实验心理学论文.docx

如何完成一项心理学研究周玉芬20130803083湖北省武汉市洪山区湖北中医药大学430065如何完成一项心理学研究前一段时间，我们花了比较多的时间跟实验心理学老师学习了如何完成一项心理学研究，以及实验心理学的研究程序，经过一段时间的消化，对心理学研究以及实验心理学逐渐有了一些了解。关于如何完成一项心理学研究，通过这段时间的学习，我认为主要有三种方法：观察法、相关研究法、实验研究法。观察法科学起源于观察，客观的、准确的观察是大多数科学研究的前提。自然观察是许多科学分支的主要研究方法，天文学的发现时靠观察得到的，达尔文的进化论建立在对自然界周密的观察之上 。儿童心理学、动物心理学因为都靠观察获得了许多重要的发现。观察法是通过观察者直接感知的方式，按照一定的科学程序和规则，来获得由研究目的所确定的正在发生的心理现象和行为资料的方法。观察法包括三种，自然观察法、个案研究法和调查研究法。自然研究法是对自然情况下的现象（不试图控制环境）进行深入观察的方法，主要提供描述性方法。个案研究法是深入、全面地研究单个或少数几个被试的观察法，用于一些特例。调查研究法是通过观察来获取大量个体的详细资料的方法。调查研究法能利用准确的取样技术（随机取样），在进行因果推论猜测时，比个案研究更为可靠，但是不能明确因果关系。在使用观察法时，研究者首先要有明确的观察目标，要注意观察过程中被观察对象的反应问题。预防被试反应性的技术有无干扰观察、参与性观察与无干扰测量，研究者应根据具体情况进行合理的选择。观察法的优点是直接观察事情的发生，不用其他人转述，避免转述的人堆事情的主观看法对研究造成的影响，比较客观。在观察过程中可直接观察对象的反应，可以帮研究者悬着和限定研究范围做一些前期探索，为进一步实验研究提供资料。但是观察法的缺点也很明显，它听起来很简单、很有吸引力，但是做起来会遇到哦不少困难。首先，如果试图在自然状态下观察人，就必须确保被观察者处于无察觉状态，如果被试者知道有人正在观察他，其行为就会有显著的不同。其次，会出现研究者对结果的主观性解释，就是研究者的主观想法、世界观和期待心里等判会造成对实验记录和结果的偏差。最后，实验者想要观察的心里和行为未必会发生。研究者应根据具体情况尽量避免可能会出现的问题。相关研究法心理学研究的另一种方法是相关研究法，它是比观察法更为进步的描述性研究法，位于心理学研究方法的第二层次。相关研究法是探索两个或多个变量（能够被量化表达的事物）的相互关系的研究方法，它主要描述事物间共同变化的关系。相关研究法具有预测功能，当变量间相关足够高时，可以推断出另一个变量值的大小，而表示两个变量之间相关度的称为相关系数，相关系数r-1，1。r时，呈正相关；r呈负相关，且r越大，则表示关联程度越高。但是相关并不一定意味着正在研究的两个变量之间存在着因果关系，同样地，低相关也并不一定意味着两个变量无关，要判断其无关，还需要考虑到全距限制和相关系数的前提假设是否已被满足等问题。相关法研究的优点在于可以显示变量间的共变关系，从而提示到研究者注意到各种现象间可能存在的因果关系。但是由于其方法学特性，决定了相关研究法的两个缺点。相关研究法的结果往往其选用相关的前提条件是否得到满足，例如我们已经知道动机水平和任务绩效之间存在着非常明显的相互关系，但是用相关研究法可能得到非常低的相关系数，并不能真实地反映二者间的紧密联系，因为这种联系实际上是一种倒U型曲线，而不是一条直线。而且相关研究法无法确定因果关系的方向，不能确定是研究者所认为的因导致了果，还是研究者认为的果影响了因，又或者其实根本就是存在第三种因素影响了实验研究。实验法 心理学研究的最高级方法1879年，德国哲学家、心理学家冯特，在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，这标志着科学心理学的诞生。实验心理学的建立是心理学成为了一门独立的科学，不再附属于哲学，而实验法也成为心理学研究的主要方法，也是心理学研究的最高级方法。实验法是通过人为、系统操作某些条件，导致某些行为发生变化，并对他们进行观察、记录和解释的科学方法，即另额外变量恒定，仅仅操纵自变量去影响因变量，并观察记录因变量的变化。实验法是一种类似于反正法的试验方法，并且存在虚无假设：因变量的平均值在不同实验条件下没有显著差异。如果所得实验数据拒绝或否定虚无假设，那么实验者就得到可靠地结论：因变量是受自变量影响的。实验法的特点是可以确定事物之间的因果关系。实验法的要素是假设和推论。假设是产生于日常观察和已有的研究成果中，或产生于研究者的联想或直观推断，例如“看暴力电视剧会导致攻击性”。而推论是客观的、可具体测量的命题，推论必须从假设出发作出适合于实验检验的推论，它直接影响到实验变量的选择。例如“儿童平均每周观看暴力节目的时间越长，则学校内对同伴的攻击行为将越高。实验法一个重要的环节是对自变量的操纵、因变量的观察以及额外变量的控制。一、 对自变量的操纵自变量是试验中被操控和改变、假定会影响被试心理或行为的因素。心理学中自变量的种类有；作业变量、环境变量、被试变量。操纵自变量是在自变量取值范围内依次取一些不同的点，观察在这些不同的值的情况下相应的因变量的值有无差异。若有差异，说明他们之间有因果关系；若无差异，说明自变量变化对因变量无影响，但前提是对其他有关变量进行控制。自变量需要进行操作定义。操作性定义是指用可感知、 度量的事物、时间、现象和方法对两个或多个变量作出具体的界定，即这个概念是根据他怎样被测量来定义。例如，在心理学中，把“刚刚感受到”定义为“50%次感受到”，把疲倦定义为“从事体力活脑力劳动的时间”。操作性定义可使研究者的思考具体而清晰，使研究具有操作性。 自变量水平至少有两个水平，以便研究者操纵自变量的变化，自变量的水平可以是性质上的差别，也可以是数量程度上的差别。若果研究者因特定的目的选取自变量的几个特定的水平，这是称之为固定水平。若因一般目的而随机抽取自变量的一些水平，则称之为随机水平。心理学研究一般选用前者，即使是一般目的也常采用固定水平的方法。自变量有些是质的区别，不同的值就是不同的检查点，或称为实验处理。若为连续变化的量，则自变量不同水平的值至少为3个，一般为3-5个。如若为两个检查点，则难以判断自变量、因变量之间呈线性关系或非线性关系。因素型实验一般自变量水平不超过4个，函数型实验要考察线性函数关系，可以取3-5个。还有一个要注意的问题是取自变量的间距。取自变量间距的原则是两个不同的检查点能引出被试不同的反应。间距的大限可依情况而定，一般要根据已有的研究资料做参考，若无资料依据，则应通过预实验来确定。而以质为特性的自变量几乎不存在这类问题。二、 因变量的观察与测量 指标的准确性指速度或敏捷度方面的指标，有反应时、概率或频率、反应强度或力量、测验的分数或评定的分数等。 因为被试对某个刺激的反应千差万别，会导致不同结果，实验者有必要把被试的反应控制在我们所设想的方向上，来得到相关的数据记录。以人为被试的试验中，对反应的控制往往通过指导语实现。指导语是在心理实验中主试为交代任务向被试所讲的话。例如“看到字母R请按键”、“看到字母R时请尽快按键”、“在保持正确率的情况下看到字母R时请尽快按键”。研究者应注意指导语的规范性，指导语应具有内容确定、完整、简单明确、标准化等特点。 而衡量因变量指标的三个标准分别是信度、效度、敏感性。因变量的信度即因变量的可靠性。因变量的指标应该是可靠的，即在不同场合和时间重复测验的情况下，观测值都能够比较稳定和一致。如果同一被试 在相同的实验条件下，又是在因变量指标上得分高，又是得分低，那么这个指标就不可靠。因变量的效度即有效性。若果选取的指标能够较好的反应该应变量的理论内涵或构想，那么就称该指标是有效的。因变量指标的第三个指标是敏感性。因变量的指标不能太难或者太容易，否则就会对自变量的变化不敏感。有两种典型的效应：天花板效应和地板效应，就是敏感性合适造成的。（天花板效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有自变量水平下的被试都取得了非常好的成绩，没有什么差别，就是天花板效应，也称低限效应。地板效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有自变量水平下的被试都取得了非常低的成绩，没有什么差别，这时我们说出现了地板效应，又称低限效应。）设计实验任务和反应指标的指导思想就是被试的反映情况分布在指标量程的中等范围内，因此，在正式实验前，研究者经常会做预备实验。三、 额外变量的控制 在实验中，主试和被时间可能存在某些干扰实验、是实验结果发生混淆的相互作用。来自实验者的影响称为实验者效应。主试者可能在实验中以某种方式（表情、手势、语气等）有意或无意的影响被试，是他们的反应附和主试的期望。典型的实验者效应有罗森塔尔效应。此外，被试的主观想法也能产生影响，典型的有霍桑效应。为了避免实验者和被试之间的相互作用的影响，可以采用双盲设计。在额外变量的控制中，常用的方法还有消除法、恒定发、匹配法。恒定法是消除能影响因变量的额外变量的影响。恒定法是研究者采取措施使额外变量在整个实验过程中保持恒定不变，这样因变量的变化就不能归因于这些已经保持恒定的变量。例如，实验常常需要在同一时间、同一房间里进行，要使用是用同一型号的仪器；房间的温度、湿度等各种环境条件尽量保持一定；主试的态度和行为的一致，指导语的标准化等等；实验组和控制组被试的特性保持恒定（性别、年龄、动机、成就等）。匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。应先测量所有被试身上与实验任务呈高相关的属性，然后根据测量的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。 实验心理学的一般研究程序为：课题的确定、选择被试、确定实验控制、数据整合、填写实验报告。正规的课题确定包括选择课题、确定实验类型、提出假设。课题选择是科学研究的第一步，课题选择的来源主要有实际需要、理论需要、个人经验。在选择的过程中应遵循价值性原则和可行性原则，要从问题本身、实验者和外部物质条件看是否可行。实验类型包括因素型实验和函数型实验。因素性实验可以看做函数型实验的预备实验，或是函数型实验的前一阶段。在实际研究中，许多研究者将因素型实验和函数型实验作为一个实验进行研究。课题及实验类型确定后问题需要以假设的形式提出。假设是关于条件和行为之间关系的陈述，根据实验类型分为因素型假设函数型假设。 被试的选择涉及三个问题 ：应当使用人类被试还是非人类被试、被试应具有那些机体特征、用哪一种取样方法才能式样被代表总体。有损被试身心健康的实验不能选用人类被试，非人类被试有助于对无关变量的控制。取样数目已大样本为主，取样方法有随机取样和分层抽样，根据具体实验选取抽样方法。 在确定实验控制时，要圈定最可能影响实验的变量进行控制。一般包括实验过程中的刺激变量、部分被试变量的控制，以及反应变量的观察、记录和测定。还有自变量的控制、因变量的控制以及额外变量的控制。 数据整合过程中对实验结果进行讨论。根据实验预期，确定实验结果是否验证或支持了那个假设，实验结果和前人的研究有什么不同之处，有何不同，相同之处说明了什么问题，与前人的研究相比，本研究的创新在哪里。 最后一步是撰写研究报告。撰写研究报告的主要内容：题目、作者姓名单位、摘要、前言、方法、结果、讨论与分析、结论、参考文献、附录。题目要言简意赅，并多以条件和行为为基本形式；摘要则主要简述研究设计、方法及结论；前言是假说的提出、研究现状及意义；方法包括实验设计、被试情况、仪器、材料、程序等；结果应直观明了，要用统计表、统计图，并用简单的文字表述结论；结果中要分析成功与失败，发表一下见解；结论应简明扼要，列出几条主要结论；所用