九年义务教育PEP教材第六单元 第二课时.doc

九年义务教育PEP教材第六单元 第二课时设计教师：罗飞燕 黎玲教学年级：四年级课题名称及课型：Unit 6 At a Farm教材版本：九年义务教育PEP教材课时：（Period 2）第六单元 第二课时一、学生分析在学习本课前,学生已掌握主要句型:Whats this? Its a 能够认知从单数转化为复数，能听懂课堂简单指令并根据指令做事情；能用英语做游戏,并在游戏中用英语进行简单的交际,能在指认物体的情况下认读词语。二、教材分析本课时是该单元的第二课时,是由前面所学的句型What are they? Theyre引申到句型Are they? 的学习。根据教材要求与学生现有水平的一致性，我们将A Lets talk，Lets play划分为第二课时，希望通过本课时的学习，能使学生掌握重点句型Are they?并进行准确回答。三、教学目标 教学内容教学目标(a)能听、说、认、读本课时的主要单词：donkey 、hundred。 (b)能掌握重点句型Are they?并进行准确回答。让学生课后做到善于主动询问，学会与他人合作、沟通。教学内容：A Lets talk，Lets play。本课时的难点是新单词donkey 、hundred 的发音，名词的复数形式及其读音规则。四、教学策略为了增加学习的趣味性本节课我们采用猜图片、玩游戏、分角色等教学方法激起孩子们学习的兴趣。在教学过程中顺着故事剧情的发展，自然引出今天新授课的重点句型Are they?并教授、操练。采用了自制电脑课件作为辅助手段，起到了给孩子们一个身临其境的效果。另外，我们还准备了两个大农场，单词图片，动物贴纸作为辅助工具，让孩子们可以在故事中感受学习的乐趣。五、教学过程Step 1 Warm-up1、师生谈话活动，复习 How many. do you have?T: Whats the weather like today?S1: Its . T: How are you?S2: Im fine. Thanks.T: Whats this? （教师拿起学生的一块橡皮） S3: Its an eraser.T: How many erasers do you have?S4: I have.T: How many pencils do you have?S5: I have.T: How many Ss are there in our class?S6: 54.T: How many Ss are there in our school? 2100. （引出one hundred的教学）教师板书 hundred 并教学 one hundred, 拓展教学 two hundreds, three hundreds, etc.设计意图：教师先询问学生熟悉的学习用品的数量，再让学生通过自己班级和学校的人数来引出新单词hundred，拉近了生活与课堂教学之间的距离，自然地引出了新单词的学习。从旧知到新知，过渡自然，学生乐于接受，并且学生能在轻松的 Free talk 中不知不觉地提高听说能力。2、Lets do 师生共唱共做 Part A Lets do 部分的内容3、Lets do 结束后，教师及时表扬及介绍本节课的评价方式：学生分成两大组，分别是灰太狼农场组和红太狼农场组。每位学生的积极参与和认真听课都能为本组赢得动物。通过合作与竞争，得到动物图片多的小组获胜。设计意图：这节课的评价方式紧紧围绕着课文内容：自己拥有一个农场，并通过努力可以赢取动物为自己所有。形式新颖，并且能很好地发挥学生学习英语的主动性。小组比赛既能充分激发学生的积极性，又能引导学生学会与他人合作。Step 2 Presentation 1、 灰太狼和红太狼想去农场偷动物吃，他们非常饿，脑中想到horses, cows, donkeys, hens, goats, sheep 不知不觉来到农场。（利用PPT快速出现名词复数单词，并把单词卡片贴在黑板上。）2、Lets chant 学生看着黑板上的板书，吟诵如下歌谣：Donkeys, donkeys, are they donkeys?Yes, yes. Yes, they are.Horses, horses, are they horses?No, no. No, they arent.设计意图：让学生把新学的单词、难读的单词以及新学的句型用到歌谣中，不仅能达到正音、弱化难点的目的，还可以培养学生朗读的节奏感和韵律感，吸引学生的注意力，增添操练的趣味性。3、看动画片（灰太狼和红太狼参加farm的情景）灰：The farm is so big. 红：Yes. Its very beautiful. It has many animals. They are fat. They are yummy, yummy. We are going to have a big dinner.4、看完PPT后，引导学生学会回答：Yes, they are./No, they arent.首先让学生听PPT上动物的声音，然后猜出动物的名称。板书并教学句子：Are they ? （在黑板上的名词复数前写上Are they）Yes, they are.No, they arent.5、出示课件。请学生根据画面中动物脚印和身体部分，猜动物的名称。在猜的过程中，教师引导学生猜：Are they.? 师答: Yes, they are. /No, they arent.PPT课件显示：hen出现他们的脚印； sheep出现他们的毛；goat 出现他们的胡须和角； lamp出现他们的耳朵；horse 出现马蹄; cow出现挤奶部分。设计意图：在旧知中引出和操练新知，学生一点都不觉得累，反而有更浓厚的兴趣。学生听到动物的声音和看到动物特征的图片，这产生了一定的信息沟，进一步激发了学生学习的兴趣和积极性，解决了本课的重点。Step 3 Lets talk 1. 教师从上面的猜一猜活动引到对话。出示一幅大农场图片，用动作和语言引导学生领会”This farm is so big.”。 2. 让学生听一遍录音，并思考以下问题：Can we see the cows here? How many cows? Lets listen.3再听一遍录音，学生思考问题：What animals are there at the farm? 让学生找出动物图片贴在大农场的图片上。4. 教师让学生跟录音朗读对话一次。5Game: The Hot Potato在两个大组里面分别找三位代表上来围成一个圈，其中一个同学手里拿着一个毛毛球，说出lets talk的第一句话，并马上将手中的球抛给圈里的任意一个同学，接到球的同学马上接上lets talk的第二句话并立即将球抛给另外一个同学。如果接到球的同学球在手中停留了5秒以上或者没有接上下一句课文，则淘汰，给对方小组的农场加上一只小动物，剩下的同学继续游戏直到剩下最后一个同学。这个游戏操作两次。设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。找图片，贴图片，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。最后把游戏融入于lets talk的朗读中，既把学生的情绪有效地带动了起来，又能让学生在游戏的过程中加深对lets talk的印象，更好地掌握重点句型。Step 4 Extension1、教师出示羊、树、小鸟等图片，让学生利用句型Are they?编一个新的对话。2、根据自编对话进行两人一组问答，同时完成表格。animalscowsgoatshenssheephorsesducksdonkeysHow many （对方图中有的动物要在表格种填出数目, 没有的在格中写“0”。）3、汇报结果：介绍自己的农场：On my farm, there are cows, goats, hens设计意图：让学生自主选择以前学过的单词创编对话，体现了教学的开放性，并且给学生提供了一个运用语言的机会。因为培养学生初步运用语言的能力是小学英语的教学目的之一。Step 5 Assessment1. 师生共唱歌曲 Old Macdonald had a farm2. 教师进行总结性评价。运用句型”What are they? Are they”，师生共数每组的动物总数，最多的小组获胜。3、课后布置作业：画下你心目中的农场，模仿课文编对话，可以个人完成，也可以 2-3 人合作完成。设计意图：结束课堂之前，教师从学生参与课堂活动的态度、兴趣、成果及合作能力等方面对学生进行恰当的评价，十分有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。六、课后反思成功之举:选取学生喜爱的卡通人物为主线，并以有趣的故事情节来引出要学习的新单词。能够紧紧抓住学生的有意注意，自然地渗透知识点。如：以灰太狼和红太狼想去农场偷食物为主线，把全班分成灰太狼和红太狼两大组，并发给每组一个大农场进行比赛，以比赛的形式来完成教学任务，加上学生本来就有的背景知识，能有效的帮助学生理解，从而内化重点知识、重点句型。在新单词、新句型展现后，再让学生以个人，小组形式反复操练，调动学生学习的能动性与积极性，以加分的形式鼓励学生继续学习的兴趣，同时也注意到课堂上的点面结合，给更多学生开口练习的机会。不足之处：1. 在warm-up部分不能够充分调动起学生的积极性。2. 由于班级人数较多，不能很好地照顾到学困生。附件：(除教材以