农村留守儿童的家庭教育存在的问题及其对策研究.doc

临沂大学2012届本科毕业论文2012届 分类号：G424.1 单位代码 ：10452本科专业职业生涯设计放飞梦想，扬帆起航 我的小学语文教师职业生涯设计姓 名吕文娜 学 号200914230137 年 级 2009级 专 业小学教育 系（院）教育学院 指导教师 刘承焜 2011年 12 月 28 日目 录第一部分 放飞梦想，扬帆起航 我的小学语文教师职业生涯规划2引言 2一、职业发展方向及其认知 2（一）总体现状分析2（二）区域需求具体分析3二、自我分析4（一）自我优势4（二）自我不足5三、发展规划设计5（一）课程学习计划5（二）实践活动计划5（三）专业综合素养提高计划5四、结 语 6第二部分 农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策研究7 引言8 一、农村留守儿童及家庭教育模式 8（一）留守儿童的定义8（二）农村留守儿童的家庭教育模式 8二、农村留守儿童家庭教育存在的问题 10(一) 家庭缺乏父母的关心，使儿童缺少安全感10（二）家庭教育缺乏亲子沟通，亲子关系逐渐淡化10（三）家庭教育缺乏父母有力的监管，儿童人身安全得不到保障10（四）家庭教育缺乏正确的指导和帮助，儿童学习状况令人担忧11（五）家庭教育缺乏道德约束和管教,造成儿童道德滑坡11（六）家庭教育缺乏正确的教育方式，造成儿童诸多心理问题11（七）家庭教育缺少与学校的沟通，难以形成教育合力12三、农村留守儿童家庭教育对策12（一）加强父母关爱，增强儿童安全感12(二)加强亲子互动，营造良好的亲子关系12（三）加强监管力度，保证儿童人身安全13(四)加强正确的指导，为儿童树立榜样13（五）加强道德约束和管教，建立良好的道德习惯13（六）加强科学的教育方式，重视儿童全面发展14（七）加强学校与家长的联系，使儿童健康成长14（八）加大政府的支持力度，形成教育合力15结 语 16谢 辞 1820放飞梦想,扬帆起航 我的小学语文教师职业生涯规划引 言不少人都曾经这样问过自己：“人生之路到底该如何去走？”记得一位哲人这样说过：“走好每一步，这就是你的人生。”是啊，人生之路说长也长，因为这是你一生意义的诠释；人生之路说短也短，因为你度过的每一天都是你的人生。每个人都在计划自己的人生，都在实现自己的梦想，我们要抱有一种信念，那就是不做则已，要做就要做好。在工作中，努力奋斗，精益求精。这样，才能赢得收获。现在我为了更好的适应以后的挑战制定了自己职业规划，瞭望一下自己的未来，规划自己的职业理想。 一、职业发展方向及其认识（一）总体现状分析1、职业意向与所学专业我所学的是小学教育专业，毕业后想做一名小学语文教师，在下学期，会积极参加各地区的教师招聘考试，但重点准备家乡的考试。2、国内外职业发展状况及人才需求（1）国外情况当今社会 ,随着科学技术的发展 ,国家间竞争力的增强 ,世界范围内人们普遍认识到发展教育的重要性 ,把它看作是发展科学、增强国力的重要途径和手段。而发展教育的关键在教师。教师水平的高低 ,直接影响着教育发展和竞争的需要 ,世界各国对中小学教师的培养越来越重视 ,对其要求越来越高。通过对教师的研究、教师的成长，最终让我们的孩子得到更好的发展。（2）国内情况国家主席胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话指出：教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，进一步激发和保护他们投身教育改革创新、推动教育事业发展的积极性、主动性、创造性，着力提升教师素质、优化队伍结构，着力加强中青年教师和创新团队建设，健全教师管理制度，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。要采取更有力的措施，提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，加强教师培训，关心教师身心健康，落实教师绩效工资，落实和完善教师社会保障政策，为教师发展成长创造更多机会、提供更有利的条件。要吸引优秀人才从事教育工作，支持和鼓励他们长期从教、终身从教。大力弘扬尊师重教的优良传统，宣传优秀教师先进事迹，使教师成为最受社会尊重的职业。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出要建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。除此之外，我还将通过以下四种方式来了解所学专业对应行业（职业）的国内外发展情况以及拟从事职业的人才需求：网络资源，主要是期刊网、搜索引擎等；书籍报刊，主要是专业书籍、名家专著、学术期刊和有关报纸等；电视、广播等新闻媒体；向老师和其他专业人士咨询。还将从我全国总体教师需求状况、国家出台的关于师范生就业的政策与法规、历年小学教育毕业生的就业状况三个方面来分析社会就业形势及社会对小学教育专业人才的素质要求。（二）区域需求具体分析 1、小学语文教师的供给情况我的生源地是临沂市苍山县，我将教师招聘的主要目标锁定在临沂市苍山县，根据20102011年苍山县教师招聘简章统计，全县共招考教师300名，其中小学语文教师50人，这对于即将毕业的我将是一个不错的机会。2、小学语文教师招聘政策及素质和能力要求为优化全县教师队伍结构，提高教师队伍素质，促进苍山县教育事业的发展，向社会公开招聘小学教育阶段教师。招聘主要以笔试和面试两部分，笔试主要考察应聘者语文专业知识掌握的深度和广度。面试是通过说课这一形式来测评应聘者综合运用教育学、心理学知识和现代教育手段实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等方面的能力，以及使用普通话、板书、讲解或运用专业知识进行实践操作的技能。素质和能力要求为：拥护中国共产党的领导，热爱教育事业和教师工作，遵纪守法；具有苍山户籍的全日制普通高校专科以上毕业生；具有教师资格证书；身体健康，无不适宜从事教师职业的疾病，无口吃，无心理障碍；年龄35周岁以内（1976年8月22日以后出生），硕士研究生除外。有下列情形之一者，不予报考：一是提取报到证、本人档案自行离开的人员，二是2009年以来教师招考中违纪舞弊的人员。3、小学教育专业就业形势随着社会日益发展，教师老龄化问题比较严重，青年教师的需求量很大，这为我们的就业提供了一定的基础。现在教师的准入资格早已经向全社会放开，只要具有教师资格证的社会人员，通过考核就可竞争教师岗位。尤其是随着社会就业难度的加大，很多非师范类的其他专业学生甚至研究生、博士生加入到小学教师的竞争行列，这无疑又增加了本科小学教育专业学生的就业难度。二、自我分析（一）自我优势1、有耐心，有爱心，喜欢与人交流，能宽容的对待学生；2、热爱教育事业，具有良好的道德品质，身体健康；3、具有相应的普通话、教师资格证等相关证书，具有执教资格且身心健康，无心理障碍；4、自专科到现在学习了5年的教育学、心理学等有关课程，掌握了相应的基础知识和专业知识；5、通过教师教学技能课的学习及实践，掌握了说课、试讲的基本技能；6、能熟练运用计算机多媒体准备课件及进行一系列相关的课堂教学活动。7、寒暑假，在辅导班代课，总结了很多实践经验。8、具有冒险精神，积极主动。勤奋向上，只要我认为应该做的事，不管有多少麻烦都要去做。（二）自我不足1、性格方面脾气有时很急躁，在教学过程中，面对很淘气的学生，不能很好控制自己的情绪；信心不足，不敢去尝试一些新事物；对失败和没有把握的事感到紧张和压力；对于别人对自己的异议不服输；脾气有时温和，有时暴躁，容易激动，在公众场合不敢展现自己，有些害羞；做事情有时拖拖拉拉。2、教学技能方面由于在校期间大多是理论知识而实践机会很少，所以心理素质不是很好，在试讲的时候会感到紧张；缺乏课堂应急处理能力;对小学语文阶段的课堂教学经验存在不足，不能很好的把握课堂教学的进程，教学技能不够熟练。 3、阅读书籍方面对教育著作和专业书籍的阅读量不够，导致知识面狭隘，对一些问题的思考不全面。所以存在知识面不够广博、认识问题深度不够等问题。三、发展规划设计（一）课堂学习计划1、读教育专著、相关学术论文及语文方面的书籍，样可以更好的了解教育的相关知识，提高自身素质；2、搜集优秀的教学案例，并对其进行系统整理与分析，取长补短，提高自身的教学技能和水平；3、多阅读和语文教学相关的书籍，从而熟练掌握语文教学的基础知识和专业技能；（二）实践活动计划1、积极参加学校组织的校内模拟实习和校外实践实习并在实习过程中积极学习，不断提高。2、到中小学听课，学习优秀教师的教学方法，并将所学教育理论与具体教学实践相结合，提高自己的教学技能。3、利用课余时间到辅导班或学屋代课，提高自身的心理素质，在实践中积累经验。（三）专业综合素养提高计划1、提高师德修养“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。要想成为一名合格的教师，首先要有高尚的师德修养。因此，我将以优秀教师为楷模，以身边的师德标兵为榜样，加强学习，努力提升自己的师德水平。2、加强专业理论与技能学习首先，我将加强理论学习，复习教育学、心理学等专业知识，扎实理论基础。其次，我将做大量习题、总结命题规律，努力提高笔试成绩。另外，制定切实可行的读书计划，做读书笔记、写读后感，不断扩充自己的知识面并培养思维的深刻性3、优化课堂教学质量在实习过程中，认真备好每一堂课，多向老教师、有经验的教师请教，坚持写教学反思，及时总结经验；坚持听课，借鉴别人的长处，改进自己的教学方式，努力创新教学方法。同时，用心灵去教育学生，用情感去感动学生，善于发现学生优点。4、以论文形式作为技能展示 论文题目：农村留守儿童隔代教育问题研究四、结 语再好的规划如果不能切实的执行就都只是一纸空文，因此我会付出自己百分之百的努力为实现自己的职业理想而努力。计划定好固然好，但更重要的，在于其具体实施并取得成效。这一点时刻都不能被忘记。任何目标，只说不做到头来都只会是一场空。所以在遇到困难时，要注意保持清醒冷静的头脑，不仅要及时面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负。每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。但是，无论眼底闪过多少刀光剑影，只要没有付诸行动，那么，一切都只是镜中花，水中月，可望而不可及。一个人，若要获得成功，必须得拿出勇气，付出努力、拼博、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨砺充分付出的人。未来，掌握在自己手中。未来，只能掌握在自己手中。人生好比是海上的波浪，有时起，有时落，三分天注定，七分靠打拼！爱拼才会赢！农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策研究摘 要家庭教育是学校教育、社会教育所不可替代的，也是最基础的教育，它对人一生的影响是非常重要的。家庭教育的缺失将对孩子成长产生难以弥补的影响,而农村留守儿童的家庭教育会因为父、母或父母的缺位而使儿童缺乏父母关爱、缺少安全感、亲子关系淡化、道德滑坡、学习成绩不理想等诸多问题。由于农村留守儿童家庭教育缺失而不利于其身心健康成长，针对这些问题提出加强父母关爱、亲子互动、监管力度、教育方式、道德约束、与学校联系等诸多策略。关键词:农村留守儿童; 家庭教育问题; 对策研究AbstractFamily education is the school education, social education can not be replaced, and also the basic education, to people life influence is very important. The lack of family education on children growth to compensate for the effects of left-behind children in rural areas, and the family education because a parent, or parental absence makes children lack of parental care, the lack of a sense of security, parent-child relationship desalination, moral landslide, learning achievement is not ideal and so many problems. As a result of the left-behind children in rural areas lack of family education and is not conducive to their physical and mental health development, aiming at these problems, put forward to strengthen their parents, parent-child interaction, supervision, education, moral restraint, contacts with the school and many other strategies.Key words: rural children left behind, family education, countermeasure 引 言 随着农村经济体制的改革和城镇化进程的不断推移，大量农村富余劳动力转移到城市就业, 从而产生了一批留守儿童，而留守儿童教育问题日益受到社会的关注。据目前统计, 全国农村留守儿童数量大约5800万人，数量在不断的增加，因此解决农村留守儿童问题, 关爱留守儿童, 做好留守儿童教育工作, 是建设和谐社会重要环节, 关系到我国社会稳定和经济建设的可持续发展。虽然要解决留守儿童的教育问题, 需要社会、家庭、学校的共同努力, 但是最直接也最容易出效果的方式是家庭教育。根据中华人民共和国未成年人保护法第八条规定: 父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和扶养义务；不得虐待、遗弃未成年人。虽然父母外出打工并不是真正意义上虐待或遗弃孩子, 但却对孩子有着相同或相似的影响。因此对农村留守儿童家庭教育中存在的问题及对策进行研究就显得尤为重要。一、留守儿童及其家庭教育模式（一）留守儿童的定义所谓“留守儿童”, 是指父母双方或一方流动到其他地区, 孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。改革开放以来， 随着我国社会经济的发展和城市化进程及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多农村儿童因种种原因而“留守”在家里，面临无人监管的“真空”状态，形成一个庞大的特殊群体。对这些在成长的道路上缺乏家庭温暖、没有父母照料、被留在农村的孩子，我们称之为“留守儿童”。由于留守儿童的家庭环境与正常儿童的家庭环境相比具有不完整性，所以会给他们的学习、生活及心理发展等方面造成不利影响。河北的一位留守儿童在一篇作文中这样写道：“我们在生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育。”监管教育严重缺失，这已成为制约“留守儿童”有效管理、影响其健康成长的严重社会问题。“留守儿童”的教育管理、健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。因为他们的成长关系到国家民族的未来，是一个不可忽视的社会问题，事关新农村建设、农村社会稳定、下一代健康成长、和谐社会的构建。全面贯彻落实科学发展观，才能实现中华民族的伟大复兴，农村“留守儿童”的教育工作应引起全社会的高度关注和重视。因此，如何解决好“留守儿童”家庭教育问题，已成为当今时代刻不容缓的重要课题（二）农村留守儿童的家庭教育模式目前我国农村留守儿童的家庭教育主要有以下五种模式:1、“单亲”教育模式这种教育模式是指由于父母其中一人在外务工，使子女长期处于母亲或父亲单一的教育下， 从而影响子女人格的全面发展。该模式可分为两种情况：（1）母亲一方监护子女即家庭中父亲外出务工，母亲在家里照看子女，这种情况在农村比较常见。由于缺少家庭劳动力， 母亲要担负更多的家务劳动，对子女照顾的时间及精力不够，对子女的学习情况关心不够。（2）父亲一方监护子女即家庭中母亲外出务工，父亲在家里照看子女。这种情况，使家庭教育的缺失表现得尤为突出，父亲教育的态度和方式在一定程度上影响子女的性格形成，生活上对子女照顾不周。相比而言，母亲单方监护子女要优于父亲单独监护子女。2、隔代教育模式隔代教育是指孩子父母两人都外出务工，由祖父母隔代照管。该教育模式下的留守儿童的年龄段起始为1岁，甚至更小。长期的隔代教育，导致留守儿童与父母之间的亲情关系较差， 乃至出现子女与父母交流困难的现象。但是，祖孙代际之间年龄相差大，代沟明显，特别是祖辈的文化水平有限，对留守儿童的学业方面监护不够，祖辈较多溺爱孩子，不注重对其品行和习惯的培养。3、委托教育模式委托教育模式是指父母把留守儿童委托给祖辈以外的亲戚、朋友甚至老师照管。这种教育模式对留守儿童的情感波动注重不够，留守儿童难以找到家庭归属感，更易产生心理问题，不利于留守儿童健康人格的形成。4、同代教育模式同代教育即农村留守儿童由哥哥、姐姐等同辈人监护的一种现象。该家庭教育模式也存在着很多缺陷，不利于留守儿童的健康成长。主要表现为在进行同代家庭教育的过程中，由于年纪轻、阅历少，同代监护人很难在留守儿童面前树立家长的权威，给家庭教育带来困难。5、自我教育模式自我教育主要指留守儿童没有他人的家庭监护、自我进行监护的过程。这种模式对留守儿童的成长影响较大，存在着心理、行为、人身安全等多方面的问题隐患。鉴于此，农村父母很少愿意使子女处于该模式的家庭教育下， 自我教育模式在各种家庭教育模式中相对最少。二、农村留守儿童家庭教育存在的问题农村留守儿童由于严重缺失家庭教育，致使他们的生活、教育和心理状况等方面存在着一些隐性的、不容忽视的问题。具体表现在以下几个方面：（一）家庭教育缺乏父母的关爱，使儿童缺少安全感家庭教育和家庭环境的影响为个人一生的命运奠定了基础，家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响，子女将来的人格形成、行为习惯、心理素质、智力发育等都会受到亲子关系的影响。农村留守儿童父母长期不在身边，在他们成长的关键时期缺少父母的关怀和抚慰，亲子关系疏远，很容易使留守儿童感到紧张、焦虑、缺乏安全感、人际交往能力差，形成悲观、内向、孤僻的性格。而监护人或抚养人因为忙于生计常常忽视留守儿童内心需求问题，孩子遇到问题不能及时解决，遇到挫折又会使他们心理失衡、情感脆弱、消极孤僻、自暴自弃等，此种情况恶性循环，时间久了将严重影响孩子的人格与智力发展。父母的关爱对留守儿童是极其重要的, 它直接影响孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。因为父母打工在外, 儿童与父母之间的关系相对疏远, 父母对子女缺少关爱或几无关爱, 这对留守儿童心理的健康成长产生了诸多不良影响, 势必导致其严重的情感饥渴和发展障碍。（二）家庭教育缺乏亲子沟通，亲子关系逐渐淡化家庭教育是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。作为儿童成长过程中的第一课，它的成功需要父母和孩子间的长期沟通。沟通是实现家庭教育的前提条件。而许多外出打工的父母长期与孩子分离，他们之间缺少应有的沟通和交流，对于孩子而言，他们感受不到父母的爱抚，无法像其他的孩子一样享受父母的悉心照料，孩子在长时间缺少父母关爱与感情交流的情况下，他们由“想念父母”到“习惯没有父母的生活”再到“感觉父母很陌生”， 人口研究编辑部. 聚焦“386199”现象, 关注留守儿童家庭J.人口研究,2004(4)父母的形象就这样在他们的脑海中日趋淡化。（三）家庭教育缺乏父母有力的监管，儿童人身安全得不到保障农村留守儿童大多由祖辈或其他亲戚代为照顾，父母不能有效的对他们进行监管，因此这些孩子的自我约束能力与普通孩子相比就显得比较弱，很容易产生安全隐患，行为失控，尤其是留守女童的安全。这种安全隐患主要表现在两方面：一是被他人非法侵害或受到他人的人身伤害；二是自己行为失控，违法犯罪甚至走上自杀轻生之路，危及自己的人身和生命安全。抚养人和监护人背负沉重的生计负担，忙于繁重的农活，没有时间和精力周到地照顾留守儿童，有些祖辈身体不好年纪过大,反而需要留守儿童对他们多加照料，这些孩子的饮食结构相对单一,甚至连温饱都是问题，造成营养状况失衡，身体发育迟缓。（四）家庭教育缺乏正确的指导和帮助，儿童学习状况令人担忧绝大多数农民工选择背井离乡外出务工, 是希望通过自己的艰辛努力, 让家人的生活越来越好, 让孩子能有条件上好学, 读好书,日后有出息。但事与愿违, 结果是 “鼓了钱袋子, 误了孩子一辈子”, 因为这些父母一年到头在外打工, 没有时间过问孩子, 对孩子内心困惑、需求、兴趣无法关注。多数留守儿童的学习情况不容乐观, 他们一方面要承受家庭贫困的困扰, 另一方面还要承担大量的家务和农活, 从而使他们原本恶劣的学习环境雪上加霜。一部分留守儿童学习认真, 但外出父母的期望过高, 使他们学习压力大, 一旦遇到挫折就会一蹶不振; 一部分由于自控能力差, 隔代监护人由于自身原因无法督促学习, 再加上受外界的影响, 认为学习与否都一样, 对学习毫无兴趣, 在学习上缺乏主动性、自觉性。根据有关调查显示, 大多数留守儿童的成绩中等或偏下。例如：湖南省桃江县大栗港镇中学班主任根据学生的平时成绩为学校的“隔代监护”学生学业分档, 结果显示: 优为9. 4% , 良为22. 6% , 中为32. 9%, 差为35. 1%,而由父母直接监护享受正常家庭教育的学生的学业分档结果为: 优为12. 9% , 良为38. 7% , 中为30. 1% , 差为18. 3% 。即这类留守儿童中学业成绩中下达三分之二以上, 与正常状态相距甚远。（五）家庭教育缺乏道德约束和管教,造成儿童道德滑坡十年树木，百年树人，成人比成才更重要，德育在儿童的成长过程中是非常关键的因素。监护人重养轻教，农村留守儿童处于放任自流的境地，年迈体衰的祖辈根本无力管教。孩子的情感需求受到挫败，心理问题不能很好的疏导，身心健康受损，产生人格扭曲的隐患，导致部分儿童行为约束能力比较差，很容易产生道德失范、心理失衡、行为失控等不良倾向。心理失衡的孩子在学校里也经常会违反校规校纪，甚至可能会拉帮结派，寻衅滋事，走上违法犯罪的道路。（六）家庭教育缺乏正确的教育方式，造成儿童某些心理问题一些外出打工的父母为了补偿孩子，通常采用“物质+放任”的教育方式，易使儿童养成好逸恶劳、奢侈浪费、贪图享乐的陋习以及功利主义价值观和享乐主义人生观, 并直接导致他们产生“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。据南京师范大学社会发展学院的一项调查表明, 87.4%的老师认为“父母出去打工的孩子比父母在家的孩子难教育”, 有78.5%的老师认为“父母外出打工以后, 孩子的品德差了”。 人口研究编辑部. 聚焦“386199”现象, 关注留守儿童家庭J.人口研究,2004(4)（七）家庭教育缺少与学校的沟通，难以形成教育合力 因为留守孩子的家长长期缺位, 教师无法与家长沟通孩子成长情况, 有些孩子对学校老师和作为监护人的祖辈两头欺骗, 使学校对留守学生的管理陷入尴尬之中; 学校和村组也几乎没有切实可行的措施对留守儿童进行帮助和监管。三、留守儿童家庭教育的对策农村留守儿童家庭教育问题影响到孩子未来的发展，也会间接地影响到社会能否良性运行。解决农村留守儿童家庭教育问题首先要求广大父母提高家庭责任感，也需要社会和政府的共同努力。（一）加强父母关爱，增强儿童安全感家庭教育对孩子的成长有举足轻重的作用。 我国古代就有“养不教，父之过”的说法，不允许父母推卸教育子女的责任。留守儿童的父母因为进城务工不得不离开孩子，人为地割裂亲子关系。只有加强父母的关爱，满足孩子对亲情的渴望，让他们生活在充满爱、充满安全感的家庭环境中，他们才能身心健康地成长。农村留守儿童要接受完美和谐的家庭教育。首先，儿童的父母要有高度的家庭教育责任感， 把关心子女的身心正常发展，培养子女良好的习惯，独立自强的精神、遵纪守法的观念，同学校教育密切配合当作家长的神圣职责。其次，留守儿童的家长要转变家庭教育观念 转变那种认为金钱就可弥补情感的错误观念。钱是买不来父母给予孩子的亲情关爱，精心呵护的。留守儿童的父母要用一颗温暖诚挚的心去和孩子沟通，满足孩子成长的需要。（二）加强亲子互动，营造良好的亲子关系没有什么比“父母心中蕴藏的情感更为神圣, 父母的心是仁慈的法官, 是最贴心的朋友, 是爱的太阳(马克思)”。 张剑锋.马克思主义哲学D.北京:人民教育出版社,2002.98隔代教育中家长应努力创造条件, 弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。留守儿童因为父母外出务工, 缺乏父母的直接监护, 需要隔代监护人营造良好的家庭教育环境。父母也可以通过电话、写信等方式与子女进行经常性的情感交流和亲子互动, 倾听子女的心声, 询问他们的学习情况, 积极鼓励他们的点滴进步, 真正关心子女的成长, 使他们能充分感受到父母的爱。同时, 祖辈们应树立科学的教育观念和育儿理念, 并将其有意识地融入到自己的教育行为中, 从而提高家庭教育的科学性, 提升家庭教育的效果。祖辈们要为留守儿童提供必要的学习条件, 切忌过度的物质满足, 应更多地注重与留守儿童的情感交流和心理沟通, 从精神上关爱孩子, 关心孩子的发展。（三）加强监管力度，促进儿童人身安全双双外出打工的父母要选择好监护人要选好监护人，留守儿童的家长必须了解监护人的基本情况：一是了解他们的教育观念，教育方法，同时在与监护人沟通交流的时候, 也要让监护人充分了解亲身父母的要求和教育的目的以及孩子的性格特点, 使他们能有的放矢地对留守儿童进行教育；二是要了解他们的家庭经济情况, 并商量好孩子代养的费用，因为经济状况相对好一些的监护人,可能会对孩子要宽容一些, 如果再按时给与一定的代养费, 让监护人觉得自己不是白养别人的孩子, 使监护人能保持一个良好而平衡的心态,这样就可能让留守儿童有一个相对较好的学习环境, 以确保父母外出后孩子能被有效照管, 使留守儿童的日常生活和学习不至于受到太大的影响。(四)加强正确的指导，为儿童树立榜样父母或监护人应端正教育思想,树立正确的家教观念,深信“没有教育不了的孩子,只有不会教育的父母。”争取用较为民主和谐的教子方式教育孩子,摒弃“只有考试成绩得高分”的人才观,与孩子建立良好的亲子关系,加强对孩子的思想品德教育,重视孩子的全面素质的培养。对委托照管孩子的事实监护人来说,要努力树立角色意识,真正负起教养孩子的责任和义务,努力为其营造近似完整结构家庭的家庭氛围,在条件允许的情况下,尽可能地给留守儿童一个好的教育环境。家庭教育的成功与否与父母或监护人的教育观念息息相关。应该相信,要教育好孩子,父母或监护人首先要通过自我教育不断地完善自己,应多学点家庭教育理论知识,了解孩子身心发展特征,遵循家庭教育的基本规律,实施有效的家庭教育。在家庭教育的内容方面,美国家庭教育专家史蒂文先生对此说得非常透彻:“家教最基本的内容不是教孩子掌握多少知识,而是教会孩子怎样与他人建立联系,怎样面对困难,怎样处理生活中遇到的一些难题。” 美罗斯埃什尔曼家庭导论M.潘允康, 张文宏等译. 北京: 中国社会科学出版社, 1991.256因此,家庭教育主要是教育孩子学会做人,学会做事,学会与他人相处。作为留守儿童的父母或监护人,应清楚地意识到这一点,同时还应与时俱进,对新事物有一定的了解,以便及时调整教育内容。（五）加强道德约束和管教，建立良好的道德习惯把德育融入现实生活, 培养孩子健康人格, 在教学中,教师要深入学生中间, 与学生交朋友, 了解他们的内在需求, 设计一些潜在课程, 形成课内、课外、校外一体化的课堂生活, 使学生在真正的社会课堂中, 学习社会规范、吸收文化成果、体验社会角色, 让儿童在火热的现实生活中创造生活的快乐, 在创造中产生新价值、新观念, 在创造中发现真、善、美, 发现生命的意义。并且加强挫折教育, 磨练适应能力, 激发学生的斗志, 促进学生健康和谐地发展。（六）加强科学的教育方式，重视儿童全面发展首先， 父母要转换观念，重视孩子的全面健康发展。 父母要考虑子女教育的重要性， 有条件的可把孩子接到打工地照顾，为孩子的健康成长创造条件。无法把孩子接到身边的，要从孩子成长需要的角度出发，确定孩子的监护人，细致落实孩子的监护权，不能把孩子交给长辈就“万事大吉” ，要创造更多时间与孩子谈话沟通， 尽可能利用节假日时间回家看看， 使孩子体验到亲情归属和父母关爱的幸福。 还要讲究教育的方法与策略， 改变处于 “愧欠” 心理而实施 “物质补偿” 的做法， 美罗斯埃什尔曼家庭导论M.潘允康, 张文宏等译. 北京: 中国社会科学出版社, 1991.221 多给予孩子心灵上的抚慰与思想上的引导。 其次， 家庭中的长辈应有教育和管理留守儿童的责任意识， 多注意与孩子的沟通和交流， 关心孩子的内心世界， 使孩子能够随时感受到家庭生活的幸福与温暖。 最后，外出父（母）就应当充分理解和信任其监护人， 必要时还应支持他们， 使他们能够放开手脚管教孩子而不是处处顺着孩子。（七）加强学校与家长的联系，使儿童健康成长留守儿童是生活在特殊状态下的儿童, 在学校, 老师更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育。进一步完善学校教育管理机制。农村学校作为直接面对留守儿童的教育单位, 应该为其提供个性化、针对性强的教育, 在学习、生活上予以更多的关心和爱护。不少班主任认为学校在留守儿童的成长过程中肩负着不可忽视的责任, 认为学校能进一步制定相应的措施与对策。包括:1、召开家长会 家长会是学校与家长沟通与交流的最好途径，也是学校教育引领家庭教育的有效途径之一 我们非常重视召开家长会，利用家长会有的放矢地对家长进行有关教育理论 教育方法等的教育与引导一般每个学期召开两次，一次是段考后，另一次是期考前 通过家长会，我们不仅引导家长的教育观，而且还让家长代表发言与学生代表发言，使家长了解学生最需要什么，最需要什么样的家长以及学生的思想心理动态，从而触发家长反思自己的教育方式方法，改变自己的教育模式，追求和谐的家庭教育形式，使自己的教育方式尽可能与学校教育统一，达到“素质教育”的目的。2、建立留守儿童档案留守儿童档案包括家庭情况、考试成绩、谈心记录卡等。加强与监护人之间的交流和沟通。班主任要做好留守儿童的摸底工作, 将其在学校的各方面表现记入档案, 及时向监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长情况, 让监护人知道孩子在学校的各项表现。形成学校、家庭共同教育的局面。3、开设 “二线一室”即开通 “亲情热线”, 让外出务工家长定期与子女通电话; 开通 “师长热线”, 让外出务工家长和监护人可以随时和班主任取得联系; 设立“心理健康咨询室”, 安排有经验的教师担任心理医生, 及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。4、教师要切实增强对留守儿童的关爱度对处于义务教育阶段的儿童而言, 教师与其亲密程度越高、越有信赖感, 对其的影响就越大。在家长与留守儿童产生隔阂或较为疏远的情况下, 教师理应担当起“扭转乾坤”的角色。（八）加大政府的支持力度，形成教育合力留守儿童是个特殊的群体, 要彻底解决留守儿童的问题, 需要各个部门和各级政府的协作才能完成。政府应该主动承担相应的责任, 提前做好应对的措施。在有条件的农村, 地方政府可为开办寄宿制学校创造条件, 尽量为留守儿童提供住宿方便的同时, 让他们在老师、同学等群体中得到温暖, 促进他们健康成长。从制度上确保农村儿童享受九年制义务教育。用未成年人保护法以及义务教育法等法律法规约束政府和隔代监护人(包括父母)是解决农村留守儿童基本权利的根本保证。政府严格执行九年义务教育法, 违法者予以法律制裁。强化社会关爱。在党和政府努力提高农村社会福利水平的同时, 应该把农村留守儿童的情感缺失考虑进去, 多给他们一些情感补偿。作为政府或者妇联、团组织也好, 可以开展一些替代性的活动, 让有亲和力的成人在一定程度上替代他们父母的角色, 让这些留守儿童在生活中能多有些问长问短、情感安慰、辅导等综合性的情感慰藉, 让他们找到心理支持。农村的基层组织及基层教育部门应共同为“留守儿童”撑起一片蓝天。外出务工的青壮年为拉动家乡的经济发展做出了很大贡献, 农村的基层组织应关心他们留在家中的孩子, 想办法保证“留守儿童”的健康成长, 解决外出务工人员的后顾之忧。农村留守儿童的教育对于巩固政权, 稳定社会, 创建和谐环境有着极大的作用, 留守儿童教育得失与否, 农村经济发展持续与否, 必定会影响我国建设进程。那么他们的教育就是