4.1世界的物质性》说课.ppt

,welcometomyclass,4.1世界的物质性说课,1,4.1世界的物质性,content,说教材(地位和作用),说教学重难点,说教学目标,说教学过程,说教学评价,说教法和学法,说课,说教材（地位和作用）,物质世界包括自然界和人类社会的物质性两个方面的内容，因此，本框分为两目。第一目，自然界的物质性，涉及的内容有：自然界的一切事物都是统一的物质世界的组成部分、辩证唯物主义的物质概念。第二目，人类社会的物质性，涉及的内容有：人类社会是物质世界长期发展的产物、劳动创造了人和人类社会、人类社会在本质上是一个客观的物质体系。,知识技能,情感态度价值观,过程方法,三维目标,说教学目标,知识与技能,情感态度价值观目标,说教学目标,识记物质的定义；,过程与方法,列举具体事例并运用抽象思维能力深入理解物质的定义；,让学生初步懂得世界的物质性原理，坚定马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，坚决反对上帝创世说等有神论；,理解自然的物质性和人类社会的物质性；,通过对朴素唯物观的局限性分析论证中加深对辩证唯物主义物质观的科学性理解。,运用所学知识说明世界真正的统一性在于它的物质性；,培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的方法；,培养学生的探索精神、实践精神和创造精神；,【重点】（1）自然界的物质性（2）人类社会的物质性,【难点】物质的定义,知识发展分析,原有知识发展分析：学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。,知识结构分析,非知识因素分析,学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。,通过对前面三课的学习，学生对较为抽象的哲学知识产生了较为浓厚的兴趣。但对于一些抽象的理论知识，如：物质与事物的区别，世界的物质统一性，可以说是一头雾水，有一定的理解难度。所以学生,学生,抽象思维能力有所欠缺,【重点】（1）自然界的物质性（2）人类社会的物质性,【难点】物质的定义,教法,学法,指导思想：“学习的主动权还给学生”,+,现代教育技术,自然界,具体的物质形态,抽象物质的共性：客观实在性,哲学上物质的含义,自然界,人的思维,人类社会,整个世界,层层深入构建新知,创设情境导入新课,巧设练习巩固提高,归纳总结提高认识,多媒体播放激发学生兴趣开阔视野启迪思维引出本课课题,a+b模式,“双主”模式,鬼斧神工的大自然,多媒体教学信息资源的概念与特点,网络多媒体教学信息资源的获取,amazingnature,观看视频思考：我们生活的美丽世界从何而来？如此丰富多彩的世界有没有共同的本原？这个世界是杂乱无章的还是有规律可循？,视频,层层深入构建新知,创设情境导入新课,巧设练习巩固提高,归纳总结提高认识,多媒体播放激发学生兴趣开阔视野启迪思维引出本课课题,a+b模式,“双主”模式,世界的起源,圣经：上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了各种动物，第六天造出了地上各种生物和人。天地万物就造齐了，第七天被指定为休息日。,大约在66亿年前，银河系内发生过一次大爆炸，其碎片和散漫物质经过长时间的凝集，大约在46亿年前形成了太阳系。作为太阳系一员的地球也在46亿年前形成了。,泰勒斯：水,德谟克利特：原子,阿那克西米尼：空气,赫拉克利特：火,古代朴素唯物主义,discussion,雷电风雨,物质,我们的世界有明确存在的事物，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着事物和现象,从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢？,可见物质,不可见物质,现实物质,虚拟物质,共性：客观实在性,人类生存环境的演变,多媒体教学信息资源的概念与特点,网络多媒体教学信息资源的获取,societydevelopment,是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?人类社会的形成需要哪些物质条件?,视频,打开图像处理软件,选择“粘贴”,人类社会的物质性,自然界的物质形态的演化和发展是人类社会产生的物质前提。人类社会的产生历程告诉我们，人类社会是物质世界长期发展的产物。人类不是从来就有的，而是由古猿发展而来的一个特殊的生物种群。在从猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作用。劳动创造了人的生理结构，形成了手脚分工；劳动使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识；劳动使人结成了社会联系，形成了社会关系。总之，没有劳动就没有人，就没有人类社会。,世界的物质性,世界,自然界,人类社会,人的思维,来源于,层层深入构建新知,创设情境导入新课,巧设练习巩固提高,归纳总结提高认识,多媒体播放激发学生兴趣开阔视野启迪思维引出本课课题,a+b模式,“双主