童声合唱训练经验点滴.doc

童声合唱训练经验点滴中国教育科研杂志2010年第22卷第7期(总第177期)童声合唱训练经验点滴浙江省宁波市荷花庄小学(315000)陈奋摘要有人说”世界上最美的声音是童声,其中最动人的是童声合唱.”建立起一支良好素质的合唱队伍,最重要的是平时合唱训练的良好习惯的培养.如何有效地进行训练呢?笔者在实践中初步积累了一定的经验,本文尝试从歌唱姿势,呼吸控制,听觉训练和表演训练素四个方面进行阐述,希望能对大家有所借鉴.关键词童声合唱姿势呼吸听觉习惯培养中图分类号:g622.4文献标识码:a我对合唱,可谓是情有独钟,因为合唱艺术是利用人声来表现各种丰富完整的旋律,节奏,和声等音乐形式,即使没有其他伴奏也具备这些要素.合唱的艺术效果是一个独唱者无法体验的;它既能体现磅礴的气势与力量,又能体现秀丽的景色及柔美的情感.唱完一首好的合唱曲,对每个合唱听众来说无疑能感受到一种无穷的艺术魅力与享受.另外,通过合唱训练还能培养每个合唱者在集体中相互协调与合作精神,并有利于提高合唱者自身的素质与修养.带着对合唱的特殊感情,我担任一所普通小学童声合唱队的教学与训练.在童声合唱训练过程中受训练对象的心理,生理,理解力,表现力等多种因素的影响,在基础教育阶段要训练出一支具有一定水平的合唱队伍,有一定的难度,但以培养合唱习惯作为切人点进行训练,把训练中进行的呼吸,语言,听觉,表现等孩子难以理解,难以具象的技能”通过重复练习使有意的技能逐渐成为不自觉的动作”,形成一种合唱技能的习惯,能大大地提高合唱训练的效率.一,歌唱姿势是歌唱的基础合唱的姿势习惯也就是孩子们歌唱的姿势习惯,它对歌唱的呼吸是否通畅,歌唱的发声是否正确都有着直接的影响.养成良好的歌唱姿势习惯不是教师用枯燥的几句话,简单的训练方法就能培养起来的.它要求教师自身在整个教学活动过程中,在与学生交流过程中始终保持良好的歌唱的站姿和坐姿,教师身体自然挺直,上胸自然微挺,脸部自然微笑.培养歌唱姿势习惯不能光靠枯燥无味的语言要求,在训练初期,教师应交代清楚,讲明必要的要求,等每个孩子都准备好后再开始训练.渐渐地教师把对孩子们歌唱姿势的语言要求和手势提醒结合起来,教师用手势来要求孩子们做好歌唱姿势时要带上固有的脸部表情,即提示,肯定,否定赞许的目光.通过一段时间的训练,教师不再用语言作要求,只用手势和表情来提醒训练.到训练中期教师多用固有的表情和学生交流,手势只是偶尔做一下补充.当教师准备开始训练,用微笑的表情面对孩子们,他们早已做好姿势准备.我想,这时,这支合唱队的小演员们的歌唱姿势习惯的培养已经初见成效.二,呼吸控制是歌唱的动力呼吸是歌唱发声的原动力,也是正确歌唱的根本.孩子们在未受歌唱训练前气息总是很浅的.往往会出现吸气用鼻子抽风,文章编号:1845-5820(20101o7一(0096)一(02)肩膀随之耸起,上胸口鼓起或是吸得太满,憋在胸口,然后呼气时一呵而出,毫无控制,无法延续下去,因此要教育孩子们树立争取的呼吸概念.儿童歌唱的呼吸与成年一样也是胸腹式,比自然生活中的呼吸要深沉平稳.但最困难的是对孩子们不易讲过多的理论,教师必须想方设法用形象的语言,深入浅出地说明原理,加上正确地示范,耐心引导孩子们逐步形成良好的习惯.为了增强孩子们学习的兴趣,我在教学中采用纸片和吹烛光的练习,使他们在练习中体会呼吸的动作要领.在训练中,还可以提醒孩子们感受闻香味与吹灰的感觉.这样久而久之,就养成学生呼吸控制的能力.三,听觉训练是关键建立孩子们合唱听觉习惯是提高童声合唱水平值得大家重视的有效途径.首先教师从欣赏的角度作为切入口,在训练开始前或训练休息时间,教师有意地播放一些优秀童声合唱歌曲,培养孩子们听合唱歌曲的兴趣.通过听音,听节奏,听旋律等步骤加强听觉训练,建立合唱听觉习惯.记得芬兰合唱指挥家阿?那?普能林说过:”想要有准确的音准,耳朵和嗓子同样的重要.音准在于调整听觉的把握能力,控制能力.训练音准的原则首先是训练听觉.好的合唱指挥和好的合唱指导老师一定有办法提高整个合唱团员的听觉能力,通过听觉来控制音准.”训练开始,教师要引导孩子们从要求自己怎么唱的关注点转移到集中听自己歌唱的声音上来.接着进行二个声部的和声音程训练,通过钢琴给予的和声音响效果,一边唱一边调整合唱音响效果.三声部的和弦训练要先要求孩子们从内心先建立从低到高三个音的音响效果,想象出合唱的三声部的音响效果,再在实际的合唱音响效果中逐步调整.在训练中,教师从一个单音,一个音程,一个和弦开始人手,逐步过渡到听一个乐句,再到听一首乐曲.合唱的听觉训练教师必须耐心地,扎扎实实地,进行从易到难,从简到繁地进行,养成合唱听觉习惯.四,表演训练是保证学生的表演习惯培养要从老师做起,从学生进入训练场开始,在整个训练过程中,教师要尽可能地用脸部表情与学生进行交流,对话.久而久之,让学生们能读懂你的脸,领悟你的表情.达到训练学生”用表情说话”的目的.鉴于孩子们均有表现力强的特点,除了平时(下转第97页)中国教育科研杂志20q主茎叁茎!塑!墨茎!zz塑2谈课堂提问的设计湖南省常德市石门县子良中心学t:(415329)刘湘权中图分类号:g622.4文献标识码:a教师的课堂教学离不开提问,它既是一种科学,也是一种艺术.恰到好处的提问,能激发学生的求知欲望,取得最佳的教学效果.因此,教师如何去设计教学问题,就显的尤为重要.下面就如何去设计教学问题,谈谈自己的一些看法:一,问应有趣”我们常说:”兴趣是最好的老师”.只有能激发学生的兴趣,才能激发他们探求知的欲望.当学生寻求到答案后,就会为获得新知识和能力而激动,振奋,为探索和创造的成功而感到愉快.孔子云:”知之者不如好知者,好之者不如乐知者.”可见激发兴趣是设计问题的第一要素.二,问应有”度”“度”即提出的问题应难度适中.常言说:”十个手指不一般齐”.学生中必然存在好,中,差,教师在课堂上的提问,要针对不同程度的学生来设计问题.要因人施问.因材施教是一条重要的教学原则,应用于课堂提问中,则应该因人施问.基于这一认识,在选择学生回答问题时,应该因人而异:难度较大的问题由优等生回答,一般的让中等生回答,较容易的让差生回答,比较专门的问题则让这方面有特长的学生回答.这样,每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果,而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会.对偶尔回答不好的学生,除应充分肯定其某些可取之处外,要注意在较短时间内再给他一次答问成功的机会.实践证明,这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣,尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果.要做到以上这一点,这就要求我们教师首先要深钻教材,把握教材的重点,难点.根据学生的认知水平和心理特点来设计能诱发他们兴趣的问题.应”把知识的果子放到跳一跳才能够得着的位置”.应该让他们开动脑筋积极思考后得到正确的答案,让他们去收获努力后的喜悦,从而激发他们的学习兴趣.文章编号:1845-58202010)07一(oo97)一(01)三,要善于创设情景在课堂教学中,创设情景是一个必要而且重要的一个环节.好的情景不仅能激发学生的学习积极性,而且能够提高课堂效率,起到事半功倍的作用.但是,创设情景问题不能过大过宽,这样学生就很难走上正轨,造成课堂时间的浪费,从而导致课堂效率的低下.四,课堂提问要灵活教师设计课堂问题,是师生在课堂上交流的一种方式,目的在于解决疑难,而不是把学生问倒.适时的提出课堂问题,能够提高课堂教学效果.如果问的过早,容易造成课堂气氛的紧张,问的过晚,也许学生不加思考就能对答如流,不利于学生思维的训练.因此,教师要善于根据实际情况,适时,适度的提问,让教师的提问在整个课堂上起到一个画龙点睛的作用.此外,教师在设计问题时注意语气的温和,尽量用自然,流畅的语言让学生听懂,让学生感到自己是课堂的主人,是学习的主人,真正调动学生的积极性,使学生进入角色.例如鸟的天堂一课可以抓住题目设计问题:”天堂”是什么意思?鸟的天堂在什么地方?那个地方有什么?为什么称它为”鸟的天堂”?这样的设计自然流畅,层层推进,让学生读得懂.理解课文,通过提问达到强化效果,使教学过程行云流水.教者教得轻松.学生学得愉快.总而言之,设计课堂问题的目的,不仅仅是激发学生短暂的学习兴趣,而是为了让学生更好的发现问题.探索问题,从而培养学生良好的学科素养,促进学生的身心发展,培养他们的创新精神和实践能力.因此,教师在教学中应高度重视教学问题的设计,鼓励学生积极参与课堂交流.教师要努力研究学生的实际需要,紧紧抓住学生的求知心理来设疑,解疑.只有这样才能充分发挥提问的教学功能,达到事半功倍的效果.(上接第96页)要他们微笑着演唱外,还可以进行表情,眼神等的训练.演出时我便大胆采用一定的队形变化,头部与身体外形动作加入道具的运用结合歌曲处理进行表演的尝试:例如在童声合唱曲山童,草原上的家园中设计了一些队形的变化,身体及眼神的变化,在英文童声合唱曲jinglebellsthroughtheages中设计了一些简单的爵士摇摆动作,确实使作品增色不少