移的绝对值(即大小)在直线运动中，位移就是路程A B C D6速度（1）速度的物理意义是“描述物体运动快慢和方向的物理量”，定义是“位移与发生这个位移所用的时间之比”，即。速度是矢量。（2）上面式子所给出的其实是“平均速度”。对于运动快慢一直在变化的“非匀速运动”（又叫变速运动），如果要精确描述物体每时每刻运动的快慢程度，就必须引入“瞬时速度”这个概念。当t非常小（用数学术语来说，t0）时的就可以认为是瞬时速度。也就是说，要真正理解瞬时速度概念，需要数学里“极限”的知识，希望同学们结合数学相关内容进行学习。（3）速度是矢量，与“速度”对应的还有一个“速率”的概念。按书上的说法，速率（瞬时速率）就是速度（瞬时速度）的大小。它是一个标量，没有方向。不过，日常生活中人们说的速度其实往往就是速率（日常语言词汇中几乎没有速率这个词）。例题1 下列情况中的速度，属于平均速度的是()A百米赛跑的运动员冲过终点线时的速度为9.5m/sB由于堵车，汽车在通过隧道过程中的速度仅为1.2m/sC返回地球的太空舱落到太平洋水面时的速度为8m/sD子弹射到墙上时的速度为800m/s例题2如下图所示，小明骑自行车由静止沿直线运动，他在第1s内、第2s内、第3s内、第4s内通过的位移分别为1m、2m、3m、4m，则()A他4s末的瞬时速度为4m/sB他第2s内的平均速度为1.5m/sC他4s内的平均速度为2.5m/sD他1s末的速度为1m/s7加速度（1）加速度的物理意义：反映运动物体速度变化快慢的物理量。加速度的定义：速度的变化与发生这一变化所用的时间的比值，即a =v/t=(v2-v1)/t。加速度是矢量。加速度的方向与速度方向并不一定相同。（2）加速度与速度是完全不同的物理量，加速度是速度的变化率。所以，两者之间并不存在“速度大加速度也大、速度为0时加速度也为0”等关系，加速度和速度的方向也没有必然相同的关系，加速直线运动的物体，加速度方向与速度方向相同；减速直线运动的物体，加速度方向与速度方向相反。（3）还有一个量也要注意与速度和加速度加以区分，那就是“速度变化量”v，v = v2 v1。v越大，加速度并不一定越大，还要看所用的时间的多少。（4）在“速度-时间”图像中，加速度是图线的斜率。速度图线越陡，加速度越大；速度图线为水平线，加速度为0。【例1】 某物体A在2s内由静止加速到10m/s，另一物体B在2s内由静止加速到20m/s，谁的速度变化的快？为什么？【例2】私家车由静止加速到100迈，用时20s，F1赛车加速到100迈用时2.5s，谁的速度变化快？为什么？ 【例3】飞机30s内可以由静止加速到300km/h（83m/s），炮弹可以在0.005s内由静止加速到250m/s，怎样比较两者的速度变化快慢基础知识回顾1、在描述一个物体的运动时，选来作为 的另一个物体叫做参考系。电影“闪闪的红星”中有歌词：“小小竹排江中游，巍巍群山两岸走”，描述竹排的运动是以 为参考系的，描述群山的运动是以 为参考系的。2.能否将物体看成质点最重要的判断依据是： 。3位移：我们是用一条由 线段来表示位移。4速度：（定义） ，物理意义： 5加速度：（定义） ，物理意义： 能力训练（选择题均为不定项选择）1下列说法中，正确的是（ ）A质点一定是体积极小的物体B当研究一列火车全部通过桥所需的时间时，可以把火车视为质点C研究自行车的运动时，因为车轮在转动，所以无论研究哪方面问题，自行车都不能视为质点 D地球虽大，且有自转，但有时仍可被视为质点2某人坐在甲船中，他看到乙船在运动，那么相对河岸两船的运动情况不可能是（ ） A甲船不动，乙船在运动 B甲船运动，乙船不动 C甲、乙两船都在运动 D甲、乙两船运动方向一样，且运动快慢相同3下列关于位移和路程的说法，正确的是（ ） A位移是矢量，路程是标量，但位移的大小和路程总是相等 B位移描述直线运动，路程描述曲线运动 C位移仅取决于始末位置，而路程取决于实际运动路线 D在某一运动过程中，物体经过的路程总大于或等于物体位移的大小4一列火车从上海开往北京，下列叙述中，指时间的是（ ）A火车在早上6点10分从上海出发B列车共运行了12小时C列车在9点45分到达中途的南京站D列车在南京停了10分钟5一个运动员在百米赛跑中，测得在50m处的瞬时速度为6m/s，16s末到达终点时的瞬时速度为7.5m/s，则全程内的平均速度的大小为（ ）A6m/s B6.25m/s C6.75m/s D7.5m/s6某人骑自行车，开始用100s的时间行驶了400m，接着又用100s的时间行驶了600m，关于他骑自行车的平均速度的说法中正确的是（ ）A他的平均速度是4 m/s B他的平均速度是5 m/sC他的平均速度是6 m/s D他在后600m的路程中的平均速度是6 m/s7下列关于加速度的说法中正确的是（ ）A加速度表示物体运动的快慢 B加速度表示物体速度变化的快慢C物体运动速度越大，其加速度越大 D物体运动速度为零，其加速度一定也为零8物体的加速度为2m/s2，表示这物体 （ ）A 每秒运动2m B每经过1秒，其速度增大2m/s2C 每经过1秒，其速度增大2m/s D每经过1秒，其速度增大2m9下列关于速度和加速度的说法中，正确的是（ ）A物体运动的速度改变越大，它的加速度一定越大B物体运动的加速度为零，它的速度也一定为零C物体运动的速度改变越小，它的加速度一定越小D加速度的大小是表示物体运动速度随时间变化率的大小10一个小球以3m/s的速度水平向右运动，碰到墙壁后经过0.1s后以2m/s的速度沿同一直线反弹。则小球在这段时间内的平均加速度为 （ ）A10m/s2，方向向右B10m/s2，方向向左C50m/s2，方向向右D50m/s2，方向向左11一质点在x轴上运动，各个时刻的位置坐标如下表，则：t/s012345x/m054171 哪个时刻离开坐标原点最远，有多远？ 第几秒内位移最大？有多大？ 前3s内质点通过的路程为多大？12一质点在x轴上并只朝着x轴的正方向运动，各个时刻的位置坐标如下表，则此质点开始运动后：t/s024681012141618x/m24688812162024（1）质点在前10 s内的位移、路程各为多大？（2）质点在8s末的瞬时速度为多大？（3）质点在0到18s这段时间内的平均速度多大？13汽车以108km/h的速度行驶，急刹车后6s停止运动，那么急刹车过程中汽车的加速度为多大？急刹车后2s时刻汽车的速度是多大？ 第二讲：x-t图象与v-t图象及匀变速直线运动要点导学1x-t图象（1）x-t图象：表示位移与时间的关系。表明物体在某个时刻所处的位置，或是在某一段时间里物体的位移。（2）x-t图象：其倾斜程度表示物体运动的速度，倾斜程度越大则其速度越大。（3）x-t图象的交点：表示两个物体在同一位置，或者说相对于同一参考系他们的位移相同；也可以理解为两物体相遇或者A追上B。（4）图象若是水平的直线则表示物体静止不动。【例题1】 如图是A、B两个质点做直线运动的位移时间图象则()