小学教育叙事：粽香满课堂.doc

小学教育叙事：粽香满课堂 “同学们，刚才我们一起领略了龙舟会上热闹、壮观的场景，接下来，让我们顺着清香，去农家小屋瞧一瞧”随着我轻柔的声音，孩子们随即转入到五月端阳“吃粽子”一段的学习之中。几分钟后，根据我的预设，学生开始交流阅读成果，冷不丁半路冒出个“程咬金”：“老师，为什么说这热气腾腾的粽子，比任何东西都要好吃呢？”我一下子愣住了。是呀！文中所描述的那种“端午吃粽”的场面对农村的孩子来说较为常见，但对于城镇的孩子则缺少感受，他们又怎能理解“此时，粽子的美味胜于一切”呢？我该如何引领学生与文本“融为一体”呢？对了，孩子们虽说未曾亲历，但通过电视、网络等渠道对此总有一定的经验积累吧！我不妨创设类似的生活情境，激活学生相关联的知识经验。师（亲切地叙述）：竺老师小时候住在农村，每到端午节时，做妈妈的准会烧一大锅热气腾腾的粽子。没过多久，糯米和竹叶的清香便溢满了整个屋子。这时，和灶头差不多高的你不时舔着嘴唇，焦急地等待着。当时，你会对妈妈说些什么呢？教师儿时的经历引起了学生极大的兴趣。教室里安静极了，随着我抑扬顿挫的描述，学生情不自禁地置身于“清香四溢的农家小屋”。生（着急地）：妈妈，粽子能不能快点烧？我都等了很久了！师（笑眯眯地抚摸着他的头）：孩子，别急，妈妈马上去加柴。生（抢着说）：妈妈，粽子怎么还没烧好，我肚子都快饿瘪了。师（拍着他的肩膀，耐心地说）：孩子，要等粽子里面的米饭煮烂了才能吃。生：妈妈，这粽子可真香！呆会儿我一定要多吃几个。师（打趣地说）：瞧你，口水都快流下来了。待会儿，妈妈一定挑个最大的给你吃看着他们既兴奋又着急的神情，听着他们发自内心的话语，我似乎看到了儿时粽子开锅前的那一幕幕，相信在孩子们的心中一定激起了涟漪，那期盼的眼神，那迫不及待的表述不正说明了一切吗？随着亲情对话的展开，课就在这样和谐愉悦的氛围中推进。师（紧接着动情地描述）：是呀，那个时候吃粽子可是一年等一回呀，终于盼到了端午，你怎么会不大饱口福呢？在高高的灶台前，你不时咂巴着嘴，眼睛一动不动地盯着锅盖，焦急地等待着。终于粽子开锅啦！这时你会焦急地怎么说呢？大屏幕随即出示： “熟了熟了，妈妈捡起一只，让孩子们先分着尝尝。这热气腾腾的粽子，比任何东西都要好吃。”由于学生在情境中产生了深切的体验和感受，此时的朗读俨然成了由内而外“喷发”的需要。不用老师说，孩子们早就迫不及待地有声有色地读起来。不一会儿，课堂小手如林。有的学生满脸喜悦，急切地读到：“熟了熟了”有的学生读“这热气腾腾的粽子，比任何东西都要好吃。”时，声音轻柔，眼睛眯缝着，好像还在回味粽子那糯糯的、腻腻的味道听了他们入境地朗读，同学们纷纷评议。有的说：“我听出他的心里特开心。” 有的说：“ 我仿佛看到热气腾腾的粽子一出锅，孩子们便争着抢着，愉快的笑声飞出了小屋。”有的说：“我感受到了母子之间那种浓浓的情”浓浓的情，浓浓的语文味。我庆幸自己没有偏离语文教学的本位目标，像这种介绍性的说明文，把握不好，就容易上成有关端午的综合实践课。本课通过模拟情境的创设，让学生与文本进行“零距离对话”，加深情感体验，课堂上洋溢着“小小粽儿”传达出的那一份喜庆、温馨，那一种浓浓的亲情。怀揣着书本走出教室，我不禁暗自思忖：今天，学生提出的问题是我始料未及的，这使我领悟到：教师在预设时要有一份童年的回忆，要有一份童真的心情，就是快乐着孩子的快乐，疑难着孩子的疑难，以一颗永远年轻的童心引领孩子走进文本。附课文片段：妇女们在端午前一天就把浸泡过的糯米，用一张张手掌般宽的竹叶包起来。包好的粽子有斧头粽、狗头粽、尖角粽、抱儿粽等，这是按形状来分的。至于白米粽、枣子粽、赤豆粽、猪肉粽，那是按用料来分的。粽子放在锅里煮，一会儿，屋里就充满了糯米和竹叶的清香。熟了熟