在体育教学中如何培养学生学习兴趣.doc

音体美组寒假培训材料在音体美教学中如何培养学生学习兴趣体育课堂教学：兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种或活动的心理倾向。两千多年前孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千年后，我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”还有人说过，“兴趣是人最好的老师”。人都会因为兴趣而执着于某一样活动，并在最后取得或小或大的成功。体育教学是学校教学中重要的一部分，搞好体育教学可以增强学生的体质，强化学生的动作技能，为学生养成良好的体育习惯以及终身体育打下良好的基础，体育还可以促进学生身心健康地发展，使学生在德、智、体等方面协调发展。在对小学生进行体育教学的过程中，特别要注重培养学生的体育兴趣，只有让他们感兴趣了，他们才会积极主动地去尝试、体验，由此产生求知欲，进而走向成功。一、很多学生参加体育课的目的并不明确，仅仅是停留在“玩”、“活动舒服”、“随堂上课”等表面认识，忽视了身体锻炼的社会意义。教师要让学生明确“健康第一、增强体制、掌握技术”等学习目标后，通过活动体验和锻炼效益的不断反馈，使学生的体育情感和体育兴趣得到增强，更自觉的投入到体育课当中。例如，现在的很多学生都不喜欢跑步，而速度和耐力素质是我们身体素质的两大基本素质。那么怎样才能提高学生对跑步的锻炼兴趣呢？经过观察发现，学生们普遍喜欢踢足球（特别是男同学），因此教师就可以有意识地多组织一些教学比赛，使学生跑的能力在不知不觉中得到充分的锻炼。同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快、跑不动等现象，教师应及时指出：“速度和耐力是想踢好足球的基本保证。”这样，学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。二、教师要掌握好课堂节奏，调节课堂气氛。课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果。只有让学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱的课堂秩序，才能有效地完成教学任务。在体育教学中，通过新颖、多样、有效的教学方法来激发学生对体育的兴趣。教师在教学中，语言要风趣，形象生动，并能根据课堂实际，采取灵活多变的教学方法，就会调动学生的积极性，出现生动活泼的局面。还可根据学生争胜心强的特点，采取比赛性、游戏性的教学手段。如在短跑练习中，将学生分组，组织学生进行组与组“团体接力赛”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。这样既不失教师的主导作用，防止了“放羊”，又能让学生多得“自由”，学生由于有了主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂气氛就会呈现出生气勃勃的景象，也使其“课伊始，趣已生”、“课已尽、趣犹存”。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”当学生通过自己的努力并取得成绩时，他们就会对成功的表现产生积极的情感体验并对此项体育活动更加感兴趣。如果获得成功，他们就会喜欢上这一体育项目，特别是体育差生或者肥胖型的学生，他们因自己差而不愿意参与体育活动的占大多数，只要降低他们的学习标准，使他们获得成功的机会与其他同学一样多，那么他们的积极性肯定会大大提高。因此，在体育教学中，就要设法使他们获得成功。如：在往返跑的教学中，有些同学身体条件不好就不愿参加，总是推三阻四找各种理由拒绝上场，我就让他们做裁判，并对他们的裁判工作给予认可和赞同，在他们获得成功的同时再加以引导，使他们能对此项活动本身的教学产生兴趣，让他们相信自己能完成，并且能出色地完成。培养学生的体育兴趣，只有根据不同年龄阶段的学生生理、心理特点和学生的健康状况，采用多种教学方法、教学手段提高学生对体育的认识，唤起学生对体育的兴趣，树立正确的学习动机，养成锻炼身体的习惯，引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，由志趣到兴趣，实现教学效果最优化。只有这样的教学，才能适应以后新课程的教学，才能让孩子们真正喜欢上体育课。实践证明,充满“学习兴趣”的体育课堂不仅在体育教学中可行,而且教学效果明显优于传统式教学.通过兴趣的培养，学生的学习态度发生了很大的变化，这说明我们采用培养学生兴趣的方法和手段来指导小学的体育教学过程和内容,对学生的身心情感的发展有着积极的作用。综上所述，我们认为：激发学生对体育的兴趣、是把体育的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生体育锻炼的兴趣，也必然成为他们热爱生活陶冶情操的助长剂。音乐课堂教学音乐本身是一门艺术，如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是更高的艺术。学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。一、谈话引趣 在教唱只要妈妈露笑脸这课时，教师应让学生谈谈自己的妈妈，喜欢妈妈那些？大部分同学都说喜欢妈妈高兴的时候，很容易的引出了本课的课题。教师的神态和手势、眼神等也是创设情境的好方法。微笑进课堂，态度和蔼可亲，师生心灵的沟通，感情的融洽，孩子们在毫无压抑的气氛中学习音乐使他们产生了浓厚的兴趣。 二、注重新课导入，抓住学生心灵 在每节课的开始是很重要的，开头开的好，学生有兴趣了，对整堂课的授课质量起到很重要的作用。导入新课时，教师把设计好的语言抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，取得感知以形，晓之以理的效果。比如，教师在教唱我是草原的小牧民时，利用电脑或大屏幕放一段蒙古舞，引起了大家的极大兴趣。 三、故事导入： 用形象的比喻、拟人化的手法，把歌曲的题材、内容表达出来。可以集中学生的注意力，引起他们的兴趣。例如：第五册教材中小乌鸦爱妈妈引入时教师给同学们讲了一个故事：“在离我们很远很远的地方，有一片树林，树林里有一棵大树，树上住着乌鸦妈妈和小乌鸦，乌鸦妈妈每天很早起床给小乌鸦找吃的虫子，来来回回很辛苦，在乌鸦妈妈的精心养育下，小乌鸦慢慢长大了，但是乌鸦妈妈随着小乌鸦的长大而老了，有一天，乌鸦妈妈病倒了，小乌鸦对妈妈说要照顾妈妈说完飞向了天空。教师反问同学们小乌鸦去干什么去了，接着教师就说一起来看看小乌鸦去干什么去了，播放小乌鸦爱妈妈动画歌曲。” 通过这样的导言使学生情不自禁的置身于情境中。 四、游戏法导入： 小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。在教三年级第五册捉迷藏一课中，教师用布把一个同学的眼给蒙上，让他找其他的同学，大家很有兴趣的参与了这个游戏，游戏约5钟后我就导入歌曲捉迷藏，在接下来的时间里，学生的兴致一直保持到下课时，课堂气氛很高。让学生扮演歌曲中的人物引发他们学习的欲望。例如：在第三册教中两只老虎中，请两位学生戴老虎头饰跟音乐扮演老虎，另外也可以用录像、投影等方法引趣。五、建立良好的师生关系提高兴趣 融洽的师生关系具有巨大的“亲和力”。教学实践证明：教师只有在学生“亲其师”的前提下才能达到“信其道”。因此一方面注意师德修养，认真塑造好自己的形象。另一方面教师应认真地钻研教材。改变以往以教师角度去理解把握教材去“精心”设计“教学高招”的方式。而是让学生广泛地参与教学活动，慢慢地给他们树立自信心培养学习热情。孩子提出不同的要求，使大家只要全力以赴地参与，均有获胜机会。总之，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。正如列夫托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 因此我们在平时的教学中如能使原来无声、不动的内容转化成有声、活动的动态画面，使学生有一种身临其境的感觉，则能充分调动起学生的一切积极因素，使课上得生动活泼，充满情趣。美术课堂教学：“亲其师，信其道。” 所以作为教师，上课先要做到抓住学生的心，让学生接受你，然后接受你的课，对你的课感兴趣。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪与意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 教师要运用多种不同的导入手法，运用多种教学手段，调动学生的学习兴趣。高涨的学习兴趣，是上好美术课的良好开端，而课堂教学的多样化是上好一堂美术课良好开端的前提。在教学实践中，教师应紧紧围绕怎样提高学生的学习兴趣，在以下几方面做了一些尝试。 1、吃透教材，对教材内容进行优化。在美术教学中，教师可以灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减，同时把自己的经验与见解结合进来，拓展美术教学材料，丰富美术教学课程的内容。 2、角色互换，拉近师生距离。在传统教学中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。比如在传统的美术欣赏课教学中，教师喜欢满堂灌的教学方式，讲典故，说故事，聊趣闻，逗得学生哈哈大笑，但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动体会艺术作品的魅力，不能将课堂中学到的知识运用到生活中，除了大笑外，别无收获。这就需要优化教学过程，激发学生主体参与意识，进行角色转换。因此，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想，交换意见，激发学生的热情，达到事半功倍的效果。 3、应用多媒体手段辅助美术教学，增加美术课堂教学对学生的吸引力。在由以“技法学习”为主的传统美术教学向以“能力培养”为核心的现代美术教学转变的过程中，多媒体教学的介入，丰富了教学手段，提高了课堂教学效益。在以往的美术课教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛，也看不清楚。如今，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，将课程设计得活泼多样，使学生始终保持愉快的学习情绪，恰当地使用电化教学，很容易吸引学生的注意力，导入各种信息，并有机组合，声形并貌。这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。随着画面的不断变换产生栩栩如生的感觉，就可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加大课堂教学的密度。4、教学模式的改变。传统的教学模式都是教师先讲，学生后画，所占时间偏长，学生感到比较枯燥乏味。于是我采用了边讲解边示范、边练习边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题，及时解决纠正，多肯定学生的优点，提高学生的兴趣。再者是把课前回顾评析上次作业改为课上当堂总结，减少了学生的遗忘，加深了学生对本课学习内容的理解。 5、融进手工课，渗透思想教育。在教学中，我把多种手工课引入课堂，如鸡蛋壳工艺画的制作体现了变废为宝的环保意识，版画的制作体现了这种绘画流程给人带来的视觉美感与快感。对于不同材料的纸，我不仅仅要教会学生对纸的剪、折、裁、叠、卷等方法，还要使学生了解和感受到不同材质的纸张的制作特点，更主要的是让学生能运用学到的知识和技能美化自己的生活，做到学以致用，这就大大提高了学生的学习热情，并从中潜移默化地受到爱国主义教育。 四、美术学习注意引导学生克服学习障碍学习障碍是指，在听、说、读、写、推理、运算，以及在其使用上明显地出现困难的情况，而其原因来自中枢神经功能障碍。经历学习障碍的儿童，也会在行为的调整，与社会相互作用中经历种种问题。美术教学要使学生学到一定的美术知识培养良好的绘画习惯，引导学生克服学习障碍是十分必要的。根据学生不同学习兴趣，不同程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点，对少数绘画基础较差的学生，教师可耐心帮他们一把，甚至给他们动几笔，在关键地方提醒他们，使他有勇气画下去。还可用鼓励的语言，例如“你的画很漂亮，只要注意xxx就更好了”、“很好，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们自信心。然后还要注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以克服思维定势。例如创造思维练习可以小题大作，一题多作。让学生接触不同的工具材料，运用各种方法，选择自己喜欢的画种（画、剪、撕、拼贴等），去大胆尝试艺术的表现方法。在感受色彩美和形式美的同时，大胆去创新。让学生在美术创造表现过程中发展个性、气质，开发创造潜能，使不同层次的学生创造出不同程度新的作品。这样，使学习障碍在一幅幅永不满足永远创新和变化中得以消除。因此，克服学习障碍是美术课堂教学培养学生创造性思维能力的必要条件。五、美术课堂教学组织小型绘画竞赛活动 此外，丰富的课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。培训创造力最好的办法是多多开展创造活动。各级各类美术竞赛是锻炼学生创造力