对外汉语教学法.ppt

对外汉语教学法 主讲 祁丽岩 世界 汉语热 方兴未艾我国对外汉语教师缺口500万人年薪20万元据教育部估算 2010年全球学习汉语的人数达1亿 汉语教师的需求近1000万 国际注册汉语教师资格认证广东考务中心关于招募赴英国汉语教师志愿者的公告 doc德国有大约150所中小学开设了汉语课汉语进入美国高考教育部征集志愿者到国外任教中国在全世界建有282所孔子学院 2009 10 课程介绍 一 本课程把教学法介绍的重点放在具体的教学方法与教学技巧方面 通过本课程的学习培养学生的对外汉语课堂教学技能 二 本课程主要介绍汉语语音 词汇 语法 汉字等语言要素和综合 听力 口语 阅读及书面语表达等技能课的教学方法与技巧 考核方式 平时模拟课堂教学 考勤 40 期末闭卷考试 基础知识 教案设计 60 第一章总论第一节对外汉语教学的性质 目标和任务 一 性质 从广义上讲 对外汉语教学过程涉及四个部分 总体设计 教材编写 教学实施 测试 从狭义上讲 对外汉语教学就是汉语作为非母语的课堂教学 它注重的是学习者对汉语运用能力的培养和掌握 包括运用汉语言语的技巧和交际能力 二 目标 培养学习者运用汉语进行交际的能力 三 任务 训练培养学生用汉语进行交际的技能 全面提高学生的听说读写能力 对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务 落实教学基本原则的方法 第二节对外汉语教学的一般特点 对外汉语教学 对象是母语非汉语的人士学习汉语 也就是对第二语言的习得 第二语言的的习得与第一语言学习存在着一些根本性的区别 主要有以下特点 一 学习对象第二语言学习对象的年龄跨度大 必须从培养学生最基本的言语能力开始 一般来讲都必须从零开始 在教学内容和教学方法上和母语教学有很大不同 二 第一语言对第二语言学习的影响进行第二语言教学的时候 教师必须充分利用第一语言的正迁移作用 设法消除第一语言的负迁移作用 并逐渐培养学生用汉语思维的能力 喀麦隆 英语 法语 我起床九点钟 三 文化和文化障碍 文化冲突作为第二语言的学习 不可避免地要遇到和自己的母语不一样的文化现象 从而形成文化障碍 甚至文化冲突 四 对外汉语教学的形式和课程分类 一 教学形式1 班级集体的课堂教学高教系统学习的留学生 采用的主要是小班授课的教学形式 2 一对一的个别教授非高校的办学机构 公司 私人等较多采用一对一的教学方式 二 课程分类1 综合课主要特点是综合性 主要任务是全面进行语言要素 文化背景知识和语用规则的教学 全面进行言语技能和言语交际技能的训练 把这几项内容综合起来进行教学 如 基础汉语2 专项技能课特点是专门性 即专门训练一两项言语技能和相应的言语交际技能 如 听力 口语 阅读 写作 写字 报刊阅读 文学阅读 新闻听读 五 对外汉语教学的自身特点1 语音教学的重点安排 1 教师应把重点放在对学生来说困难的发音上 不能一样对待 喀麦隆1喀麦隆2 2 汉语声调是留学生最感头疼的难点 应把教学的重心放在声调的操练上 波兰布隆迪越南2 近义词的比较使用汉语中很多词意思相近 但却不能随意使用 如 或者 还是 后来 然后 不 没 3 语法点的教学汉语缺少形态变化和时态变化 学习者学到词语可直接使用 所以 对外汉语语法教学讲究的是 组装规则 让学生通过组装学会造句子 学会说话 汉语 词素 词素 词吃 肉词 词 词组词 或词组 合为句子语法教学应着重进行汉语的组合和扩展训练 帮助学习者熟悉汉语词语搭配的习惯 如 将生词至少组成两个短语耽误 电影 比赛 体育 4 学习者有无汉字背景的教学 1 无汉字背景的学习者 印欧语系 听说易 书写和识记汉字难 教学中应有计划地由简到繁 由易到难教学汉字 使学习者听说读写技能趋向一致 2 有汉字背景的学习者 韩国 日本 读写易 听说进展缓慢 教学中汉字学习从简 引导学习者利用汉字识记和积累词语 加强读音的辨析和记忆 排除本国汉字意义和用法的干扰 第三节对外汉语教师的素质和任务 一 对外汉语教师的素质 一 对外汉语教师必须同时是一个研究者语言学的研究 第二语言教学的研究 语言文化的研究 语言对比的研究以及相关学科教育心理学研究 教学理论的研究等 二 对外汉语教师还是一个教学的设计者 学习的引导者和解惑者1 诱导学生参与 使其身临其境 2 运用游戏等方式 提高学生兴趣 三 对外汉语教师要具有扎实的专业基础和广博的相关知识除汉语知识外还需要美学 文学 文化学 心理学 历史学等知识 四 对外汉语教师要有良好的交流和沟通能力教师与学生情感的建立 对教学过程和结果都有重要影响 五 对外汉语教师须有将复杂问题简单化的能力 须有生动的语言表达能力教学设计灵活多样 语言表达生动活泼 如 放心 的释义 不 没 的区分 六 对外汉语教师要懂得最基本的外事礼仪a 礼仪原则1 维护形象 1 国家形象 2 个人形象2 不卑不亢3 热情有度4 尊重隐私 八不问 1 不问收入支出 2 不问年龄大小 3 不问恋爱婚姻 4 不问身体健康 5 不问家庭住址 6 不问个人经历 7 不问信仰政见 8 不问所忙何事5 守信约定6 尊卑有序 7 女士优先8 尊重各国风俗习惯b 交际礼节1 见面时的礼节称呼 介绍 握手 致意2 谈话时的礼节3 服饰4 日常卫生 二 对外汉语教师的任务 一 友谊的使者 沟通的桥梁对外汉语教师是中国的一个窗口 要承担起中国和世界的桥梁 二 中华优秀文化的弘扬者将民族优秀文化介绍给世界 让中华优秀文化为人类做出更大贡献 三 中国文化的培养者 引导者 使学生热爱中国文化 热爱中国 第三章课堂教学的过程与原则第一节课堂教学的基本要素 课堂教学最基本的要素 教学单位 教学环节 教学步骤 教学方法 行为 实施课堂教学 必须 划分教学单位安排教学环节衔接教学步骤设计教学方法 一 教学单位教学单位是指教学活动相对集中的某个教学时段 它分为教学课时 教学单元 教学阶段 1 教学课时教学课时分学期总课时和课文课时 学期总课时是指教学一门课程或完成一本教材所需要的课时总数 课文课时即一个课时 40 45 50分钟 通常称为一个教学单位 2 教学单元教学单元是由若干篇课文组合起来的较大的教学单位 作用 便于教学的集中进行及语言要素的归纳 3 教学阶段教学阶段是比教学单元大 时间跨度长的教学单位 一般分期中和期末两个阶段 二 教学环节 教学的过程 根据认知心理规律 将教学过程归纳为五个教学环节 组织教学 复习检查 讲练新内容 巩固新内容 布置课外作业 1 组织教学 2 3分钟 包括教的组织和学的组织 教学开始的前几分钟一般要安排组织教学的环节 整个教学过程也应视情况随时进行组织教学 2 复习检查 10分钟内 指复习或检查旧课 是导入新课经常使用的方法之一 复习检查的方法多种多样 提问 听写 问答练习 测验等 3 讲练新内容 25分钟左右 1 导入新课方法一 复习检查方法二 提问 引出与课文内容相关的话题 知识背景等 方法三 展示图片 播放录音 录像等 2 讲解新知切忌不能满堂灌 要运用各种教学方法引导调动学生 活跃课堂气氛 如 生词讲解 咱们 我们 课文 我上当了 3 操练新知方法一 边讲边练方法二 讲后再练 4 巩固新内容 5分钟左右 方法一 教师归纳 总结课堂讲授的内容 方法二 学生复述所学内容 方法三 提问或练习 5 布置课外作业 2分钟左右 课外的学习是课堂教学的延伸 因而布置课外作业是课堂教学环节不可缺少的重要环节 三 教学步骤教学步骤 是比教学环节小一级的教学结构单位 每个教学环节由若干个教学步骤串联组成 如 教学环节 讲练新内容 中 讲解新知 的步骤 1 生词讲练2 语法点讲练3 课文讲练教学步骤一般由视 听 读 写 问 思 说 练等要素组合而成 每种要素又包含若干要素 如 生词讲练可细化为以下步骤 1 教师领读2 学生个别读3 教师领读个别发音较难的词4 学生齐读5 生词扩展 造句练习 四 教学方法 行为 指教学过程中具体的教学活动和教学方法 一般有讲授 讨论 练习 图片展示 观看录像 情景模拟 游戏 语言实践等 第二节课堂教学的基本原则 一 精讲多练原则精讲 讲解最关键 最本质的内容 多练 反复运用和操练所学的知识将知识转化为能力 如 点 和 小时 的区别二 讲练结合原则三 以学习者为中心的原则四 突出语言教学特点的原则听说读写结合结构 功能 文化结合语言学习环境的创造 第五章课堂教学的基本方法第一节课堂教学的准备 一 对学习者的分析 一 了解学习者的文化程度 二 了解学习者的汉语基础 三 了解学习者的理解接受能力二 对学习材料的分析 一 分析学习材料的结构和体例一般学习材料的构成由以下五部分构成 课文 生词 语法 注释 练习 二 分析学习材料的重点1 课文的语言点 语法点 2 意义抽象难懂的词语 3 出现频率比较高的词语 4 容易混淆的同义词 近义词5 课文所包含的常用句式或句子 6 课文所包含的文化习俗 三 分析学习材料的难点1 妨碍理解课文内容的文化知识 2 妨碍理解课文内容的疑难句子 3 学习者交际时容易出现错误的词语或句子 4 因母语影响而难以掌握的语法点 如 我吃早餐八点钟 三 对学习材料进行设计和加工 一 分段和归纳 二 设计难词难句的解释方法 三 补充语法点的例句 四 设计与课文有关的问题 五 设计和补充练习 六 设计图表 录像等教具 七 设计和模拟情景2011课堂教学能力测试 第二节教案的撰写 教案设计 格式与构成要素一 教学对象 班级二 课型 听力 口语 综合 汉字三 教材 名称 第几册 出版社四 教学时间 课时安排 2学时 100分钟 五 教具 图片 多媒体课件 实物等六 教学内容 词汇数量 课文内容等七 教学目的 要求 重点词语 语法点 功能目标 技能训练 八 教学重点 难点 如 了 把 等九 教学方法 讲练 归纳 演绎 听说 问答 直观法 情景模拟等十 教学步骤 环节 过程 一 组织教学 问候 点名等 二 复习旧课 字 词 语法 课文等 三 学习新课 1 导入新课 文化导入 情景导入 图片导入 提问导入 教具导入 随机导入等 2 学习生词 听写新课生词 教师领读生词 学生齐读和个别读 纠正发音部分词语扩展 用法3 重点词语讲练 扩展练习 词 词组 语段补充释义 补充例句4 讲练重点语法 释义 形式 结构 练习5 学习课文 听 读 讲 会话 问答 看板书复述课文 分角色表演6 解释有关文化内容 四 本课小结 巩固新课 1 活用练习 综合练习 各类形式的练习题 模拟情景操练2 小结 教师总结所学内容 学生复述所学内容 五 布置作业十一 板书设计 十二 课后记 反思 评估 成功与教训 应注意的问题 哪些问题没讲清楚 哪些问题学生掌握起来较困难等 综合课短文教案练习 买东西 学习了一个学期的初级汉语水平的留学生 课时为100分钟 情景 外国留学生艾中华在商店买衣服 和营业员对话 营业员 你看 这件衣服比较长 你试一试 合适不合适 艾中华 长短比较合适 可是这件比刚才那件大 太肥了 营业员 你再看这一件 正好是你要的中号 但是这件衣服价格比那件贵一点 艾中华 长短 大小正合适 这件衣服比那件贵多少 营业员 比那件贵80元 艾中华 比那件贵多了 有没有比这件便宜一点的衣服 营业员 有 但是颜色没有这件好看 你看 就是那一件 艾中华 那件比这件便宜多少钱 营业员 比这件便宜20元 我拿给你看看 好吗 艾中华 不用了 那件颜色没有这件深 我不喜欢 我就买这件 第六章语音课堂教学的实施第一节语音教学概述 一 语音阶段的主要教学内容 20 30学时 1 声母 21个 bpmfdtnl khjqxzcszhchshr2 韵母 36个 oeiu ieiuei oouiouie eer neninuen n ngengingongi u uoi ou ii nu n ni ngu nguengiong 整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si ye yi yin ying wu yu yue yun yuan3 声调 4个 第一声55 第二声35 第三声214 第四声51 4 连续变调三声变调和 一 不 的变调a 上声变调上声 上声 阳平 上声b 一 不 变调a 在第一 二 三声前 一 易不 不b 在第四声前 一 移不 变阳平 二 语音阶段的教学要求1 声母 韵母 声调发音基本正确2 掌握三声变调及 一 不 变调规律 读音基本正确 3 了解轻声音节及儿化 能较正确读出 4 能正确辨音辨调 能用拼音形式写出听到的单音节字词或词语 正确率90 以上 5 对词重音 句重音及语调有初步了解 6 能进行简单的日常会话 听懂教师课堂用语 7 能认读100 150个词语及汉字 书写笔画 笔顺正确 三 语音阶段的一般教学环节1 组织教学2 复习检查3 学习新课 1 学习新课语音 2 学习新课生词 3 学习课文4 巩固新课 1 练习 2 小结5 布置作业 第二节声母教学 声母大都是清辅音 读不响 在教学时可以加上个元音 成为一种 呼读音 一 在声母发音上 留学生常见的困难 一 送气和不送气教学技巧 1 准备一张薄纸进行吹气试验 振动 ptkqchc不振动 bdgjzhz2 加上不同的韵母进行强化训练 u ng 3 模仿学生错误读音 再读正确音 体会差异 二 送气音和擦音教学技巧 1 先听辨先有阻塞 然后伴随一股气流擦出声音 kqchc没有任何阻塞 直接擦出音来 hxshs2 夸张读出两组音 强调二者区别3 加上不同韵母强化训练k h chu shuq x 4 模仿学生错误读音 再读正确音 体会差异 三 平舌音z c s和舌面前音j q x教学技巧 1 辨别发音部位的主要差异舌尖前的发音是舌尖顶部和上牙齿的齿背接触 而舌面音没有这样的接触 2 让学生重复交替发两组音 zzzz jjjj cccc qqqq ssss xxxxzj zj zj zj cq cq cq cq sx sx sx sx3 针对这两组音进行听辨训练自己积极前线汽车奇迹刺激恰巧私自葬送焦急操场憔悴松弛粗糙取巧 主要听写声母 听后读熟 再打乱顺序听写 四 r和l的分辨教学技巧 1 辨别发音部位的主要差异r是翘舌音 发音时舌头自始至终翘着 发音结束后舌头依然是翘着的 l是边音 发音时舌头翘上去后马上放下 发音结束后舌头是平的 2 可先发zh音 声音延长 翘起的舌头慢慢向后滑动 然后固定不动 即是r音 会发r后 保持其口型和舌位 马上加 音 3 进行听辨音训练 五 舌面前音j q x与翘舌音zhchsh教学技巧 1 辨别发音部位与发音方法的主要差异zh 舌尖后不送气清塞擦音 嘴微张 舌尖翘起抵住硬腭前部 阻塞气流 软腭上升 发音时 舌尖微微弹开一条小缝 让微弱的气流从缝隙中摩檫成声 先塞后擦 声带不振动 j 舌面前部抬起贴紧硬腭前端 然后再将舌面稍稍离开 与硬腭形成一条狭缝 让气流从狭缝里挤出来 声带不颤动 2 加韵母进行听辨训练jia zhaqia chaxia shajian zhanqian chanxian shan3 能正确读出后可听写拼音巩固和强化 二 在声母教学上应注意的问题 一 教学步骤科学合理声母表教学 声韵拼合教学 常用词语教学 二 采用游戏等方式调节课堂气氛 三 侧重音节 声母要和韵母拼合发音 四 穿插的词语应简单 实用 五 多次训练仍不准确应选择暂时放弃不纠缠 六 运用卡片作为辅助教具使教学灵活多变 第三节韵母教学 一 在韵母发音上 留学生常见的问题 一 zh ch sh r z c s后面的 i 和其他声母后面的 i 教学技巧 1 可暂时不让zhi chi shi ri zi ci si中的 i 出现2 作为整体认读音节3 可先从词教起知道 老师 生词 写字 吃饭 二 jqxy后面的 和其他声母后面的 u 教学技巧 1 在最初两周的课堂教学时 可不省略 上的两点juquxuyu j q x y 2 找一些常用词语帮助分辨句子下雨需要不同出口母亲3 每次上课利用一点时间做分辨训练加以巩固 熟练辨析后再告知要省去两点 三 i n的发音位置 舌面前低不圆唇元音i n中的 舌面前半低不圆唇元音教学技巧 1 先教常用词 掌握正确读音后再说明不同再见前面眼睛先生旁边2 通过做游戏学习和巩固i n中 的实际读音脚尖脚跟脚尖翘 一号一号喊二号 脚尖脚跟脚尖翘 二号二号喊三号 四 u和 日本 发u困难韩国 发 困难教学技巧 1 通过会发的元音引导 u 先发i 口型由扁收圆 舌头尽量往后缩 口型保持圆型不动 先发o 再把口型缩小 先发i 再把嘴唇收成圆型 舌头不动 2 用手势表示舌头来辅助发音 五 n和 ng等前后鼻音教学技巧 1 明确发音部位和方法前鼻辅音n 1 舌尖抵上齿龈 形成阻塞 2 软腭下垂 打开鼻腔通路 3 声带颤动 后鼻辅音ng 1 舌根抵住软腭 形成阻塞 2 软腭下垂 打开鼻腔通道 3 声带颤动 2 多做比较 分辨异同南方健康平安心情生人3 先发元音 再逐渐过渡鼻韵母的发音 不是元音和鼻辅音的简单拼合 而是由元音的发音状态逐渐向鼻辅音过渡 二 在韵母教学上应注意的问题 一 教学步骤科学合理韵母表教学 声韵拼合教学 常用词语教学 二 采用游戏等方式调节课堂气氛 三 训练要和声母拼合 侧重易混淆音节 ou iou in en ia a an ang等 四 初期语音训练iou uei uen不能省写 五 穿插的词语应简单 实用 六 多次训练仍不准确应暂时放弃不纠缠 七 运用卡片作为辅助教具使教学灵活多变 自己制作卡片ianiouueiuen 第四节声调教学 声调教学技巧一 用常用词语帮助领会四声二 借助声调示意图和手势训练四声二 多进行各种声调组合的词语训练 训练时最好阴平和半上搭配 阳平和去声搭配吃好说谎于是拍手方法城市节日习惯能力迟到三 先教半上211四 声调训练应贯穿在整个初 中 级阶段 第七章词汇课堂教学的实施 一 词汇教学的重要性词汇是一种语言里所有词语的总和 没有词汇就没有语言 就无法进行交际 正如英国语言学家威尔金斯在 语言教学中的语言学 中所说 如果没有语音和语法 还可以传达一点点信息 但是如果没有词汇 那就不能传达任何信息 词汇教学是语言教学中不可或缺的有机组成部分 在对外汉语教学中 精读课 阅读课 听力课和口语课等多数课堂教学都是从词汇教学开始的 二 词汇教学的要点和原则 一 重视词汇的文化内涵一般来说 词汇教学主要包括词语展示及释义 词语辨析 词语讲练等几个方面 词语展示及释义 就是把所要教的词通过领读 板书 听写等方法将所要讲授的词的意义及用法解释给学生 并让学生跟读 认读 从而使学生对所学词的形 音 义有初步了解 英语注解汉语本身就是一种文化转变的过程 很难做到理解的准确无误 如 嫁 老头子小王和小李嫁了 刘教授是个老头子 二 强化近义词的辨析词汇教学的第二阶段就是词语辨析 也就是讲解生词的词性 语体色彩 固定搭配并与以前学习过的形近及义近词语进行对比分析 进一步加深学生对词语的理解 1 为什么要强化近义词的辨析 1 不同语言的语义系统不完全一致 汉语中有的近义词在英语解释中是同义词 如 生活 住 了解 知道我在中国住的很愉快 生活 妈妈不知道我 了解 2 含有共同语素的词很多 如 产生 发生 气候 天气 到达 达到等词语 因为词形比较相近 学生往往出于直观记忆而将其混淆 火车准时达到了 到达 气候变凉了 天气 3 汉语中一词多义的现象较为普遍 有些词在某些意义上与另一些词相同 如 安静 清净 仔细 详细等词语 造成了语义间的混合交叉 2 如何辨析近义词 辨析近义词 重在求异 1 区分基本词义 有些近义词在指代范围 程度轻重 侧重点等方面存在明显的差异 如 格外 分外都表示程度上的特别 但是格外表义轻 分外表义重 2 区分词性 如 才 刚才前者为副词 后者为名词 3 区分词的附属义 如 后果 成果都指事情的结果 但后果是贬义 成果是褒义 4 区分词的用法 还是 或者都是连词 而还是用在疑问句中 或者则用于肯定句中 三 注重虚词的讲练词语讲解和辨析只是课堂教学的一部分 学生想要真正掌握该词 还应在此基础上做有关的大量练习 反复记 反复用 从理论和教学实践上看 词语的习得一般遵守以下顺序 1 实词的意义比虚词的意义容易习得 2 具体的意义比抽象的意义容易习得 3 词汇意义比语法意义容易习得 比如动态助词 了 着 过 介词 把 被 将 比 叫 让 由 给 沿 三 词汇教学的方法和技巧 一 翻译法翻译法是将汉语词汇直接翻译成学生的母语或中介语 运用翻译法简单方便 能减少课堂讲解的时间 有利于学生迅速理解和掌握词义 大量地使用翻译法 会使学生产生对母语或中介语的依赖 影响他们对汉语的掌握 二 直观法直观法是指用实物 图片 表情动作 幻灯等形象化教学手段来学习词语 解释词义 借助实物 图片 表情动作 幻灯等进行词语教学 可以帮助学生在词语和所指事物之间建立起直接的联系 使抽象的词语具体化 形象化 同时能充分调动学生的视觉和听觉 不但有利于学生理解 掌握和识记词语 而且有利于培养学生直接用汉语思维的能力 三 语素法语素是语音 语义的最小结合体 有的语素能够独立成词 有的语素只能同别的语素组合成词 而且多数汉字同汉语语素是一对一的关系 即一个汉字就是一个语素 每一个语素都有独立意义 同别的语素结合后可以产生新的意义 语素法即在讲授新词时 我们通过引导学生对新词中学过的语素进行复习 并根据旧语素的形 音 义和它的构词方式来推测新词的意义 操场 机场 农场 战场 四 对比法1 同义词对比将新词与学生学过的比较熟悉的同义词进行对比 一方面复习已学过的词语 另一方面扩展了新词 加深了对新词的理解和记忆 如 失望 绝望 语义轻重不同 后者比前者意义重 2 反义词对比将新词与学生学过的反义词进行对比 也是复习旧词 掌握新词的一种方法 这对学生理解词义 建立词与词之间的联系 以及记忆生词都大有好处 骄傲 谦虚陌生 熟悉认真 马虎安全 危险3 类义词归纳教师要有意识地将新词与已学过的语义密切相关的一类词进行归纳 以帮助学生巩固记忆 如学习 黑 教师就引导学生说出已学过的颜色词 如红 白 绿 粉 黄等 五 语境法1 利用语境辨析词义在进行词汇教学时 要词不离句 避免孤立地死记硬背单词 要在一定的语境中运用掌握词语 如 虽 和 虽然 1 他虽然是个孩子 可懂得比大人还多 2 虽然他是个孩子 可懂得比大人还多 3 他虽是个孩子 可懂得比大人还多 4 虽他是个孩子 可懂得比大人还多 参观 与 访问 参观 地方 单位 名胜古迹 访问 地方 人 2 利用语境释义选取学生熟悉的或亲身经历过的事例来设定具体的语言环境 让学生从词的实际应用中去体会和理解词义 如 将就 可设置如下语言环境 教师 晚自习结束以后 大家去食堂吃饭 可是这时你所喜欢的饭菜全都卖光了 只剩下一些不太好的饭菜了 怎么办 你只好 另外 晚上有你最喜欢看的足球比赛 可你打开电视后却发现信号不太清楚 于是你只好 六 语用法1 分清语体口头语体和书面语体父亲 爸爸 夫人 媳妇 老婆 腼腆 害羞 2 辨别感情色彩 1 很 太感情色彩的有无 2 夸奖 奉承 拍马屁 褒义词和贬义词 第八章语法课堂教学的实施 语法教学是综合课或 精读课 重要内容 语法教学阶段是综合课教学的第二个阶段 一般用120 140学时 每学时50分钟 辛平先生在 对11篇留学生汉语作文中偏误的统计分析及对外汉语写作课教学的思考 一文中对学生作文中123个偏误进行了统计 其中语法错误占58 5 一 语法教学的原则 一 实用性原则联系实际 贴近生活 二 实践性原则精讲理论 以操练为主 三 教学情景化 交际化的原则 四 简明扼要 通俗易懂的原则 五 归纳总结 举一反三的原则 六 有助于外国学生学习汉语的原则 二 语法教学的方法与技巧 如何讲解 没有 表示否定意义时句子的用法 他吃完饭了 他没有吃饭 他读课文了 他没有读课文 他买了三件衣服 他没有买衣服 今天他来上课了 今天他没有来上课 总结 没有 表示否定意义时 句子不能用 了 方法与技巧一 例句总结法 如何讲解 就 与 才 的区别 如 a和b约会 时间到了 a没来 b给a打电话 a 你等一下 我马上就来 b 好 你快点儿 两人见面后 a 对不起 让你久等了 b 你怎么现在才来 我等了你40分钟 a 对不起 我起晚了 八点才起床 b 太懒了 我六点就起床了 总结 就 表示不久即将发生或发生得很早 很快 才 则表示事情发生的晚或慢 方法与技巧二 语境体会法 如何讲解 在 与 有 的区别 例1 教室里有五名学生 五名学生在教室里 例2 窗户上有只小鸟 一只小鸟在窗户上 例3 学生没在教室里 学生不在教室里 教室里没有学生 教室里不有学生 方法与技巧三 对比区别法 讲解 因为 所以 的语法规则 先说明 因为 所以 连接一个因果句 表达事物的原因和结果 再举例 例1 因为他病了 所以没来上课 例2 因为下雨 所以我们不去爬山了 方法与技巧四 举例说明法讲解连动句的语法规则 例 他坐了飞机去上海 他坐飞机去上海了 原因分析 连动句的第一个动词后不能用 了 方法与技巧五 错误纠正法 学习动量补语的用法 老师 昨天我很倒霉 去了三次商店 就是没买到我想要的东西 你们有没有经历过什么倒霉的事儿 板书 去了三次商店 学生 那个故事我读了三遍 还是不明白 板书 读了三遍 学生 我去过两次长城 都下雨 板书 去过两次长城 方法与技巧六 话题引入法 方法与技巧七 模仿造句法例1 那件衣服那么漂亮 例2 汉语怎么那么难 模仿句子造句 学习 那么 的用法 方法与技巧八 实践学习法例1 请把门关上 请把空调打开 把书翻到121页 请把你的名字写在点名册上 把字句表示对宾语 人或物 进行处置 产生某种结果和影响 三 常用句式的教学 一 陈述句的教学教师在进行最简单的词句教学时就可以教简单的陈述句了 没有必要告诉学生 这是在进行陈述句的教学 1 简单陈述句最基本的成分是主 谓 宾 可以套用格式 替换练习 进行初级阶段的陈述句学习 如 我是中国人 美国人 韩国人 这是我的书 笔 辞典 我的书包在这里 本子 手机 2 陈述句教学时 学生容易出现的问题 第一 谓语多用 如 1 我们今天有去天河城 我们今天去天河城了 2 我对汉语有感兴趣 我对汉语感兴趣 我对汉语有兴趣 3 你有在宿舍吗 你在宿舍吗 第二 双宾语句中的间接宾语和直接宾语位置的颠倒 如 老师给一本书我 老师给我一本书 妈妈买了一辆自行车给我 妈妈买了我一辆自行车 妈妈给我买了一辆自行车 规律 双宾语中哪个宾语最重要 把哪个放在前面 讲完后通过做组句练习 来巩固强化 王老师一本书我给王老师给我一本书 我给王老师一本书 二 疑问句的教学首先备课时要细致了解汉语疑问句的几种主要类型 是非问 特指问 选择问 正反问 反问等 1 是非问 一般陈述句加疑问语调或带上疑问词 吗 吧 要求对提出的问题作肯定或否定的回答 你是美国人 你是美国人吗 2 特指问 就某一点发问 希望对方就这一点回答 常用疑问代词 谁 什么 哪儿 那里 怎么样 几 多少 为什么 等 3 选择问 问话人提出两种以上的看法 希望听话人选择其一 用 是还是 或 还是 连接 语气词只能用 呢 你是喝咖啡还是喝茶 你去中山四路还是中山五路呢 4 正反问 由谓语的肯定形式和否定形式并列构成 你能不能帮我个忙 你是不是日本人 由 好不好 行不行 对不对 构成的正反问只能放在句尾 我明天去你家玩儿 行不行 5 反问 无疑而问 明知故问 字面肯定意思是否定 字面是否定意思是肯定 反问使语气更坚定 更有力 还想去酒店吃饭 你有钱 吗 这么简单的题目 你不会 吗 其次要精心设计教学方法和技巧 常用方法 替换法情景法话题交际法语境法 三 祈使句的教学祈使句的作用是要求 请求或命令别人做或不做一件事 祈使句的句末一般用感叹号 但是有些祈使句的语气较弱 可以用句号结尾 祈使句可以用语气词 吧 作结尾 也可以不用语气词 祈使句可以表示命令 请求 禁止 劝阻等 教学方法 1 举例说明法 1 表示命令的祈使句 表示命令的祈使句都带有强制性 要求对方必须服从 如 保持安静 下来 起立 坐下 进来 2 表示请求的祈使句 请求的祈使句的语气要舒缓一些 可以使用语气词 吧 啊 如 请给我们多提意见 请等一下 您请坐啊 帮帮我的忙吧 3 表示禁止的祈使句 明确表示禁止对方做什么事情 言辞强硬 态度坚决 不用语气词 如 此处不准停车 请勿入内 不要随便说话 4 表示劝阻的祈使句 语调比较平缓 常用语气词 吧 啊 如 大家都少说几句吧 你们可别拿他开玩笑了 2 实践法起立 坐下 把门打开 3 对比体会法sitdown 坐下 shutup 闭嘴 bequiet please 请安静 keepoffthegrass 勿踏草坪 noparking 禁止停车 4 游戏法 三 感叹句的教学感叹句表示感叹的语气 常用语气助词 啊 哇 呀 主要有三种 啊 太美了 我多么高兴啊 祝你健康 教学方法 1 举例说明法2 情景法3 交际法4 对比法whatabeautifulfloweritis howcleveraboyheis 第九章阅读课课堂教学的实施 一 阅读课学生存在的难点 一 汉字识字问题汉字不认识 生字 词多 二 词汇量及词汇理解问题字认识 词意不懂 多义词造成词语的误解 三 语句理解问题对句子语法理解错误或不知道表达什么含义 四 篇章理解问题 五 阅读速度问题原因 一是知识缺乏 二是汉字基础差 三是运用阅读技巧能力不强 阅读技巧包括通读 略读 跳读 宣读 细读 查阅等方法及猜测 替代 对照 缩句等技巧 四是有些句子结构本身的复杂 五是对文章的言外之意 作者态度 语气或文化背景的未能完全体会 二 阅读课的教学原则 一 以扩大词汇量为基础的原则 二 以练促学的原则课堂训练作业训练课外阅读语言实践 三 循序渐进的原则字 词 句 意义 语气 语篇或语段 句句关系 句群关系 篇章构成 篇章意义 篇章结构 语用欣赏 言外之意 感情色彩 字词修饰 文化 语体 风格 意境 四 能力和技巧并重的原则 三 阅读课技巧训练的方法和途径第一 训练字 词的技巧 一 猜字利用汉字的偏旁部首的意义猜测字的意义范围或类别 如 这里风光秀丽 河湖众多 1 在防汛期间 要有人出人 有力出力 a 大水b 地震c 干旱d 大雪2 那个小女孩很馋 a 可爱b 聪明c 漂亮d 爱吃3 他把书夹在腋下 a 晚上b 书架c 桌子d 身体和手臂连接处下面的地方 二 猜词1 利用汉语的合成词的语素意义来推测合成词的意义 如 火星的确有大气 只是很稀薄 稀 不浓密 薄 轻微 稀薄 密度小 红花 烤鸭 地震 春秋 铁窗 2 利用构词法来猜测和理解词义 联合 大小 买卖 道路 琴棋书画偏正 白菜 洪水 红酒 服务员动宾 走路 起步 参军 游水 伤心主谓 心疼 胆小 眼红 海啸述补 动补 看透 打败 吃完 3 利用语境来猜测和理解词义 一个老儒看见一个女鬼 立即在砚池上摸了一把墨汁顺便向鬼脸上一涂 竟使鬼脸墨乌狼藉 揩洗不掉 1 看问题不能只看局部 不看全体 a 内容b 表面c 部分d 别人说的 2 方丽长得很漂亮 可是她妹妹却很寒碜 a 难看b 出色c 漂亮d 一般 3 这件事得领导拍板 谁说了都不算 a 解释b 介绍c 处理d 决定 三 利用上下文猜句子的语气 意义或感情1 a 买两张今晚的电影票 b 卖完了 a 见鬼了 2 a 在家里你是老几 b 老小 a 怪不得哥哥姐姐都让着你 a 最大的孩子b 最小的孩子c 中间的孩子d 没有父母的孩子 第二 训练句 段及篇章阅读技巧 一 跳读法在阅读中将一些没有