学校艺术教育在传统文化持续发展中的意义.doc

摘 要传统文化作为维系中国人精神的纽带，影响着全体华人思想意识和行为规范，渗透到中国社会政治、经济，特别是精神生活的各个领域，成为影响社会历史发展，支配人们思想行为和日常生活的强大力量,特别是中国礼乐文化作为传统的教育方式和价值取向，其对于中国教育文化社会发展影响深远，对于当代学校艺术教育、思想政治教育、素质修养教育与和谐社会的构建都具有很大的借鉴意义。但在学校艺术教育中对于传统文化的认知和传承、素质教育中还存在着很多问题，具体表现在现代多元文化对传承传统文化发展的影响；对艺术教育在传承传统文化的作用认识不足、重视不够，目标不明，师资建设重视不够、质量不高等方面上。由于这些问题也直接影响到整体公民素质教育和传统文化持续发展的质量和进程。如何将中国礼乐文化思想及形式在学校艺术教育、文化教育、素质教育中充分运用，并发挥最大作用，扩展教育思路，丰富教育内涵，通过各种手段实现传统文化在学校艺术教育的价值，以促进我国传统文化的持续发展，是我们每一个教育者都应该深思的问题。关键词：学校 艺术教育 传统文化 持续发展学校艺术教育在传统文化持续发展中的意义传统文化是中华民族强大凝聚力的源泉，是维系全中国人的精神纽带，更是炎黄子孙共有的宝贵财富。经过数千年的演绎与扬弃，传统文化已深深地融进全体华人的思想意识和行为规范之中，渗透到社会政治、经济，特别是精神生活的各个领域，成为影响社会历史发展，支配人们思想行为和日常生活的强大力量。在全球化日益深入的今天，提倡优秀传统文化教育，做好传统文化的持续发展，更凸显为整个国家文化建设、精神文明建设、构建和谐社会的重要工作。学校艺术教育作为提高国家和社会人才素质的重要组成部分，更应在传统文化的持续发展做出贡献。学校艺术教育是学校素质教育的重要组成部分，也是培养学生的综合素质的重要方法，将传统文化教育纳入到学校艺术教育，可增强当代学生对传统文化的认同感和自豪感，提高他们的文化鉴赏能力和文化素质。因此，深入探讨学校艺术教育在传统文化持续发展中的意义，以及传统文化运用于学校艺术教育中的方法是摆在每一名教育者面前的一个重要课题。一、 学校艺术教育在传统文化传承和持续发展中作用（一）中国礼乐文化对文化传承的意义中国传统文化是中华民族几千年文明的结晶，其本质是一种伦理型文化、是一种以人为本、讲究人文关怀的文化，它包含了价值取向、美学意义和伦理关怀等方面的丰富内容，是以儒家思想为内核的多种文化形态所构成的，包括：古文、诗、词、曲、赋、音乐、戏剧、曲艺、国画、书法等。儒学传统思想的根本出发点在于“仁者爱人”的人道主义，理论取向体现了人文关怀，重视人生价值，强调人格独立，追求“中庸之道”、“天人合一”的精神境界和社会理想，这也正是中国传统文化发展的意义所在。礼乐文化是儒家思想的重要组成部分，尤其是作为传统的教育方式和价值取向，其对于中国教育、社会发展影响深远，特别是对于当代素质修养教育与和谐社会的构建都具有很大的借鉴意义。礼乐文化的作用主要是通过对礼乐的理解去教化公众，已达到提高修养素质的目的。其中的“礼”对一切事务的治理，涵盖了政治、思想、学术、制度、礼仪、风俗等社会不同领域。小至修身齐家，大至治国平天下，无不受到礼的指导，其不仅包含约定俗成的仪轨活动方式，而且还囊括了国家的社会政治制度。“礼”是行为规范，是价值体系，亦是制度，是一个完整的“文化”体系。而“乐”不同于现代意义上对“乐”的理解，这里所指的“乐”是一种包括音乐在内的集诗、歌、舞等于一体的人文文化。所谓“诗言其志也，歌咏其声也，舞动其容也。”在中国古代的礼记乐记认为“德音之谓乐”，唯有“德音”方能称之为“乐”，“德音”是为彰显王者功德，并能够充分体现伦理、教化功效的“乐”。因此，乐记中强调“乐者德之华也”，乐是德的外在光华，乐是呈现崇高德行的，君子以此而知好善，小人由此可反省己过。正是基于中国传统文化中的礼乐文化中“论礼乐、正身行，广教化，美风俗”的特点，也决定了它无论是在中国社会文化的发展、传统文化的持续发展、教育事业的发展，还是在构建和谐社会的进程中都将发挥出更大的作用。（二）学校艺术教育在传统文化持续发展中的作用学校作为国家教育体系中的重要组成部分，承担着传承文化、培养国家建设者和接班人、提高全民族素质的重要使命。因此，学校的重要任务不仅是让学生掌握他们应当掌握的知识，更要使学生学会融入群体与社会当中，获得终身学习和终身发展的动力、热情，使学生具有正确的价值判断能力，具有独立健全的人格和鲜明健康的个性，拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止，清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置，并养成时时自我反省的习惯，学会自我调整，使自身不断完善，懂得自己所承担的责任。总之，学校教育要有助于不断提高人的生命质量，使今天的学生在未来生活中更加文明、更加科学、更加幸福、更加美满。学校艺术教育作为公民素质教育的一项重要组成部分，更体现为一种人文教育、素质教育，是培养高素质、高修养的合格建设者、接班人的平台，艺术教育也是一种情感教育，是通过春风化雨，润物无声的点滴渗透来对学生实施审美教育，从而净化人心，领悟文化，并达到提高修养和认知能力的目的。艺术教育特别是能够提升人的智力、培养和谐健康审美观，并能激发人的创新思维充分挖掘他们的想象力、洞察力和创造力，更有利于学生的文化积淀，以此提高学生的鉴赏能力和判断能力，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，为国家的各项事业发展做出贡献，特别是在构建和谐社会、传承传统文化中发挥作用。二、学校艺术教育在传统文化传承中存在的问题（一）现代多元文化对学校传承传统文化的影响进入21世纪后，由于市场经济、西方文化和网络文化的渗透，各种文化在学校不断涌现，形成了多元文化在校园中共存共融与冲突激荡的局面。文化多元给学校的艺术教育、文化建设以及和谐社会的构建都产生了重大影响。一方面文化多元满足了学生的多元文化需求，开阔了文化视野，丰富了校园文化的内容；另一方面当代学生对我国优秀文化艺术的了解和认识程度有限，文化多元又使学生在进行文化选择时良莠难辨，再加上艺术教育中盲目迎合学生喜好，追求娱乐性，造成学生中出现没有主流文化倾向和正确的价值取向，甚至形成错误的价值观和文化追求。主要表现为人文文化匮乏，道德缺失、现实拜金、迷茫无目标、追求通俗文化和媚俗流行文化的状态。许多学生在淡忘自我意识和自我判断的状态下，产生道德虚无主义和民族虚无主义的文化心态。这种文化形态既背离了现代先进文化走向，又污染了民族优秀传统文化。而学校艺术教育由于各种原因也没能在此时发挥应有的作用，反而有“推波助澜”的倾向。（二）对艺术教育在传承传统文化的作用认识不足，重视不够随着教育改革的逐步深化，艺术教育得到不断加强，其在传统文化发展中的作用不断被认知，人们已开始注意到高校学校艺术教育是全民素质教育的一个方面，也是构建和谐社会和发展传统文化的重要阵地。但是仍有部分管理者对艺术教育在这方面的重要性缺乏必要的认识，且对艺术教育的了解具有片面性，认为艺术教育就是唱唱跳跳、玩玩闹闹，没有将其摆在学校教育应有的位置，致使艺术教育工作机构不健全，有的挂靠团委，有的挂靠公共教学部门，有的挂靠社会科学部门，在学科建设、教育条件等方面得不到有力的支持，导致艺术教育基本条件缺口严重，没有活动场地，没有教育设备，没有纳入正规的教学管理，缺乏高质量的师资，教育质量不能保证，教师队伍不够稳定等多种问题。（三）艺术教育目标不明，教学安排不足 学校的艺术教育目标是素质教育而非专业教育，立足点不在于培养学生如何去作画或演奏乐器，而是着重向学生讲授文化的基本知识、基本理论和鉴赏方法，是让学生掌握如何欣赏、辨别和批判文化，掌握和了解不同文化形式与艺术门类的基本知识，使他们成为有修养的观众或听众的同时，感知、想象、理解等心理能力也得到训练和强化，健全心理结构，塑造完美人格，提高创造性智慧。由于现在学校教育更表现出强烈的实用主义色彩，重“才”而轻“人”，忽视了人的个性、理智、修养的培养，出现了片面发展甚至畸形发展的结果，对学校艺术教育的目标不明，指导思想理解不准，虽在中小学设立了国学课程，在大学设立了国学讲堂，但在全国仍没有制定统一的教学大纲和考核标准，所以普遍存在着文化艺术教育中安排随意性较强，重形式而忽视质量。其一，课程设置的随意性。各学校根据各自学校的现有条件，有什么专业的老师就开设什么门类的课程，对课程设置缺乏规划，对课程建设缺乏研究，忽视讲授，缺乏指导。其二，教育内容的随意性。由于缺乏统一的教育要求，没有指导性教材，教师在备课时，往往按照自己的喜好来取舍教学内容。其三，教学课时安排的随意性。学校艺术教育的课时安排没有依据，可多可少，特别是理工类院校的学生，课业负担较重，所以，艺术教育课时较少，影响教育内容的连贯和深入，其四，重形式，缺乏内涵和思想的充分介绍和讲解，致使学生只能“知其行”并不能“解其意”。（四）艺术教育知识匮乏，形式简单现在学校学生大多是应试教育培育出的“果子”，对素质教育的淡化，造成了他们艺术基础和文化知识，特别是传统文化的认知和理解上的严重匮乏。从近年来对大学生的调查分析中，大学生的人文素质和文化取向令人担忧，并且由于学生文化及艺术知识水平不一，层次不齐，为文化和艺术教育内容和深度的选择以及教师采取何种教育方式增加了难度。另外艺术教育除主要采用大班讲座的形式上课的形式外，就是通过团委或学生会活动进行。方法的单一，形式的简单，再加上文化艺术教育过多的融入政治性内容，方式上的随意性，内容缺乏深度，忽视了学生的自主个性，学生基本处于被动接受的状态，不利于主动性的调动，更不利于学生对文化，特别是传统文化兴趣的培养，从而使文化和艺术教育流于形式。（五）师资建设投入不足，质量不高现在学校从事艺术教育的专兼职教师，普遍数量不足，素质偏低。部分来自艺术院校或艺术专业正规科班出身的教师，虽然对专业知识相当精通，但知识面不够宽，特别是对传统文化知识理解上更是匮乏，再加上对所在学校学生的特点了解不够，研究不深，不能有针对性地结合学校专业性质和学生特点来讲授文化和艺术知识。教育时只是对自己在艺术专业所学的知识的拓摹，从而使文化艺术教育缺乏灵活、幽默，让学生感到枯燥、乏味。另外，艺术教育师资队伍在教师年龄的梯次结构、职称的合理搭配、专业的有机补充等方面均不同程度的存在问题。三、 中国礼乐文化在学校艺术教育中运用探讨中国礼乐文化作为中国传统文化的精髓，作为中国传统素质修养教育形式，如何在学校艺术教育、文化教育、素质教育中充分运用，并发挥最大作用，以此促进我国传统文化的持续发展，是我们每一个教育者都应该深思的问题，就此提出相关的意见和建议：（一）提高学校文化艺术教育的地位，在组织上充分保证学校艺术教育的进行和研究学校教育不仅要授人“知”，更要育人“德”，各级领导和部门首先要充分认识到文化艺术教育在提高学生道德修养、综合素质方面，乃至提升国家整体素质和文化竞争力方面的作用。其次学校要针对本学校和学生特点，在组织上保证文化和艺术教育工作的开展和研究。以此将艺术教育职能从团委或相关部门的职责范围内剥离出来，成立专门负责文化艺术教育机构，配备专职文化和艺术教育人员，使学校文化和艺术教育、素质修养教育的开展和深入研究可以得到组织上的保证。（二）在课时安排和资金投入方面予以保证，使学校文化和艺术教育可以顺利开展现在学校在整体资金投入方面，更倾向于学科及专业建设，在文化和艺术教育及校园文化营造方面投入甚少，且在教师的课时安排和文化艺术教育课时安排上也是排在最后，文化和艺术教育课程除相应专业外，多集中在选修课和第二课堂上，这也严重影响到文化和艺术教育的开展。介于此，学校首先应专门研究文化和艺术教育与学科专业教育的关系，制定即可满足学科专业教学，也满足文化艺术教育的全新的教学体系，切实做到专业知识学习和修养素质提高并重的教学方法。其次，学校应在教育投入方面，加大在文化和艺术研究、教育方面的资金，使文化艺术教育可以顺利开展和深入。（三）切实做好师资队伍建设，使文化艺术教育，特别是传统文化教育得到人才上的保证教师是教育的根本，起主导作用，抓好师资队伍建设，保证师资的稳定，决定着国家教育，特别是文化素质修养教育的质量和发展。首先要制定长远规划，改革目前高校文化艺术专业培养文化艺术教师的模式，实行基础学科趋同，后期专业分化，跨学科、跨专业选拔学生培养为文化艺术教育教师的途径，进行多渠道、多途径、多形式培养和培训文化艺术教育师资，来解决当前文化艺术师资数量不足、知识面不宽、质量不高等问题；其次在设立专门文化艺术教育部门的基础上，引入或配备高素质、高修养、具有创新意识、拓展和活动能力，知识丰富，特别是传统文化底蕴丰厚的教师人才，充实到学校文化艺术教育工作；再次对于从事学校文化艺术教育教师，应强调不断提高自身修养，扩充知识宽度，加强文化艺术学习和研究，在教育中本着“教育要有知识性，不言之无物；要有趣味性，方可使学生不致味同嚼蜡；要有科学性，教育的知识才能经得起推敲”的原则，在教育工作及科研中严格要求自己，认真研究教育内容，探索教育方法，才能真正引导学生了解、热爱文化艺术，保证文化艺术教育，特别是传统文化教育扎实开展，卓有成效；第四要做好师资队伍的稳定工作。在加强艺术教育教师文化及专业理论和教育技巧培训的同时，要关心教师的生活，积极为他们提供良好的工作条件，根据文化艺术教育的特点，应将组织与辅导课外艺术活动计入教学工作量，提高教师做好课外辅导的积极性，在评定职称、评先表彰、外出培训等方面，与其他教师一视同仁，使文化艺术教育教师人心思教，人心思上。（四）充分利用现代媒体技术和网络，扩宽文化和艺术教育思路和方式党的十七大报告指出“加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源”。现代媒体，特别是网络既能传播文字，又能传播声音、数字、动画、图像，为当代学生学习各方面知识，了解文化，获取信息，并在彼此之间交流体会、表达情感、陈述观点提供了诸多技术手段。信息技术革命的发展和网络技术的推广，使越来越多的学生通过媒体、网络获取信息。学校的文化艺术教育，特别是传统文化教育工作，必须实现现代化和信息化。充分利用媒体、网络阵地，发挥媒体、网络的信息优势和教育功能，传播优秀文化思想和艺术形式。利用校园网络为文化艺术教育服务，在校园网络