苏教版五年级上在大海中永生教案设计.docx

苏教版小学语文五年级上册 在大海中永生第二课时教学设计 东城小学 教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、学习给课文分段，说出段落大意。4、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重点，难点：1、 学习排比句的作用和用法，理解省略号在文中的作用。2、 缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教法：阅读法，感悟探究。学法：合作交流，阅读感悟。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时第一课时一、 揭示课题1、听走进新时代同学们有谁知道为什么会有这首歌吗？（自动播放图片）教师讲解：邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。要求逝世后不留骨灰，而将之撒向大海。2、今天我们就要跟着专机一起去回顾邓小平骨灰撒向大海的过程。板书：23、在大海中永生2、解题。“永生”是什么意思呢？（“永生就是永远地活着”原指人死之后灵魂永久不死，现在一般用来哀悼死者）3、 看到这个课题你有什么问题吗？（谁在大海中永生？为什么说他在大海中永生）过渡：下面我们带着这样的问题来读一读课文。二、 初读课文1、自己试读课文（1）出示要求：a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。（2）学生按要求自读课文。A、指名逐段试读课文。学生读，教师作如下引导：提醒学生注意下列字的读音。“崭、舷、撼”是前鼻音。“仓、疆”是后鼻音。“崭、超”是翘舌音。“呜、咽”是整体认读音节。永生 专机 西郊 缓缓地 绕飞 辽阔机舱 安放 衷心爱戴 骨灰 崭新篇章 盘旋 撒向 无垠 呜咽 寒风 卷着 奔腾不息 万里海疆 澳门 香港宝岛台湾 时代 国界 属于 水天一色播翻浪滚 震撼人心 永不停息 深情长句：a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。B、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。C、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：提醒学生注意句中的停顿。师生评议。3、范读课文。读后引导学生说说这篇课文主要记叙了什么，表达了什么？（不要求说全面）5、引导分段。（1） 学生自由读课文。（2） 指名说说自然段的意思。（3） 思考讨论：课文是分几部分来写撒骨灰的。（飞向大海撒向大海告别大海）课文可以分成3段？（4） 给课文分段。第一段：（第1自然段）写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。第二段：（第24自然段）写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。第三段：（第57自然段）写邓小平爷爷在大海中永生。三、 教学生字，指导书写1、指读要求学会写的生字。2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。3、交流自学情况。4、指导书写“呜”的乌中不能加一点。“崭”中的车最后一笔不是横，而是提。“疆”中的左边不要写成弓。四、 学习第一自然段1、教师范读（以有感情的朗读带领小朋友进入情境）2、这一段话讲了1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）3、比较：a、在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。B、在首都上空绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。这两句的意思一样吗？哪句好，为什么？（上面句多了“低低地”、“缓缓地”这两个成语。上句比下句好，因为通过这两个词语准确地写出了人们为失去伟人悲痛不舍的心情。）4、机舱里安放的是5、理解“今天将完成他人生的最后一个篇章” 。（邓小平临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰撒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一个篇章。”五、 作业1、完成课后习题2，用钢笔描红。第二教时一、 歌曲导入1、播放春天的故事。这首歌是写邓小平爷爷的。今天，我们将继续学习第23课在大海中永生。2、首先，老师想检查一下同学们昨天学的词语是否会读了。海疆 爱戴 呜咽 奔腾不息崭新 痛悼 超越 波翻浪涌指名读，齐读。3、接下来请听老师用这8个词语讲述“在大海中永生”的故事。1997年3月2日上午，一架银色专机飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民忠心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。这位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，将完成他人生的最后篇章，大海呜咽，痛悼伟人的离去。奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆，送往澳门、香港、宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋因为邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。我们忠心爱戴的邓小平爷爷在波翻浪涌的大海中永生。接下来，就请同学们轻轻打开书本，按照老师给你的要求，自学课文。二、 精读品味，让学生入情入境1、 自主学习，读中感悟（1） 自读课文，让学生在熟读课文的基础上画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。（2） 分小组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。（3） 集体交流反馈。针对学生的反馈情况，适当予以评价，用饱含深情的话语再次将学生带到课文的情景中。如喜欢第三小节：学生讲述喜欢原因。我先表扬这位同学会品读课文，进而激发学生：“让我们怀着和这位同学一样的心情，有感情的品读这一节。第三自然段有一个很大的特点，你能发现吗？（四个“也许”）这样的句式就叫做排比句。是作者运用的一种排比的修辞手法。你们从这四个也许中知道了什么？（由奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往的去向）谁来通过朗读来送一送邓小平爷爷的骨灰？指名读。小组读。这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过。也许的后面用了省略号，我们从中可以知道些什么呢？（那奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往全世界）这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？为什么？（万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三个大洋，地域渐次增大，暗示了邓爷爷的丰功伟绩影响深远）你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？试着说一说。（改革开放，一国两制）老师也想说，请看。所以说“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。”问：这一句你想怎样独，说说你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的强烈。）学生朗读体会。不仅也造句指导感情朗读整段。又如第二小节：学生讲述喜欢原因。让我们去看一下当时的情景。出示第二小节。齐读。我们从中看到人们的心情是？（ “痛悼”）读句。我们所看到的大海又是一幅怎样的画面？（巨浪翻滚，哗哗作响）大海一般都是风平浪静的，而这时却是巨浪翻滚，哗哗作响，就好象是大海也在怎样？（呜咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍邓爷爷离去此情此景真是难以忘怀呀！正如文中第四小节所说：“骨灰撒大海，鲜花送伟人。”指导朗读。指读，齐读。如五、六自然段：生讲述喜欢原因。（“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。“仿佛听到”说明伟人不仅形象不灭，他的话语也永远萦绕人们耳旁。）“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（他的博大胸怀及他和人民的血肉联系。）指导读句。读段。2、 现场朗诵会。练习背自己喜欢的段落或语句。同桌背诵或小组背诵。（可配上动作）举行小小朗诵会，配上音乐春天的故事。（多请几位学生）三、 歌曲渲染，在悟情中体验情感1、 教师播放走进新时代钢琴协奏曲，再次出示邓爷爷的画像。谈话：通过同学们刚才情真意切的朗诵，表达了大家对邓爷爷的无尽思念和永远的爱。结合课题在大海中永生，你最想对邓爷爷说的一句话是什么？（板书：邓爷爷我们永远爱您 您永远活在我们心中）2、 师述：邓爷爷一直很关心青少年儿童的健康成长，在以后的学习生活中你打算如何去做？3、 配歌曲春天的故事总结：邓爷爷的丰功伟绩我们永远不