礼仪资料.doc

目录1、教育案例 （1）与人交往（2）争当“礼仪小标兵”2、分享与交流 （1）礼仪教育方法的实践与研究小结（2）农村幼儿礼仪启蒙教育目标与评价细则制定的实践研究（3）教师良好礼仪习惯对幼儿影响的研究小结 （4）礼仪教育重心呼叫向家庭转移 （5）通过礼仪教育教幼儿处理身边的突发事件（6）幼儿使用礼貌用语习惯的养成 （7）幼儿入园、离园礼仪现状调查报告 （8）如何利用故事来培养幼儿良好的行为习惯（9）从日常生活中培养幼儿的自我保护能力（）培养幼儿交往能力的实践思考1、 教育案例学会与人交往个人档案：小雨，4岁半，男孩，从小由奶奶和妈妈带着，性格内向，不合群，但是心里挺渴望交朋友。问题行为：一次户外活动，有幼儿跑过来说：“老师，小雨他挤我。”我连忙找到小雨的身影，发现他真准备从别人的身后挤过去，然后从滑梯上滑下来。等我看到以后，就过去与小雨交流，小雨马上保证自己不推了，可是一会又有小朋友来告状说“老师，他又推我了”。行为分析：小雨从小由奶奶和妈妈带着，奶奶和妈妈总是怕他被别人欺负，所以不经常带他和其他的小朋友们玩，他也不懂得如何去和小朋友们玩耍。当有人批评他时，他也不开心，但是并没有放在心上。经过老师的观察发现，其实他内心特别渴望和其他小朋友交往。因材施教：1. 积极与家长沟通，帮助家长对孩子进行正确的教育。鼓励孩子多与其他小朋友正常的交往。2. 利用平时的教育活动有针对性地引导小雨学会等待、不拥挤。学会如何主动与其他的小朋友交往。3. 在日常生活中，对小雨的行为及时给予肯定或是纠正。教育效果：经过教师多次引导之后，小雨有了一定的改变。但是，他有时还是会着急，容易冲动。这时，老师要及时的引导。同时还要和家长沟通好，让家长重视家庭教育的重要性，实现家园共育。争当“礼仪小标兵”个人档案：明明，5岁，男，有爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对他百般的溺爱，爸爸妈妈则很少有时间对他进行教育。亮亮，4岁半，男，胆大自信，脾气倔强，对待事情坚持自己的观点。但是爸爸妈妈还是有一定的教育办法。凡凡，5岁，男，一般情况下由妈妈负责教育他，但对凡凡更多的是溺爱，教育时很随意。问题行为：在一次中午午休的时候，小朋友们刚躺倒床上，一会就听见有小朋友在聊天。明明说：“我爷爷刚给我买了一个好大的奥特曼，明天拿来给你们看看。”亮亮不屑一顾的说：“这算什么啊！我家的更大呢。”而这时候在他们旁边的凡凡兴奋地双手交叉在胸前作出奥特曼的动作。我连忙冲着他们做出“嘘”的动作，可是他们已经影响到了其他孩子了。行为分析：三个孩子的家庭环境虽然不一样，但是年龄、爱好差不多，所以经常会凑到一起说笑、打闹，对老师的要求总是过不了几分钟就会忘掉。所以针对这样的孩子我们应该因材施教！因材施教：1. 教师可以以朋友的身份，和小朋友谈话、聊天，让幼儿知道中午午休的时候是不可以说话的，那样会影响到其他小朋友，是不礼貌的。2. 对这三个孩子中间出现的文明的、好的行为我们应该及时给予肯定和表扬，并且可以鼓励三个幼儿之间进行比赛，看谁进步的快。老师把主动权掌握在自己手里。3. 家园共育，请家长配合，当幼儿在家中有家人休息时，或是在其他公共场合时，应提醒小朋友不要大声说话，不要影响其他人。最后，结合幼儿班级内“礼仪小标兵”的活动，鼓励三个幼儿争当“礼仪小标兵”。教育效果：以上的教育对策在三个幼儿身上产生了一定的效果，他们之间相互比赛、相互监督，的确起到了很好的作用。凡凡，以前很容易受别的小朋友影响，经常会不分场合的大声说话，现在好多了。鼓励幼儿争做“礼仪小标兵”也起了很大的作用。同时，家长也给孩子一定的帮助，这可以从孩子行为的改变中表现出来。但是孩子的自控能力还是相对较弱，所以还要进一步加深他们对文明礼貌的认识程度，培养其自觉性。2、 分享与交流礼仪教育方法的实践与研究小结广州市番禺区北城幼儿园 朱海彬 “外强礼仪、内养品格推进幼儿素质教育”是我园开展“礼仪、品格素质教育”的育人方法。在礼仪培养的教育实践过程中，我们使用了中央教科所出版的礼仪教育幼儿用书，该教材全套6本，全书共计132个教育主题，按基本礼仪、幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪分为五个部分，把各项礼仪行为要求融入琅琅上口的三字经礼仪儿歌之中。我园教师们进行了教材教学的研究与实践，探索如何把礼仪儿歌的精髓转化为孩子具体行为的有效教育方法。一、礼仪教育礼仪包含“礼”和“仪”两种形式，礼者敬人也，要知礼、懂礼、讲理，要示人以尊重。“仪”即仪式，就是表现形式。要将你所掌握的礼仪知识准确、恰当地表现出来。礼仪是在人际交往中，以一定的，约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程。涉及仪表、穿着、交往、沟通、语言、表情等内容。中国是一个具有几千年历史的文明礼仪之邦。在今天的社会生活中，无论是工作、学习、交际、娱乐，我们都在提倡讲文明，讲礼仪。我们学习礼仪知识要从理论上系统学习，尽可能多地掌握相关知识，在日常生活中要自觉实践、恰当运用。可见礼仪教育是融入生活的。而礼仪教育幼儿用书的内容也正是和孩子的生活紧密联系，把对孩子的礼仪行为要求系统地归纳在礼仪儿歌之中，有利于教师有目的、有计划地开展礼仪教育。二、礼仪教育的途径幼儿阶段是礼仪培养的起始阶段，也是重要阶段。如何指导幼儿进行礼仪行为的学习与实践是我们幼儿教师的一项重要工作。怎样的教育能让孩子既掌握规范的礼仪知识又能自觉地形成良好礼仪习惯呢？我们采取了以下教育途径：（一）礼仪教育的课堂化让“礼仪学习”课堂化，有利于孩子掌握系统规范的礼仪知识。因此，我们要求各班每周都有专门的礼仪儿歌诵读教学活动，让孩子熟读、熟记礼仪三字经儿歌。我园还专门组织班主任开展“让幼儿更好地理解儿歌，记住儿歌”的教材教法研究，比比谁的办法多，谁的办法好，谁的教育更具实效。每学期德育课题研究组还对班级的礼仪教材教学成效进行检查评价，检查孩子是否能熟悉、掌握教材的内容。（二）礼仪教育的游戏化为了把礼仪儿歌内容体现在孩子的行为中，在诵读教育的基础上，我们以礼仪情景表演的形式让孩子进行角色的模仿与表演，通过表演游戏让孩子实践礼仪行为。游戏化的教学更能激发孩子的学习兴趣，让孩子在愉快的体验中接受礼仪行为的训练。如：敲门洗手作客等。我们设计小熊过生日请客的情景，让孩子扮演小动物去小熊家做客。进门前有礼貌地敲门，进门后主动和小熊打招呼，坐下后彬彬有礼地交谈或倾听别人谈话，大家一起游戏时互相谦让，当小熊招待大家吃东西时，洗干净小手孩子们就是在游戏中，开心地扮演角色进行规范的行为练习。（三）礼仪教育的生活化礼仪教育不仅仅局限于德育课堂，在生活各环节、学习各领域中都有礼仪教育的影子。这有利于孩子在反复的练习中形成自觉的礼仪行为习惯。幼儿园每天早上都由教师、幼儿组成一个礼仪迎宾队，“礼仪天使”身披彩带，以规范的站姿、面带微笑、语言亲切地在门口迎接每一个入园的小朋友、家长和老师们；每天全园师生都做自己创编的文明礼仪操；进餐、洗手、午睡、上下楼梯等每一生活细小环节都配以礼仪小儿歌，让孩子言行一致地反复实践规范行为；家庭中组织开展“我是爸爸、妈妈的小帮手”活动 都是礼仪在生活中的具体体现。(四)礼仪教育的全程化我们的礼仪教材学习不局限于幼儿园教育，更把教育的触角伸向家庭、社区，使之形成合力。全程化的教育不仅能让家园教育统一要求，更能达到“教育一个孩子，影响一个家庭，带动一个社区”的目的。每个周末我们让孩子把礼仪教材书带回家，把学到的礼仪儿歌念给家长听，同时让家长对照要求督促孩子的家庭礼仪行为，并做好评价反馈。这样做能让教师和家长在园、在家全程跟踪孩子行为，及时有效地给予指导。能让幼儿将学到的良好德育行为在集体生活中、家庭生活中、社会活动中加以实践和巩固，做得好的孩子能同时收获来自幼儿园、家庭、社会的赞誉，这是对孩子良好行为表现的最好激励与肯定。三、礼仪教材的教法诵 研 辨 练礼仪儿歌的学习过程最重要的还是“学”与“练”的结合。背诵一首礼仪儿歌不是我们最终的教学目的，如何将儿歌内容转化成孩子的自觉行为最终形成良好的行为习惯才是我们所重视的。因此，“诵、研、辨、练”的过程就是让孩子从认知到行为养成的循序渐进的过程。(一)诵“诵”顾名思议是让孩子学会诵读儿歌。我们的孩子在幼儿园的环境中、在每天的早操中都接触到礼仪儿歌，再经过与领域课堂教学的结合，在生活环节，如：早谈活动、餐前、活动等待等时机让孩子的反复诵读，我们的孩子很快能熟练背诵。（二）研会背诵不等于能理解。因此，教师在教学过程中常问孩子：“儿歌里的这句话是什么意思，应该怎样做？”“为什么要这样做？”反复和孩子研学儿歌，让孩子通过与同伴、老师分享生活经验，真正理解了礼仪儿歌的含义，学会了规范的礼仪行为要求。（三）辨培养孩子分辨是非的能力很关键。当今社会上仍存在许多不文明的现象，孩子只有学会自己判断，才能避免受到社会不良行为的影响，因此，我们在教育过程会让孩子发现、判断、纠正身边的不文明行为。教学活动中我们会设计一些让孩子判断的游戏，例如：“文明之花送给谁？”“哭脸和笑脸”等，把日常生活中常见的规范或不规范行为的图片都展示出来，让孩子自由发表意见：“我喜欢谁的行为，为什么？”，“我看到同伴这种不文明行为，我会怎样帮助他？”。生活中的实际表现是教育的最好素材，孩子很乐意在熟悉的环境中去观察、去发现，也很享受充当“小老师”的角色，去帮助、教育别人。当然，重要的是在这个过程中大家能共同进步。（四）练叶圣陶曾说“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，一辈子也用不尽。”只有反复的行为练习才能让孩子真正把学到的东西转化成自觉行为。这就是“练”的重要性。因此，我们的老师在教学中常用：“请你试一试”“你来做做看”，鼓励孩子进行行为练习。而且，我们还和家长合作，统一要求，让孩子在园在家都有练习的机会。例如：“尊敬长辈”的教育。孩子在课堂上坐姿好，积极举手发言，老师说话时认真听，同伴发言时不插嘴；在家帮爸爸、妈妈做家务，斟茶给爷爷、奶奶，自己收拾自己的玩具孩子们就是以具体的行为体现礼仪，反反复复以行为练习养成自觉的习惯。礼仪教育来源于孩子的生活，最终也回归孩子的生活。希望通过有效的礼仪教育，让孩子在幼儿园学到受益终身的东西。同时，我们希望通过“礼仪、品格素质教育”的研究，更凸显北城幼儿园的德育品牌特色，让北幼成为“幼儿喜欢的快乐园、领导自豪的优质园、家长首选的放心园、社会公认的名牌园”！农村幼儿礼仪启蒙教育目标与评价细则制定的实践研究松江区张泽幼儿园 吴辉一、课题的提出（一）研究体现中华民族传统文化复兴的迫切需要中国素有“文明古国，礼仪之邦”之称，但是，当我们在网上搜索中国到底有哪些礼仪时，看到的负面文章很多，比如：有的发表题为中国自古是“礼仪之邦”，但不如说日本是“礼仪之邦”；有的则直接声讨“现在的中国人做出的每一个举动都是令人厌恶的，公共场合大声喧哗、衣衫不整、随地乱扔纸屑、说脏话这些现象在社会上屡屡发生，礼仪之邦难道就是这样吗？”很具代表性的是2006年5月15日，清华大学历史系彭林教授在新浪博客上写了一篇名为守望中华礼仪之邦的文章，彭林教授用了“守望”一词，给人沉重的感觉，象一把锤子锤在每一位教育者的心头，我们深刻体会到“礼仪”正在离我们远去，呼唤它的回归已经迫在眉睫。（二）研究符合教育改革发展的综合趋势“二期课改”提出了以德育为核心的素质教育，礼仪作为德育的重要组成部分，是道德修养的外在体现，更是一个国家文明的标志。曾经听一位知名企业人士介绍自己成功的秘诀时说了8个字：诚实守信、谦逊礼让，最为关键的是，这位知名人士还说，这是我的幼儿园老师教我的！所以将礼仪教育作为园所幼儿素质教育的核心内容，符合教育改革发展的综合趋势，亦必将成为育人工程的主旋律。（三）研究吻合本园整体提高幼儿、家长、教师素质的发展需求礼仪是人们生活交往的准则，是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结，是民族文化的重要标志之一。我园地处农村边远地区，在先期的调查问卷、情景互动、对话交流中，反映出三大礼仪问题，首先，幼儿对礼仪礼节知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节；其次，许多家长日常讲话嗓门大，行为举止较粗俗，给孩子带来一定的负面影响；其三，本园师资力量薄弱、教师队伍良菱不齐，大多数老师表现出对幼儿礼仪教育重视不够。综上所述，本园拟借助新三年事业规划制定之际，将礼仪教育列为幼儿园教育改革的首要任务，并于2007年9月将幼儿礼仪启蒙教育列为本园龙头课题，本子课题主要是以本园幼儿的现实生活为背景，通过幼儿一日活动中礼仪目标与评价细则的制定，从而增强教师、家长的礼仪教育意识与评价能力，促发幼儿良好礼仪习惯养成的同时，整体提高幼儿、家长、教师的素质。二、课题实施：（一）实施农村幼儿礼仪启蒙教育的基本理念与特征礼仪：是维系人类社会正常生活而共同遵循的最简单、最起码的行为规范，是一个人思想水平、交际能力的外在表现，是社会文明进步的标志。幼儿礼仪：指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。依据上海市学前教育课程指南，坚持“以幼儿发展为本”的基本理念，在满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重、平等学习与发展机会的基本需要，力求与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习，实现“教孩子礼仪就是教孩子优雅的过一生”的教育理想，培养具有初步礼仪素养、全面和谐发展的新农村幼儿。具有以下特征： 图示整合性时代性可操作性性本土性规范性特征1、规范性：也就是说，在本园实施“礼仪教育”的具体细节上，如何做才合乎礼仪，是需尊重约定俗成的具体规定的。2、可操作性：“礼者，敬人也。”待人的敬意，应当怎样表现，不应当怎样表现，是有其切实可行，行之有效的具体方法的。3、本土性：“十里不同风，百里不同俗。”由于各地区、各民族文化与习俗存在差异，各地区、各民族的礼仪因而也就存在各自的特色。对此本园在实施“礼仪教育”的过程中，尊重本地区人情风俗，学习优秀习俗，求同存异，入乡随俗，不唯我独尊，以我划线。4、整合性：幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。我们在实施礼仪教育时，必须建立在对人综合素质全面培养的基础上，因此，必须发挥教育的综合功能。5、时代性：随着社会的进步，礼仪在继承历史遗产的同时，也有发展，有变化。学习与运用礼仪，最忌生吞活剥，墨守古法，唯旧唯古，食古不化，落后于时代的进步和社会的变革。（二）农村幼儿礼仪启蒙教育目标制定及依据1、目标制订的依据农村幼儿礼仪启蒙教育的目标制定是构成教育实践活动的第一要素和前提，它是教师开展礼仪教育的指导思想和制定教学计划的依据。为了使礼仪教育的目标能符合社会发展的要求、符合幼儿的年龄特点、符合“二期课改”素质教育的发展要求，体现科学性。为此，我们主要借鉴了以下两方面的依据：（1）依据上海市学前教育课程指南的目标要求1998年颁布的上海市学前教育课程指南中的课程目标为“使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。”上述目标对构建农村幼儿园礼仪教育目标的启示是：注重幼儿礼仪意识与行为的培养，引导幼儿在日常生活中逐渐习得为人为事的准则与规范。（2）依据幼儿身心发展的现状身处农村的幼儿，他们有着儿童身心发展的一般规律：思维具体形象具体，在操作和摆弄中认识周围的事物。但他们也存在着有别于城市幼儿的特点：第一，张泽镇4万人口中，外来民工占据半成以上，家长的文化程度相对来说比较低，因此对幼儿的礼仪教育观念还是比较欠缺的，再加上本地子女又都是以“隔代抚养”的模式为主，家长大多对 “礼仪教育目标”不清楚，符合时代的幼儿礼仪素质的培养意识显得薄弱。第二，由于张泽地区还处在农村边远地区，各种信息获得的手段和途径相对比较少，造成了孩子知识经验相对比较狭窄的现状。综上所述，本园在制定幼儿礼仪教育的目标时，即分为总目标、幼儿一日活动各环节礼仪目标及教师在实施礼仪教育中的操作目标。总目标体现的是农村幼儿园礼仪教育的理想化；幼儿一日活动各环节礼仪目标则体现了可执行性；而教师的操作目标则让教师更明确具体的做法。2、总目标以幼儿礼仪教育为突破口，重在启蒙、养成与规范，教育幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”，使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的校园文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。3、幼儿一日活动各环节礼仪目标根据总目标，我们将幼儿礼仪素养分解成幼儿一日活动各环节礼仪目标及教师的操作目标，具体内容见附页，表14。在具体的活动实施中，各班可根据实际情况，再落实到主题计划和具体活动之中。（三）农村幼儿礼仪启蒙教育测评细则制定及依据1、测评细则制定的依据 源于问题，启于实践。举例说明见附页，表5表7.2、测评细则：正是对本园各环节中幼儿礼仪行为问题的挖掘与思考，则酝酿了本园礼仪启蒙教育的测评细则，本测评细则注重“以人为本”的评价理念，依据小点切入、师生共评的评价原则。举例说明见附页：表810。从以下评价表的内容看，指向幼儿一日活动中具体环节中的礼仪要求，与指南要求匹配；同时，从评价的内容看，具体、详实、可操作性强、可测性强。3、农村幼儿礼仪教育的评价原则（1）主体性评价原则：即幼儿园里的一切人员都是评价主体。教师和幼儿作为主体都能自评又可互评。（2）适宜性评价原则：即礼仪教育评价方法、内容都要与幼儿年龄特征、身心理特点相匹配。（3）人本化评价原则：既评价要体现人文关怀，通过评价了解幼儿的发展需要，发现每个幼儿的个性特质，提供更加适宜的帮助，令每个幼儿的个性得以良好地发展。（4）发展性评价：即评价过程中要体现出幼儿是一个主动的参与者、积极的展示者，而不是被动的测试接受者。因此评价应在幼儿活动的自然状态下，以求比较完整、真实地反映出幼儿的各方面发展水平。4、农村幼儿礼仪教育的评价性质我们主要采用的是过程性，不以给幼儿贴标签为目的，直接指向正在进行的礼仪活动，以改进这一活动为目的，注重强化教师与幼儿在活动中的成功之处，显示教师与幼儿在活动中的不足地方。因此，一般以观察记录、活动反思、活动反馈为主要途径。5、农村幼儿礼仪教育的评价方法主要采用模糊评价：即评价者和被评价者，在评价的过程中难免双方心理形态的影响，而且有时后我们的评价总有若干人的参与、个人的看法不尽相同，因而我们采取模糊评价法。6、农村幼儿礼仪教育的评价注意点（1）体现幼儿在评价中的主体地位，重视和保证幼儿自我评估权利的实现。（2）注重过程性评价在幼儿礼仪素养养成中的作用（即教师要及时进行教学反思）。（3）注意评价方法的多样性和灵活性。（4）评价要注意幼儿的年龄差异、个体差异，特别尊重幼儿的个体差异，强调幼儿原有基础上的发展。（5）评价应该让家长一起参与，让家长获知幼儿礼仪素养养成状况，调整家庭教育的内容和方法，使家园教育形成合力。四、研究效果（一）幼儿明礼，快乐成长礼仪启蒙教育在我园实施后，幼儿的发展主要表现：在幼儿园各环节中，幼儿能够“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”，在礼仪启蒙教育的有效实施下张幼孩子正在有“野孩子”变为“知书达理的文明孩子”。（二）教师知礼，方向明确全园教师共同参与的礼仪启蒙教育目标与评价细则的制定，拨开了教师们践行礼仪教育路途上的迷雾，理清了礼仪教育实施的思路，明确了教师礼仪教育的方向，使本园礼仪教育更趋实效性。（三）家长晓礼，迎合教育家长走近幼儿园的礼仪启蒙教育，亲历了园所由外部环境逐渐变化，一直到幼儿言行的发展和变化，逐渐意识到礼仪教育的重要性、提高自身礼仪素质的必要性。他们不再是旁观者，而是积极迎合幼儿园各项礼仪教育工作，为礼仪教育给自己孩子带来文明健康成长而欣喜快乐。（四）园所得礼，美誉播撒在家园共同以礼育人的氛围中，本园正在逐步形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以德治园、以人为本、和谐发展”的校园文化特色，亦逐步提升着本园在当地的知名度和美誉度。五、研究展望（一）继续以点切入，挖掘幼儿园各环节中礼仪目标，制定评价细则，使本园礼仪启蒙教育的目标与评价细则更趋完善（二）尝试农村幼儿园实施礼仪启蒙教育的内容、原则与策略。附页：小班幼儿一日活动各环节礼仪目标（表1）环节名称礼 仪 目 标期 初期 中期 末入 园在老师的引导下，会向老师问早，愿意来园。乐意来园，见到自己的老师和同伴会问早。能高高兴兴地来园，见到老师会问早。自由活动愿意自带玩具入园。尝试与同伴一起玩自带玩具。乐意参加活动，能与同伴一起玩。区角游戏能在老师、同伴的带领下参与游戏活动。愿意参与区角游戏，有自主选择的意识。乐意参与区角游戏，能较自主地选择并操作摆弄。盥 洗能较正确地按步骤洗手，不玩水，洗完后及时关好水龙头。点 心能吃完自己的一份点心，知道点心后漱口、擦嘴。学习活动愿意倾听，尝试在集体面前开口说话。愿意倾听，愿意在集体面前开口说话。乐意倾听，亦乐意在集体面前说出自己的想法。早操律动在老师的引导下跟随老师做动作。尝试边听音乐边跟老师做动作。能情绪愉快地边听音乐边跟随老师做动作。户外活动在老师的引导下，愿意和老师玩运动游戏。乐意在老师规定的范围内做游戏。在规定范围内活动，尝试遵守游戏规则。午 餐安静地进餐，能吃完自己的一份饭菜，不挑食，饭后洗脸、漱口。散步活动能一个跟着一个走，不拥挤，不掉队。午 睡能在老师的帮助下穿脱掉外套和鞋子，并摆放在指定的地方，安静地入睡。离园活动尝试整理自己的物品，在自己位置上等待家长，乐意与同伴、老师说再见。中班幼儿一日活动各环节礼仪目标（表2） 环节名称礼 仪 目 标入 园学着主动向成人、同伴问好说早，学着使用简单的礼貌用语。自由活动能较有序地与同伴交流、友好相处、分享玩具，并能将玩具整齐放到玩具橱中，有遵守自主性游戏规则的意识。盥 洗在教师引导下逐步学会正确地洗手（有序、排队冲湿、摸肥皂、冲洗、甩手、擦干）。点 心乐意吃完自己的一份点心；能主动排队漱口、用餐巾纸擦嘴等。户外活动1、能积极参加户外活动，能在规定的范围内运动，初步尝试同伴间合作、一物多玩等游戏。2、引导幼儿善于观察户外自然界的不同变化。早操律动能跟随老师做动作，有初步的节奏感，动作相对协调。学习活动注意倾听成人或同伴的讲话、乐意在集体面前举手回答问题，能较完整地表达自己的想法或回答问题。区角游戏能遵守游戏的规则（小椅子轻轻搬、不随意走动、较安静地玩），主动探索各种材料的不同玩法，积累相关经验，活动后能把材料物归原处。餐前活动能在指定区域安静地活动，愿意倾听餐前小故事及午餐小广播。午 餐学习使用餐具（调羹），学会文明的进餐行为（愿意吃完自己的一份饭菜，学着自己整理餐桌，基本能保持“三净”。不挑食，饭后会漱口、用小毛巾洗擦脸）餐后活动能在指定的区域有序地玩自带玩具或与同伴交流，能在老师的带领下进行午餐后的散步，观察园内园外的事物并能进行交流。午 睡在教师引导下学着脱衣睡觉，衣服折叠整齐，放在固定的地方。在教师的引导下学着钻被子，盖被子。在不影响同伴的前提下按时入睡。起床时幼儿学着自己穿衣裤、塞衣服、自己穿鞋、整理被子。离园活动幼儿学着自己整理仪表，拿好自己的玩具、衣物，准备离园。能与教师、同伴有礼貌的告别。大班幼儿一日活动各环节礼仪目标（表3）环节名称礼 仪 目 标入 园1、有时间观念，按时到园。2、会配合保健老师接受晨检，遇身体不适会主动告诉保健老师或带班教师。3、主动使用礼貌语言（早、再见、请、谢谢、对不起、没关系等）与周围的同伴、保教人员、家长打招呼。4、值日生能观察班上同伴缺席情况，关心他人缺席原因，并产生关心同伴的情感。5、值日生乐意清洁整理班级环境，乐意观察、护理、记录生物角，分发收拾组内集体活动用具，检查督导组内幼儿行为习惯。自由活动1、能安静自主地做自己想做的事，不大声喧哗，同伴间会自主结伴友好合作进行自主游戏。2、活动结束，能将玩具整理好，并轻轻放到指定处。早操律动能精神饱满地参加早操与律动活动，做操听口令、有力度、有节奏感。户外活动1、在教师能观察到的区域进行活动，幼儿间积极合作开展各种户外游戏，尝试合作解决各种困惑。2、善于观察户外自然界的不同变化，主动和教师、同伴进行交流。盥 洗掌握正确洗手方法，注意随时关好水龙头并及时提醒同伴，养成节约用水的好习惯。点 心1、能正确按时地吃完自己的点心与牛奶。2、用完点心，能有序排队漱口，漱好口将杯子放在在指定处。3、正确使用餐巾纸进行擦嘴。学习活动认真倾听老师和同伴的讲话、积极大胆举手用完整连贯的语言发表自己的见解。餐前活动在自己的座位上安静入座，能倾听老师或同伴的餐前介绍。午 餐1、养成文明进餐习惯，进餐时不高声谈话，不乱丢剩渣，保持仪表和环境的整洁。2、一手扶盘，一手拿调羹、一口饭一口菜，不吃汤泡饭。3、做到三净（桌面、地面、碗底），咽下最后一口饭后离开自己的桌子。4、在指定的地方正确整齐地摆放盘子。餐后活动在指定的区域有序地做自己的事，能主动观察园内园外的事物并乐意分享交流。午 睡1、保持愉快情绪入寝，进午睡室做到轻声说话，并能正确迅速有序地上厕所。2、迅速有序地脱衣鞋袜，并能叠放整齐，睡姿正确。3、起床时，能独立迅速地穿衣服、鞋子及整理床铺，被子能放在规定位置，枕头放在被子上面，拉直床单。4、会相互检查仪表，并帮忙整理(翻好领子，上衣塞进裤子，内裤塞进袜口)，女孩子会梳短发。离园活动1、幼儿主动整理好自己的衣物和玩具，准备离园。2、愉快离园，不遗忘玩具，能主动礼貌地和老师、小朋友告别。4、教师在幼儿一日活动各环节礼仪教育中的操作目标：（表4）环节环节过度教育目标保育目标备注来园做好区域活动或运动前的准备1、引导幼儿做老师、阿姨的小帮手参加劳动：照顾观察记录动植物、整理教室玩具、整理自己的小抽屉等（按照由大至小，由重之轻的顺序叠放整齐）2、引导幼儿养成与老师阿姨同伴主动招呼，引导同伴间友好轻声交流：交流家中的事、路边的事、自己的玩具等3、教师个别询问和交流1、引导幼儿养成洗手常规2、冬天引导幼儿养成脱去外套、关注自身身体冷暖，互相捂捂手做做简单的运动克服寒冷3、观察幼儿数当天保健室的发牌情况，并作情况了解，有个案的应对措施1、此环节中，幼儿陆续来园，待较多幼儿来园后可以组织谈话活动，或组织诗歌或其他游戏活动等2、兼顾与家长的交流3、点名活动4、以上环节，依据班级实际融汇于适当的时间予以完成区角游戏保健室提供幼儿晨检信息1、 按照计划实施观察与指导2、 注重习惯培养：轻拿轻放、物归原处、物还原样、不喧哗、礼让谦逊、合作探究、爱护玩具1、 观察特殊儿童活动情况及身体状况2、 观察幼儿的异常情况此环节，教师在点评时避免空谈，建议多关注幼儿行为、习惯与能力的养成运动幼儿折叠衣物，自然融入生活1、依据教学目标组织活动，养成运动活动的习惯（如有目的、有兴趣、有探究、有合作地玩、累了休息热了擦汗、有自我保护的意识等）2、爱护运动器械3、在教师指导与提醒下学习收放器械，养成物归原处的习惯，同时，萌发幼儿帮助阿姨做力所能及事的意识4、教育幼儿保持衣服整洁1、提醒幼儿自主检查衣物适宜性、系好鞋带等2、为容易出汗的幼儿塞好干毛巾，并随时在运动过程中用手摸摸幼儿后背，觉着有些热乎乎就提示幼儿脱去衣服3、运动量调控4、特殊儿童的观察（面色、心率、动作发展等）5、提醒喝水1、大雾天气不能外出运动2、运动活动要注意运动强度，室内运动要注意避免空间拥挤而造成的不安全性3、夏天要在阴凉处活动4、上下楼梯靠右走，大孩子礼让小孩子，教师在队伍前，保育员在队伍后5、野趣活动应注重挑战性与适宜性相结合生活自主性游戏学习活动准备1、依据需要组织正规性生活教育活动（不是每天都需要）2、按计划或班级近阶段的突出问题提出生活活动的要求（如洗手方法、用点心习惯、盥洗室注意安全，不拥挤、吃完点心漱口擦嘴等）（教师对幼儿问题有敏锐性）3、过程观察指导个别幼儿，促使幼儿养成良好习惯1、提示幼儿折叠或穿上前面活动时脱下的衣服2、习惯纠正1、先完成点心的幼儿自主进行游戏2、教师可以选用小帮手帮助教师做学习活动前的准备（如用具摆放、桌椅摆放等）3、教师可以通过标签，辅助幼儿养成良好的生活习惯学习活动生活自主性游戏1、学习习惯培养（如认真听讲、大胆表达表现、说完整话、欣赏同伴、物品归放原处）2、重视幼儿非智力因素发展1、注意用眼卫生2、保护嗓子，不大喊大叫3、书写姿势等提示4、坚持动静交替原则1、活动组织形式需多样，注重日常自身的榜样示范作用2、如若外出活动，要做到以下几方面：1）幼儿衣物情况观察2）增加护理人员，注意路上安全自主性游戏午餐1、教育幼儿同伴间互助、友爱、谦让2、参与幼儿游戏，进行直接或间接的指导3、教育幼儿爱护玩具；不争抢玩具，学会在教师帮助下修补玩具；不大声喧哗；不在活动室内拖拉椅子、桌子1、关注幼儿穿脱衣情况2、关注卫生情况，予以提示；不趴在地上玩耍、不玩不卫生（或不安全）的玩具等3、关注特殊儿童1、小便洗手等盥洗室活动照前2、注重观察或记录幼儿游戏行为，并学会分析、判断、指导两位班主任交接班：缺席情况交流、特殊儿童情况交流、教学情况交流、事务交流等午餐自主性游戏散步午睡准备1、 爱惜粮食教育（不偏食、不挑食、吃完自己一份饭菜、不掉饭菜）2、 自我保护教育（走路时不把筷子或调羹放在嘴巴里、端汤时看清楚，小心碰到手）3、 餐中教育：做到三净（即地上、桌子上、碗里均干净）、安静、细嚼慢咽4、 饭后不做剧烈运动1、餐中保育：及时处理或清理打翻的饭菜、给小年龄喂饭2、提醒幼儿饭后正确漱口、擦脸1、进餐时间控制在2530分钟左右2、特殊儿童护理：肥胖儿先喝汤再吃饭，并嘱慢慢嚼；关注贫血儿和营养不良儿的进餐餐后活动午睡1、 培养自主管理：约定规则等2、 幼儿之间合作结伴游戏3、 散步前交代（大班可组织讨论）注意事项：散步中加强管理（安全教育、引导幼儿观察、丰富并提升幼儿的经验）、散步后组织回顾交流4、 参与幼儿活动散步环节注意：1）衣物是否轻便，过多的话要注意提醒幼儿脱去一件外套2）依据季节选择散步区域（夏天避暑、冬天防冻）自主性活动要求参照前午睡生活管理1、养成自己穿脱衣服的习惯（小年龄幼儿教师可以组织专门的生活教育活动，帮助幼儿掌握技能与方法02、教育幼儿整理摆放自己的衣物（衣服、裤子及鞋子等）3、教育幼儿养成良好睡眠习惯：不趴被、不趴睡、不含手指4、教育幼儿睡醒后不影响同伴5、有速度上的要求1、注意门窗起闭原则：幼儿穿脱衣服时关、睡下15分钟后开、冬天防止对流风2、幼儿生活照顾：（为特殊儿童塞好干毛巾、帮助幼儿盖好被子或毯子、观察睡眠情况等）3、冬天时睡到一半需要起床小便要提醒幼儿穿上外套和备用拖鞋，以防着凉1、注意空调使用原则：三开三闭，注意温度的调控2、在观察指导的基础上兼顾自己的其它工作，坚持不离岗3、注意幼儿午睡情况，如有无抽搐惊厥、观察面色或摸摸额头有无发烧4、为扎辫子的孩子梳洗离园准备离园安全教育提醒幼儿再次整理自己的着装（鞋带、衣服）离园1、 拿好自己的物品2、教育幼儿及时回家，不长时间在大型玩具区域逗留3、留园幼儿管理兼顾与家长的交流总体要求环节过度自然，减少等待时间1、品德培养贯穿始终：谦虚礼让，大小孩子走廊相会，大孩子有礼让小孩子先过的意识；上下楼梯不推挤、不争先、不恐后，并养成靠右走的习惯；能主动与老师、同伴打招呼2、强化几个行为习惯：搬放椅子轻不拖拉；起身离开座位，有将椅子插入桌子的习惯；集体说话轻、走路不奔跑3、逐步纠正攻击性行为4、逐步养成幼儿自主管理意识与能力（如：自己解决问题或困难、自主选择玩伴或活动区域、自主制定合理的规则等）5、注重幼儿为老师、阿姨和同伴服务的意识与能力培养，做力所能及的事，不包办代替1、全日观察贯穿始终，尤其注意特殊儿童情况，各环节均要注意观察其面色、情绪、精神等。2、喝水环节按需要贯穿始终，注意让幼儿自主3、生活习惯培养要持之以恒：饭前便后洗手、用餐后擦脸擦嘴、热了擦汗、自己擤鼻涕等4、注重家园配合注重学习能力、社会性、情感品质的培养1、学习能力记录表征、观察、思维、记忆、表达表现、探索、操作、质疑、分辨与判断等2、社会性主动性、交往能力、独立性、解决问题意识与能力、规则意识与执行规则的能力等3、情感与态度谦让、分享、关爱、同情、勇敢、大胆、坚持、创新、节约、文明等幼儿在来园环节中的常见问题与实践（表5）项目问题实践卫生习惯来园洗手的习惯还没有形成，需要老师提醒。1、 提醒个别幼儿。2、 编儿歌巩固：“来园问好要牢记，玩具放进抽屉里，排队洗手不忘记，衣服脱下挂整齐，再找朋友去游戏。”礼貌礼节与幼儿、同伴、阿姨打招呼的意识不强1、 开设“礼仪小卫士”活动2、 个别幼儿作提醒。3、 集体谈话活动，有礼貌的打招呼应该是什么样子的，要向所有的看到的人都问早。4、 教师主动与幼儿打招呼。5、 主动与家长交流，让家长起到监督、指导作用。个别幼儿不敢大声地与人打招呼。1、 请“礼仪宝宝”做到与人打招呼声音要让别人听见2、 教师能够用清晰的语句大声和该幼儿打招呼幼儿泛打招呼，没有目标性。1、 及时询问幼儿：教室里有谁？在和谁打招呼？2、 引导幼儿知道打招呼的方法，要具体到个人，教师可以示范在先特别是小班幼儿或能力弱的幼儿。来园时，不见教师就不打招呼。来园活动中教师应在门口或幼儿容易找到的地方，便于幼儿打招呼。教师让幼儿养成每天主动打招呼的意识。规则意识来园教晚的孩子，老师因忙着指导区角游戏，顾暇不周。1、 有两位老师的话，商量分工合作；2、 一位教师时，教师随时关注教室门口，有时就用招呼或以点头、微笑接应。个别幼儿喜欢到幼儿园吃早饭。1、 与家长沟通，尽量让幼儿养成在家吃好早饭的习惯；2、 班级特殊情况的幼儿较多，教师可提供幼儿进餐区。迷恋于自带玩具，不进行区角活动？1、 个别提醒2、 组织集体谈话活动来园开始打闹，玩新玩具。1、 物化环境的创设2、 制定规则个别幼儿来园有哭闹现象。1、通过谈话（与家长谈、与幼儿谈），找到根源，并对诊下药。来园自由活动，游离椅子。1、 组织谈话；2、 个别提醒。幼儿在离园环节中的常见问题与实践（表6）项目问题实践规则意识离园时比较乱，无秩序。（不与老师打招呼、撞歪别人椅子不管、挤在门口）1、 创设家长有序接幼儿的提示，让家长做好榜样。2、 两位教师同时进班，一位接待家长，送别幼儿，另一位组织幼儿安静活动。3、 引导幼儿有序离园，不随意离开椅子，爸爸妈妈来了再把椅子放好。4、 当幼儿有不良行为出现时，可督促幼儿纠正，引导家长配合，即教师的要求始终如一，并注重抓长效机制。家长还没有来，有的幼儿就拿着玩具窜出来，跑来跑去；声音吵。1、 物化环境的创设。2、 教师自身的示范作用，即主动与孩子说再见。3、 组织谈话活动4、 个别提醒。5、 请值日生帮忙监督、检查6、 老师可以组织家长没有来的幼儿进行小游戏，让幼儿的注意力集中在老师这里。趴在窗口等家长。1、组织集体谈话，明确规则要求。自理能力离园活动时幼儿忘记整理自己的物品及班级物品。（例如椅子、玩具、衣服等）1、 利用儿歌等方式让幼儿了解离园的几个步骤，明确该做什么？离园时教师提醒幼儿。2、 物化环境创设。3、当班级幼儿不多时，教师可组织幼儿整理班级物品。不会整理自己的物品教给幼儿有序整理物品的方法：1、 引导幼儿把小物品放在大物品里；2、 准备一个袋子，摆放幼儿的自带玩具或老师发放的物品。离园时，幼儿爱集中在门口，家长接晚一点，小班孩子会哭。1、 教师提醒幼儿坐在椅子上，家长来了才能离开椅子。2、 教师事先要有了解，对经常晚接的孩子，教师可与这些孩子事先打好预防针，并多谈话、聊天，建立感情，；对于偶尔一次的孩子，要做好安抚工作，稳定幼儿情绪。安全有不熟悉的家长来领孩子。1、 先问明是谁的家长，和孩子的关系，并要求出示接送卡；2、 问孩子，认识此人吗？不认识不放。幼儿在午睡环节中的常见问题与实践（表7）项目问题实践午睡前进入午睡室前比较吵闹。（走楼梯、走路的时候声音较大、有追逐现象。）1、 去午睡室前，在教室进行谈话活动，提好要求。2、 途中，请值日生帮忙监督、检查。3、 运用儿歌来引导。附儿歌u 走路眼睛看前面，不吵闹来不推人，上下楼梯不奔跑，小手轻轻扶栏杆，安安全全不摔交，做个文明的好宝宝。u 走路要学小花猫，不吵不闹静悄悄，轻轻走进午睡室，人人知我懂礼貌。忘记小便，容易兴奋。1、提醒幼儿小便。2、编一些儿歌让幼儿了解午睡环节的要求。3、组织一些较安静的活动。例如：讲故事等。个别孩子不会有序脱衣，或衣服脱不掉，速度慢。1、 利用儿歌引导幼儿有序脱衣。2、 教师的及时帮助；3、 请家长为孩子穿合适的衣服，不要过紧、过多。4、 开展穿脱衣服的比赛。午睡中个别幼儿入睡较晚，需要老师监督引导。（发出声音，影响他人；睡不着，动来动去）1、睡前与幼儿交流讨论睡觉的好处，引导幼儿认识睡眠的重要。2、针对入睡较晚的幼儿老师加强引导。1）利用给幼儿盖被子的时间个别辅导。2）利用故事等方式让幼儿了解午睡的好处，喜欢午睡。3）坐在孩子身边，轻轻抚摩孩子，轻轻哄他入睡。4）有了解孩子身体状况的敏感，若有不适，可适时联系孩子的家长。不会钻被洞，不会卷被洞，自我服务意识有待加强。1、个别指导教育。2、集体教学活动，在睡前再次强调钻被洞的方法和好处。3、儿歌巩固：小被子卷卷卷、左边往里卷，右边往里卷，长长被洞叠出来，我学火车洞里钻。被子过厚，幼儿无法自己塞好。1、 在孩子睡下后，教师一排排巡视，给每个孩子塞好被子；2、 在幼儿午睡中，加强观察，当幼儿有转身、踢腿的动作，马上看看幼儿的小被子是否盖好。幼儿孩子在睡梦中有惊醒现象。1、 轻轻拍拍他，示意孩子继续睡。2、 与家长沟通孩子在家睡眠的情况。3、 午睡时，多关注与关心。个别孩子小便忙。1、 了解情况，对诊下药。1） 孩子确实有生理原因，教师可主动叫醒幼儿，避免尿床。2） 而有很多时可能是孩子心理的原因，主要是舒缓孩子的心理。起床后幼儿自我服务能力弱。（穿衣慢、塞衣服、整理衣领、穿靴子）。1、教师的作用：1）让幼儿明确起床的基本步骤，并创设物化环境：起床五步曲：起床先穿衣，被子叠整齐，小便不忘记、衣服塞裤里、再找朋友来整理。2）提供多种练习机会，（如：比赛、区角练习、值日生监督）3）引导孩子学会求助，求得老师与同伴的帮助。4）请幼儿玩照镜子的游戏，互相检查、互相帮助。2、求得家长支持，让家长给孩子穿适宜的鞋子；家长在家里也要多给练习机会，尽量让幼儿自己的事情自己做，提高自我服务意识。3、求得后勤对前勤工作的支持，（如：在午睡室放痰盂）幼儿常规养成的问题，（如：穿好衣服的幼儿之间容易吵闹、幼儿之间大声说话）1、谈话活动：与孩子商议规则的建立；2、让动作快得幼儿有事做，（如：折自己的小被子；帮别的小朋友折被子、塞衣服等；帮助老师做事等）。3、与家长沟通，让孩子在家也有更多锻炼的机会，尝试自己的事情自己做。有的幼儿醒来就哭。1、了解情况，对诊下药；2、做好安抚工作，舒缓孩子的心理。 幼儿来园礼仪测试表（表8）班级： 姓名： 性别： 测评人：项目标准达标情况1234卫生习惯形成来园洗手的习惯。礼貌礼节有与幼儿、同伴、阿姨打招呼的意识。不泛打招呼，能眼睛看着对方大声地打招呼。规则意识养成不在幼儿园吃早饭的习惯。来园教晚的孩子，能较快进入游戏的状态。养成来园不打闹、不哭闹的习惯注：