《狼牙山五壮士》集体备课2..doc

【课 题】：狼牙山五壮士【主 备 人】：刘玉萍【集体共备】：初中语文组【课 型】：新授课【课标要求】学习先烈们的英雄事迹；学习场面描写的方法。【课标解读】1. 初一改版的新教材狼牙山五壮士，是六年级上册第二单元的一篇课文，本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。2.狼牙山五壮士这篇课文是本组的第二课，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。本文也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。3.本单元所选的诗文，集中反映了中国共产党领导下的革命斗争历史，对于本课的教学，我从以下几方面进行备课。本课两课时完成，我说的是第一课时。【教学目标】根据课程标准第三学段的阅读要求（“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。”制定了三个教学目标。1、认识本课生字及生字所在的词语。2、初读课文，能运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容。能按要求把课文的表达顺序补充完整。3、有感情的朗读课文，读懂第二自然段，抓住描写人物动作神态的语句，体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。【教学重难点】重点：学会运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法。抓住“痛击敌人”一部分的人物动作和神态描写体会五位战士对敌人的仇恨。难点：概括小标题。【学情分析】狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。【教学用具】图片、多媒体辅助教学等图片更清晰直观了解五壮士的神态，能更好地体会人物精神。初一学生刚到一个班，有的还不知道同学的姓名，分小组合作，家请他们之间的互相了解【教学方法】1、引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。2、学会采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。【教学过程】【设计意图】语文课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“中学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。 ”（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。）一、新课导入（一）、借助资料，走进时代1、出示图片(课件出示)，同学们，你们知道他们是谁吗？想知道他们的故事吗？（出示五个人的名字）。让我们认认真真的读出五个人的名字。（生齐读）这五个人被称为“狼牙山五壮士”请同学们和老师一起书写课题。 （齐读课题）【设计意图：】进入这篇课文，要想走进人物，前期就要先走进时代。抗日战争时期距离学社比较远，学社对这段历史不是很了解，没有亲身经历。所以第一个环节就设计为借助资料走进时代。让学生感知八年抗战的不易，为后面学生走进文本做了铺垫。2、解题：什么样的人才能称得上壮士呢？(为正义的事业敢于牺牲的人。)师：每当提到壮士这个词时老师都会想起这样一句话（出示“：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”）知道这里的壮士指的是谁吗？（师结合学生回答简述“荆柯刺秦”的壮举。）师：古代的壮士慷慨悲壮，狼牙山五壮士又给你留下怎样的印象呢？让我们一起进入课文，朗读是走进五壮士的最好方法。【设计意图：】了解“壮士”的含义，由古代的“壮士”引出“狼牙山五壮士”，意在以题目统领全文，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。二、检查预习1字词读音，字形处理方式：出示词语，让学生认读，并理解？。设计意图：五年级的学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。而这一环节，既检查预习效果，又初步感知了人物形象。2.重点指导：“涯”和“崖”“昂首挺胸”的“挺”（学生课堂出现问题：“磨盘”的读音出错，纠正）三、理清文脉、概括内容（1）概括小标题学生默读课文，课文的25自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？ 根据学生的回答， 板书：接受任务（痛击敌人）（引上绝路）（顶峰歼敌）跳下悬崖(2)理清文脉。读小标题，说说发现什么？体会课文是按事情发展的顺序记叙的？（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。） (3)小结：要把握这样一篇文章的主要内容就得抓主要情节。【设计意图：】这是一篇以事说人，说一个群体的长文章，我们千万不能让学生在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。这是第一课时，所以要先理文脉。而概括小标题，既是一个理文脉、发现线索的过程，又是为后面归纳主要内容服务的一个过程。在说主要内容时，学生就可以遵循着我们前期梳理出来的小标题，运用串联主要情节的方法用简练的语言概括课文主要内容。这样就形成了一个有章可循的训练途径，主要内容的概括训练就落地生根了。预测问题：学生的能力基础不同，概括的不够到位？采用小组合作探究方式解决四、反复练读，读中感悟重点词语。 同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？ 读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。 1、自由读，一边读一边想象画面。2、指名读，读出你的理解和想象。3、教师范读，学生在脑海中勾勒画面。问：你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？ 4、学生默读。勾画描写人物动作神态的词语，把感受简单的写下来。（课件出示词语：沉着地 狠狠地打 大吼一声 把胳臂抡一个圈 把脸绷得紧紧的 全神贯注地）读读这些词语，你体会到什么？处理方式：4个问题如果是一个一个的探究，学生在对每个题思考、讨论、发言的过程衔接上，会有时间浪费。应该4个问题一块出示出来，让学习小组集中讨论，由组长负责，老师巡视、引导。4人为一个学习小组，组员表达自己的观点时，先回答问题是什么，然后再说出原因为什么；其他组员认真听、思考，然后对同伴的回答作出评价和补充，确定小组结论，准备发言。5、把词语放回到句子中，再读体会，他们在想什么？素语文课堂不只是知识的学习，更因该是培养学生良好的文学素养，对学生进行爱国主义的情感态度价值观教育。这一内容使学生学习的难点，对于他们的认知来说，体会不到那么深，需要适当点拨，老师语言的组织引领。（1）顿时石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 （2）这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ “这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。6、齐读，体会五壮士对敌人的仇恨。7、小结：我们通过读文，眼前展现出鲜活的画面，通过抓住画面中的细节描写，我们一次次走进人物内心，通过走进人物内心，我们感受到五位壮士对敌人的仇恨。【设计意图：】朗读指导，我采取了重点之中抓重点的方法。也就是抓主要人物的典型表现。通过外在的表象，人物的神态、动作引领学生在一遍遍的读文中走进人物内心，感受人物形象，领悟表达方法。五、设置悬念、导入下节课内容。同学们，你们发现了吗？到这里，作者所用称呼的都是五位战士，那么由”战士”到”壮士”是怎么形成的？文章在什么地方这种提法才进行了改变?同学们课下可以再细细的品读课文，下节课我们再继续交流。【设计意图：一节课上完了，学生应该带着点悬念为下一节课做准备。这是第一课时，是要为第二课时服务的，所