高中教师资格证《烛之武退秦师》说课稿.doc

.烛之武退秦师说课稿一、说教材烛之武退秦师是人教版高中语文第一册第五单元的第一篇讲读课文。本单元主要学习古代记叙散文。学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。此外，烛之武退秦师是先秦历史散文左传中的名篇。该篇文章记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事：郑国被秦晋两国包围，危如累卵，郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武游说秦君。烛之武不记前嫌，以国家安危为重，只身前往说服秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而解除了郑国亡国的危机。全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。二、说学情高中生已在初中时已经就文言文学习打下了一定的基础，此时的继续学习是为了使学生更好地吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。一方面，虽然高中生在初中阶段学过一定数量的文言文，有一定的文言文基础。但由于年代的久远，阅读障碍太多，学生对文言文真可谓是“想说爱你不容易”。古今异义、词类活用、特殊句式等都是他们的弱项。对文章中所记载的历史文化、典章制度感到陌生，或者从来没有接触过，所以学习起来有一定的难度；另一方面，学生对文中栩栩如生的人物形象和波澜起伏的故事情节充满好奇心和求知欲。因此，在教学中，我将利用他们的好奇心理来激发他们学习的积极性与主动性。三、教学目标1.知识与能力目标：了解左传有关知识，落实文言字词句的积累，疏通文意，背诵课文。2.过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，学习和领会本文的叙事技巧。3.情感与态度目标：深入挖掘文本深层意蕴，理解文本，弘扬和培育爱国精神。四、教学重点和难点1教学重点：（1）归纳字词句等文言知识，理清文章思路，把握文章思想内容，背诵全文。（2）领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。2.教学难点：分析烛之武的说退秦师的说理艺术。烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，说的委婉曲折、面面俱到，具有极强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。五、说课时设计本课计划二个课时。第一课时分析生字词、断句，意在熟读课文理解大意。第二课时用于教师讲解、学生赏析、互动学习。本次说课为第二课时。六、说教法与学法在教法上，根据该课的教学目标，教材特点，我将采用：朗读法、点拨指导法、自主讨论法、延伸拓展法。学生学习文言文的主要困难在于他们对词句的难以理解，对文章涉及到的历史文化、历史典故感到陌生，解决这些问题的有效办法就是朗读，朗读可以使学生熟悉课文，增强对课文的感性认识，同时，也能加强学生对课文的理解。所以，朗读法是学生理解文言文的桥梁。对文言文词句方面的知识，采取学生质疑，教师点拨的方法：学生质疑法可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。点拨引导学生速读和精读课文，总结出本文的行文脉络，分析全文重点语段。对于文章的人物形象，烛之武外交辞令的语言艺术，则采用学生自主讨论法。学生自主讨论法可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。最后再结合实际延伸出关于爱国的观点，引导学生领悟主旨。在学法上，“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法、参照注解勾画圈点法，培养学生自主获取知识的能力。七、说教学过程（一）导入新课好的开端能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生浓厚的兴趣。本课通过设置悬导入课文：“烛之武”是人名，“秦师”指秦国的军队，一个人怎么能击退一支军队呢？他凭什么呢?特异功能吗？不，他靠的是口舌。所以我们可以说“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。”在那风云激荡、群雄逐鹿、弱肉强食的春秋战国，有一群辩士，他们穿梭于刀光剑影之间，以卓越的辩才和超人的胆识，游说于各国之间。他们用自己的智慧和口才，三言两语、轻轻松松就挽救了一个国家的尊严和利益，真可谓是“一言可以兴邦国，一言可以救国难”。今天就来认识一位不计前嫌，临危受命，只身赴险的孤胆英雄烛之武。（二）整体感知简单介绍左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，并且讲述烛之武退秦师的背景。教师范读。然后，要求学生自读全文，请学生借助注释和工具书解决文中字词问题。教师有针对性的对文中容易读错、写错的字以及难以理解的字词进行指导，疏通文章。这就体现了语文学科工具性的特征。接下来是诵读，诵读时学习文言文的重要手段。先请几位同学分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不懂的地方，大胆质疑。然后师生共同讨论解决出现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言知识，例如：重点实词、词类活用、古今异义、文言句式等。然后再让学生齐读，通过学生概述文章故事的方式整体感知课文。最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力。教师总结段落大意：第一段，秦晋围郑；第二段临危受命；第三段，智退秦师；第四段，晋师撤离。（三）研读赏析首先，细读课文，回答预设问题，深入理解文本所含的人文信息。“无礼于晋”，“且贰于楚也”分别指的是郑国外交史上的什么事件？依你之见，晋、秦围攻郑国的真正原因是什么？其次，精读课文，分析烛之武说理艺术，领略古人的风采。你觉得，烛之武能说退秦伯除了有他的三寸不烂之舌之外，还有什么客观因素吗？他们联合的基础并不稳固。因为在这一战中，秦伯得利并不多。烛之武用哪些事实和道理说服秦伯退兵？其中最关键的是哪一点？第一，亡郑对秦有敝无利，存郑对秦有利无敝。第二，晋国对秦忘恩负义，过河拆桥的历史。第三，晋侯是个贪得无厌的家伙，灭郑之后必攻秦。在这些众多的理由中，最重要当然是，“阙秦以利晋”。请你说说烛之武用了三十六计中的哪一计来说退秦师，并请评说他的说理艺术。釜底抽薪的离间计，晓之以理，动之以情，化干戈为玉帛。结合全文及上述分析，你认为烛之武是一个什么样的人？国难当头，能不计前嫌，挺身而出；面对强敌，能不卑不亢，慷慨陈词；为国效力，能巧舌如簧，不辱使命；一个智慧的爱国者形象。讨论：晋文公不攻打秦军的选择是否明智？晋文公这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是他终成霸业的原因。（四）互动学习以提问的方式引导学生通过自主探究，培养和提高学生自我学习能力和分析能力。（五）布置作业人们评价烛之武时，有的说他是一个“志士”，有的称赞他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。要求学生发表一下自己的看法。（六）课堂小结烛之武退秦师记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，还派兵保卫郑国，最后晋军也不得