中心小学年度校本教研年实施方案.doc

2014-2016年度校本教研年实施方案姜村中心完小2014-4-18姜村中心完小2014-2016年度校本教研年实施方案为积极推进校本研修活动，增强教师为教育服务的责任意识，促进教师的专业发展，建设学习型学校和学习型教师群体，形成民主、开放、高效的研修机制，特制定本制度。一、校本研修组织机构1、校本研修领导小组组长：吕文凯（校长） 校本研修工作第一负责人，全面指导监督校本研修各项工作，组织考核评价，负责经费的审核。副组长：董北京（副校长） 冯战战（教导主任）负责校本研修的各项具体工作，组织安排好各成员进行检查、考核、评价及反馈工作；负责校本研修考核制度的审核；负责校本研修实施方案的检查与反馈工作。成员：张爱妮、马芬格协助进行校本研修的检查、考核、评价及反馈等工作，具体负责校本研修制度的制订及其考核工作。二、校本研修的主要任务校本研修，“研”是解决学校教育教学中的问题，特别是解决课堂教学中存在的问题； “修”通过学习与培训，丰富教师的专业技术素养，提升专业技能，不断地在学习、研究中成长。1、深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和问题。按照“为了学校，基于学校，在学校中进行，在教育教学中研究”的设计策略，不断探索、总结经验，不断提高全体教师的专业水平和校本课程开发的能力。2、以新课程为导向，以学校为阵地，以教师为主体，以促进教师发展、提高教育教学质量为宗旨，整合学校各处室和教研组、备课组的力量，形成“研训教”一体化的新机制，统筹安排计划和组织实施，以科研为先导，以问题解决为目标，将教育行动研究、教师培训与教育教学工作紧密结合，发挥最佳效益。3、校本研修必须实现三个突出：从学校、教师的教育教学实际出发，突出研修的实践性；从学校、教师急需解决的教育教学问题出发，突出研修的针对性；从促进课程改革和教育教学质量提高出发，突出研修的实效性。4、加强校本研修的制度建设，形成教师自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。在先进教育理念与千变万化的教育实践之间架设桥梁，使理论转化为实践，并产生积极成果，使教师真正成为新课程的开发者、创造者，使学校拥有强大凝聚力的学习型团队。三、校本研修的形式、内容、要求1、校本研修的形式教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，是校本研修的三个核心要素。校本研修的基本形式多种多样，联系学校实际，本学期，我校以“学习培训、自我反思、交流研讨、协助互助、听课评课、咨询指导、论文写作”等为主要活动形式。教师自主学习，学以致用，学用结合，教师不离职、不离岗，减少工学矛盾影响。教师形成学习与反思的习惯，增强研究意识，分析和解决自己在教学中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常工作与教学融为一体，以新课程为导向，灵活运用案例分析、行动研究、教育实验等多种活动方式，深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和问题，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，倡导合作、探究、开放、促进、整合式教研活动，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高教师的专业发展水平。2、校本研修的内容校本研修的内容包括培训、教研等。1、专题研修：组织教师参加上级部门组织的各类培训，并开展好相应的校本培训与管理。具体内容：师德培训、现代教育理论培训、教研培训、科研培训、班主任培训、各级骨干教师培训、校内自培等。2、教师的“十个一”研修（具体内容见研修要求）。3、开展教研组的研修活动。4、从本校的实际出发，引领教师针对教育教学实践中的问题，开展研究工作，形成教师人人参与的氛围。5、从学校实际出发，采用“走出去，请进来”等方式为教师创造参与研修的机会。积极承担各级各类活动，充分利用好网络资源。3、研修活动要求a、营造、务实、民主、宽松的学习氛围，教师之间团结、协作，彼此支持，共同成长。倡导科学精神，开展教师间的合作与交流，防止教师各自为阵和孤立无助的现象。b、加强自我研修意识，形成理论学习与实践反思的习惯，不断提高研修和解决教育、教学实际问题的能力，形成在研修状态下工作的职业生活状态。c、各教研组必须作好教研活动计划并按计划组织好教研活动，做好活动记录、资料收集整理、活动总结等工作。d、以教研组为单位开展好专题研究活动，组织参加各级各类培训。四、校本研修的促进措施1、校本研修作为年终考核教师的重要内容。2、每学期开展一次评优活动。3、在校本研修中涌现出的先进个人给予表彰，与教师评优、职称评聘、绩效挂钩。五、校本研修的保障措施1、实行目标管理，制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性。2、积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境，确保有足够的活动场地、时间和档案管理人员。3、积极创造条件为校本研修提供良好的信息技术环境。4、为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常开展。