语文教学经验交流.doc

语文教学经验介绍新开岭乡中心小学 李扬帆 说到经验，我深感汗颜，虽然从教十余年了，却还是在摸索中一路前行。尤其在信息年代，网上大量的相关资料层出不穷，方方面面的介绍很全，因此，我只能说说自己的一点体会和大家共享。 一、听需要爱 语文的学习方式很多，听就是其中之一。而作为学生听的态度在一定程度上决定了学的效果。几年来的教学实践告诉我：要想让学生听，我们教育者自身的亲和力起着决定性的作用。 试想一下，学生把老师当成大朋友，可信赖的长辈，那么，老师不论在课上、课下所说的话，孩子们都会用心去听，自觉去听，而不是强迫孩子们去听，这种听的效果不言而喻。 因此，我建议同行们放下架子，摘掉有色眼镜，力争在所有孩子心目中树立公正、公平、有爱心、和蔼而又不失威严的教师形象。力争做孩子心目中崇拜的偶像。把我们对孩子的爱倾其所有撒出去，那么，收回来的就是爱的果实亲和力。 有的家长说，老师啊，麻烦你说说孩子吧，他就听你的话。有的家长说，老师啊，孩子头发长了，我让剪也不听，就知道哭，你说说吧。老师啊，孩子有道题我讲他不听，你到学校给看看吧。老师啊，孩子感冒了，我给带药了，担心他不吃，麻烦你看着吃行吗？ 老师的话，孩子想听、乐听，这就是亲和力的魅力，这就是爱的力量！ 二、说需要全、顺 说涵盖的内容很多，在这里，只想说一下全面性、条理性。其实这不是一朝一夕能够做到的，它需要一个过程。多年来的教学实践告诉我，平时注重培养，加强指导，在潜移默化中让学生养成习惯、形成能力，进而提升学生的语文素养。例如回答问题时，可以让学生先读一下原文相应部分，再通过某些重点词句，体会出或想到或看出；可以利用关联词因为所以我认为等等形式。忌讳急于求成，生搬硬套，学生只有慢慢地体会，从同学们回答的对比中感悟。真正从内心接受回答的全面性、条理性，并从模仿学到主动学，直到会运用 这的确需要时间，需要一个过程。我们应该遵循孩子们的认知特点，另外，作为老师，我们应该以身示范，在说的时候讲究分寸，讲究章法，让学生在学的同时受到启发，运用自己的思维方式逐渐敢说、能说、会说。 给孩子创造更多说的机会，举行大讨论，讲故事，朗读比赛等活动，锻炼孩子们说的能力，从中收获说的乐趣。并在实践中领悟说的全面性、条理性的妙处。这才是说的真谛！ 三、读的引领 学好语文读也是有效的途径。老师首先读的要妙，让学生羡慕，进而激发学生读的兴趣。如果老师读的磕磕巴巴，或平平淡淡，很难想象孩子们读的兴趣从何谈起。 很显然，作为语文教师，必须热爱语文学科，全身心的投入，把作者的思想情感、语言文字，鲜活地给孩子们展现出来。把读当做一项基本功，让孩子从老师的读中品出读的味道，品出读的魅力，感受祖国语言文字的独特美。 运用课文中的学习链接，设置疑问，激发孩子的求知欲，去图书馆，去网上搜集相关资料，扩大知识面，开拓视野。还充分利用课余时间，推荐书目，让孩子们去书海中畅游，让孩子们爱读，养成读的习惯，形成一种常态。渐渐远离手机游戏，可谓一举多得。 当然，读的方法、技巧很多，对于低年级的孩子，兴趣的培养至关重要。我们先用读激发兴趣，然后再慢慢渗透读法，逐步在读中培养，在读中归纳总结。做好学生读的引领者，进而实现读中学的课标要求。 四、写的要实 说到写，应该是语文学习的最高境界，它融合了听、说、读的能力。然而，在这里，我所侧重讲的是要写实，而不是完美。即写真人、真事、真景、自己的真实感受。纵然写的很生涩，我也觉得很贴近生活，这是对孩子生活态度的培养。做人的培养，是我们做老师应该关注的、必须关注的。坚决反对从网上、作文书上照搬成文。 孩子们有孩子们的思维，我们不能把成人的模式强加给孩子，只要孩子们写的合乎情理，我们都应该给予肯定，并加以鼓励，进而作为典例进行范读。另一方面，我们要写下水文，与孩子同步，让老师与孩子共享写作的快乐。让孩子爱上写、乐于写。那么，随着时间的流逝，孩子们的习作能力会怎么样呢？ 总之说到底，语文教学就