小学小学四年级使用多媒体优化语文教学环节—《乡下人家》教学案例.doc

使用多媒体优化语文教学环节乡下人家教学案例九江市长虹小学 金霞课题：乡下人家教学案例教学设计理念（教学思路）：这是一篇写乡村风光的课文，对于孩子们来说很难感受到乡村风光的独特、迷人。在这节课中，教师在新课程理念的指导下，通过各种形式把学生带入到一幅幅独特、迷人的画面中。从课文具体的语句段落中让学生感受到乡村风光的独特、迷人。引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法。拓展延伸设计了课堂小练习。（说说乡下人家的冬天。 ）作业超市设计了：写一写乡下人家的冬天；读一读，“阅读链接”在天晴了的时候，画出作者描写的景物；抄一抄课文中写得形象、生动的句子，并把它们背下来。这节课借助多媒体课件让学生具体感受到了乡村风光的独特、迷人。教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册（21、乡下人家）教学方法：课件出示两幅画面，运用图片对比的教学方法让学生体会青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。运用场景和采访的教学方法让学生身临其境地感受到春笋成群地从土里探出头来。此外还借助课件运用品读语言的教学方法，通过各种手段，以各种形式来了解乡村风光的独特、迷人。教学手段：多媒体课件辅助教学教学步骤： 21、乡下人家第二课时一、 谈话导入1、同学们，有谁去过农村?2、你能给大家介绍一下那儿的风光吗？3、今天，我们将和作者一同走进乡下人家，去体会那里的美景。二、整体感知1、通过初读课文，作者笔下的乡下人家给你怎样的感觉？谁来说说。2、作者也用一句话写出了自己的感受。谁能从课文中找出来读一读。我们一起读读。（出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）3、那么，作者描写了哪些独特、迷人的画面呢？谁能用自己的话简单说说。小结：就是这样一处乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，母鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。你最喜欢哪幅画面？请同学们选定自己喜欢的画面参照学习指南。（课件出示学习指南：1、读 2、画 3、写）用你喜欢的方式反复读读、画出你认为最美的句子、还可以在旁边写下自己的感受。开始吧。三、品味语言画面一：屋前搭瓜架1、哪些同学被屋前的瓜架给吸引了？把你认为最美的句子读给大家听听吧。还可以说说自己的感受。 2、出示课件：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。为什么说是别有风趣的装饰呢？自己读读吧。谁来说说。（出示课件 图片对比：请看 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 这栋高楼的装饰物是什么？屋前搭瓜架、瓜藤、南瓜、丝瓜 乡下人家的装饰物呢？什么样的瓜架？现在我们再来看看这栋高楼门前的石狮子,给你怎样的感觉?3、通过这一对比，我们真正感觉到，青、红的瓜，碧绿的藤和叶，真是构成了一道别有风趣的装饰。多可爱啊！让我们读读，看谁能读出这种独特的味道。自由练读 谁来读读 小结：对于这些乡下人家来说，（点击课件回首页）除了在屋前搭一个瓜架是不够的，还种着许许多多的鲜花，谁被这些鲜花给陶醉了？画面二：门前种鲜花 1、请一位同学来读读。其他同学闭上眼睛，你的眼前会出现哪些鲜花？2、你会用哪些词来形容仿佛看到的景色呢？ 3、这些描写花的句子中还有一对反义词呢？赶紧把它画出来吧。你起来说说。 出示课件：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。看到这对反义词你有什么问题要问吗？乡下人家的花为什么是朴素的？乡下人家的花，为什么又是华丽的？（点击出示图片并标出花名 请同学们边欣赏边叫出它们的名字。再点击依次出示花开放的时间 它们开放的时间是（5月、6月、7月、8月）看了这些花开放的时间，你发现了什么？对，课文中就是这样写的。小结：走过了门前，（点击课件回首页）咱们到屋后看看吧。刚刚哪些同学去了屋后，你们在那看见了什么？课文中是怎样写的？画面三：屋后春笋冒1、（出示课件：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）其他同学边听边想，你们仿佛看到了什么？2、你是从哪些词看出来的？（“成群、探”字体变红）3、听了你们的介绍，金老师也想来看看屋后的春笋。（运用场景和采访的教学方法）几场春雨过后，一棵小竹笋探出头来了，两棵小竹笋探出头来了、三棵、四棵、五棵，成群的小竹笋探出头来了。多有趣的一幅画面啊！我们齐声读读吧。随机采访几棵“小竹笋”，说说自己探出头后的心情、感受等。4、宋代大诗人苏轼曾经写过：（出示课件）长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。也是赞美了乡村风光的独特、迷人。（点击课件回首页）小结：别光顾着在屋后欣赏美景了，乡下人家不仅有这么美的景致，有些家禽照例总要养几只的，是什么呢？作者笔下的鸡和鸭是怎样的呢？谁来读给大家听。画面四：院里鸡觅食、河中鸭嬉戏1、请生交流 （出示课件：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。）请你读2、读完以后，你好象看到了什么？3、多有趣的画面啊！我们来合作读读吧。女生读前半句描写母鸡的部分，男生读后半句描写雄鸡的部分。4、作者在这里把母鸡、雄鸡当成人来写，这种写法就是拟人。我们平时在写作文时也可以用上拟人，这样就会使文章更加的形象、生动。谁喜欢描写鸭的句子。1、请生交流2、真是一群可爱的鸭子。小结：白天鸡觅食，鸭嬉戏，好一幅独特的田园风光啊！（点击课件回首页）画面五：门前吃晚饭1、来到了乡下人家，在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。这时，你会看见（出示课件：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。）2、多迷人的画面啊！金老师还想听你们读读，谁读好了，老师就请你配乐读。开始读吧。出示课件：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟 儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（配乐、动画）指名读3、金老师也想读读，我们一起读吧。小结：夏天的傍晚，乡下人家一边享用晚饭，一边拉家常，好一幅乡村晚景图!画面六：夜静催眠曲1、师：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。（出示课件）月明人静的夜里，它们便唱起歌来，听（出示声音）那歌声真好听，赛过催眠曲，（关声音）让那些辛苦一天的人们，甜甜地进入梦乡。2、这样的画面你能用哪些词来形容？请你说3、谁来读读这一段。可别吵醒了已经熟睡的乡亲们。小结：乡下人家的夜景真是别有一番情趣啊！乡下人家的风景这么的独特、迷人，这时，你在想些什么？我们有这么多的想法，那是因为：（出示课件最后一段齐读）四、总结全文，归纳写法刚刚我们欣赏乡下人家的风景时，好象有一位老乡在按照一定的顺序领着我们游玩呢。那么作者是按照什么顺序来写的呢？（副板书：写作顺序：时间顺序、空间顺序）是啊！我们在描写景物时也可以按照一定时间和空间顺序来写。这样可以让文章的条理更清晰。五、拓展延伸课堂小练习：说说乡下人家的冬天 同学们，乡下人家的屋前屋后，春、夏、秋的景致是如此的独特、迷人。冬天呢？很遗憾作者没有写冬天，你能想象一下乡下人家的冬天是怎样的？（出示课件：我会说：说一说乡下人家冬天的景色。）先跟你的同桌说一说乡下人家冬天的景色吧。谁来说给大家听。小结：有了同学们这一幅幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说（出示课件：乡下人家，不论什么