PEP人教版小学英语四年级下册精品教案　全册.doc

pep人教版小学英语四年级下册精品教案全册四年级下册英语教学计划一、班级情况分析四年级从上个学期的情况来看在英语学习上掌握较好，主要表现为学习成绩层次上很均匀，英语学习兴趣很高，在教学上我最多的是在个别辅导之余引导他们相互学习，共同进步。二 教材分析这套教材是根据教育部制定的国家英语课程标准和小学英语教学基本要求编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。义务教育课程标准实验教科书英语的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。本册教材具有以下几个特点：1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。三 教学目的1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。四、教学措施1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。7、多与学生交流，进行口语交际训练。五、主要教学目标：1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。3、能听、做6个tpr活动。4、能学会3个小制作。5、能唱8首歌曲。6、能听、说、唱7首歌谣。7、能完成6个自我评价活动。8、能听懂6个幽默小故事。9、能了解6项简单的中西方文化知识教 学 进 度 表周次 起讫日期 教材内容 备注1 2.16-2.22 unit 12 2.23-3.1 3 3.2-3.84 3.9-3.15 unit 25 3.16-3.22 6 3.23-3.29 unit 37 3.30-4.5 8 4.6-4.129 4.13-4.19 recycle 110 4.20-4.26 unit 411 4.27-5.3 劳动节12 5.4-5.10 13 5.11-5.17 unit 514 5.18-5.2415 5.25-5.31 16 6.1-6.7 unit 617 6.8-6.14 recycle 218 6.15-6.21第一单元第一课时教案示例课题：unit 1 our school教学重点：掌握有关学校设施的五个单词，并了解它们的功能。教学难点：单词library中辅音连缀的发音。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2教师准备一幅本单元的校园分布图。3教师准备本课时的五张单词卡。教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1教师播放学过的歌谣（第三册第五页的 “work and play”），让学生跟随声音说唱。2 播放第三册第一单元课件lets learn a ，回顾句型：“whats in the classroom? a board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。（二）呈现新课 （presentation）1 教师指着教室问学生：this is our new classroom. do you like our classroom? whats in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：how many classrooms are there in our school? do you like our school? what else can you see in the school? look! this is a map of our school. 2播放本课的声音lets learn a, 教读生词。教师可引入句型“its on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。（三）趣味操练 （practice）1小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习lets do打下基础。2看lets do的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。（四）扩展性活动（add-activities）1做本单元a lets learn 部分的活动手册配套练习。2和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library, canteen 等相关生词。3试一试给同伴、朋友或家长发lets do 中的指令。课后反思：本节课我立足新教材，选择贴近学生生活的题材，学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。第二课时教案示例课题：unit 1 our school教学重点：让学生熟练掌握“this is /that is ”的用法。教学难点：this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2教师准备chen jie的头饰。3. 如果条件允许，教师让学生提前准备金黄色假发套。教学过程（一）热身复习（warm-up/revision）1播放本单元lets do a的录音带，学生听音做动作。2教师出示canteen等生词的图片，请学生说出该单词。3教师播放本单元歌曲our school，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。（二）呈现新课 （presentation）1教师和学生进行free talk，话题是why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“yes, our school is really very nice. today some friends from america are coming to see our school. chen jie is showing them around school. lets watch. 由此导入新课。2播放本课课件lets talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：how many american friends are there? what do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。3进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：t: whats in the first/second picture? ss: its a library/ a teachers office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：t: the first card, playground; the second card, 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。4分角色朗读与表演教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。学生可戴上金黄色假发套扮演外国客人。（三）趣味操练 （practice）一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“that is a ”作答。（四）扩展性活动（add-activities）1. 做本单元a lets talk 部分的活动手册配套练习。2. 听lets talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。3. 给爸爸妈妈介绍自己的学校。 课后反思：我的感受就是本节课太注重课堂的流程往往达不到预想的效果,与其讲究一些讲课的技巧,不如塌塌实实的讲一节课,真正做到把知识传授给学生才是讲课的根本.第三课时教案示例课题：unit 1 our school教学重点：需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握上述四个单词以及两个重点句子：“this is my computer. that is your computer.”的正确书写。教学难点：学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2教师准备相应的动物头饰。教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1学生跟录音演唱c部分的歌曲our school。2请一组学生表演a部分lets talk的对话，复习所学的新句型。3引导学生复习第三册学生用书第一单元a部分的lets learn，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：whats in the classroom? a board 来介绍自己的教室。（二）呈现新课 （presentation）1播放lets chant b部分的歌谣，引导学生将学校场馆library, art room, canteen, gym和动词read, draw, eat, play对应起来认读。2教师对歌谣中的内容进行提问：“where do you read? where do you draw?”等等，学生作答后，教师继续提问：where do you play computer? 学生会比较容易地答出：in the computer room. 这时教师可出示图片说：this is a computer room.3师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后，教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范：句子打头单词的第一个字母要大写；句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；句子当中的单词间距为一个字母宽。学生第一次接触句子书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。4角色表演。学生载上头饰表演lets talk的内容，巩固本课时的新句型。（三）趣味操练 （practice）1听音判断。学生合上书本，教师取下图片。教师根据图的内容说一些句子，如：there are three computers in the room. 请学生根据记忆中图的内容判断正误。2good to know先让学生思考：can we drink in the computer room? can we eat in the computer room? 由此引出dont drink in the computer room.和其他学校常规的英语表达。（四）扩展性活动（add-activities）1做本单元read and write a部分的活动手册配套练习。2书写computer, board, fan, light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。课后反思：本课存在着许多的不足。如：教师和学生间的交流还不够深入；教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。第四课时教案示例课题：unit 1 our school教学重点：六个生词的正确发音以及序数first, second的用法。教学难点：通过对lets play和story time的教学铺垫新句型：is this the ?/ is that the ?教具准备：与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。教师准备相关的词卡。教师准备一幅大楼的框架图。教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）师生齐唱本单元的lett chant b部分的歌谣。学生起立边跳边唱歌曲our school。教师说一个句子，如：i can see many flowers in it. where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。（二）呈现新课 （presentation）教师播放a部分lets do的声音，学生表演 “听听做做”活动。教师提问：where do we water the flowers? 学生回答：in the garden. 教师再问：where do we read story-books? 学生回答：in the library. 然后教师继续提问：where do we have computer classes? 引导学生说出：in the computer room。教师出示本单元的图片，说，this is the computer room. 教授其余五个生词。听录音，跟读、模仿。（三）趣味操练 （practice）教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：the washroom is on the second floor. 让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问：wheres the library? 学生快速报答：its on the first/ second floor. 一共有六张类似图片。教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：is this the washroom? 让学生回答，借此铺垫新句型：is this/ that the ?播放story time 的课件或录像，学生观看后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强调“is this/ that the ?”的不同用法：this通常指距离较近处的事物；that指距离较远处的事物。学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。（四）巩固与扩展做本单元b部分lets learn的活动手册配套练习。可以在课后将story time 中的故事表演出来。课后反思：本节课我将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。第五课时教案示例课题：unit 1 our school教学重、难点：“is this?/ is that?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2教师准备相关的词卡。3学生准备白纸和彩笔。 教学过程（一）热身复习（warm-up/revision）1学生表演a部分lets do的内容。2学生吟唱b部分lets chant中的歌谣。3教师和学生进行主题讨论：whats in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。（二）呈现新课 （presentation）1学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：who is he? yes, he is our headmaster. do you want to be a headmaster? today wu yifan is a head master. he has a new school. do you want to have a look? 以此导入新课。2学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：is this the?和is that the ? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。（三）趣味操练 （practice）1让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。2lets check教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：(1) look! this is the library. we have many picture-books.(2) that is the canteen. we have lunch here.(3) is this an art room? yes, it is .(4) is that a computer room? no, that is a teachers office.（四）扩展性活动（add-activities）1做本单元b部分lets talk的活动手册配套练习。2将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。3将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。4听story time中的故事并跟读。课后反思：本节课我先让学生热身，然后通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。第六课时教案示例课题：unit 1 our school教学重点：read and write 中的四个四会单词以及问句“is this a teachers desk?”及其答句“yes, it is.”在四线格中的正确书写。教学难点：拼读单词picture，在四线格中书写句型“is this a ?”以及总结元音字母a的发音规则。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2教师准备相关的词卡。3学生准备白纸和彩笔。 教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。2请学生表演story time中的对话。3猜谜语：教师给学生出一些简单的谜语，如：jack is in a room. there are many books in it. he can see many students. they are reading books. they are quiet. where is jack?（二）呈现新课 （presentation）1请学生观察read and write部分的情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。2强化练习拼读单词picture，可以小组竞赛的形式进行。3练习书写句型“is this a ?”时可从陈述句“this is”中衍生问句。先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：打头单词的第一个字母需要大写；第二个单词的第一个字母不需要大写；句末句号改为问号等。用这种形式可以充分体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛当中突破难点。4让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。5学生a从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：whats this?同桌回答：is this a ?如果答对，学生a回答，”you are right.”。（三）趣味操练 （practice）1pronunciation建议教师让学生分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出规律，然后向全班汇报。2. task time让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。（四）扩展性活动（add-activities）1做本单元b部分read and write的活动手册配套练习。2书写本课时的四会单词和四会句子。3和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。 课后反思：按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。第二单元第一课时教案示例课题：unit 2 what time is it?教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。教学难点：对新句型“what time is it? its nine oclock. its time for”的理解和运用。教具准备：与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。教师准备一个教具钟。3教师准备六张单词卡。教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1教师播放第一单元story time的录音或者请一组学生表演story time中的故事。2 教师在听录音或学生表演之后向学生提问：where is zoom?学生回答：he is in the canteen.教师又问：why?学生答：he is hungry. 教师再问：why is he hungry? what time is it? 引导学生答出：its time for lunch. 接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：the sun, the moon, the tree等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。（二）呈现新课 （presentation）1教师可制作本课时的挂图贴在黑板上说：look! whats this? its a clock. 然后指着12点说：what time is it? its 12 oclock. are you hungry? why? 用动作示意学生说出its time for lunch. 接下来，教师利用钟面上的小图继续教授时间的表达和其它几个单词、词组。2通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其要注意breakfast和oclock的发音。可采用小组模仿竞赛的形式，在学生当中展开互帮互学。（三）趣味操练 （practice）1教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：what time is it? 鼓励同座的两名学生进行比赛看谁做出快速反应。2教师拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图上画的是什么，并说出相应的单词或词组。（四）扩展性活动（add-activities）1做本单元a lets learn部分的活动手册配套练习。2和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。根据本人实际情况用钟的形式画出自己的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。3试一试给同伴、朋友或家长发lets do 中的指令请他们做动作。 课后反思：教学中我立足打破传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。第二课时教案示例课题：unit 2 what time is it?教学重点：让学生熟练掌握问句“what time is it?”和相应的回答以及句型“its time for”的用法。教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：just a minute. school is over.教具准备：与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。教师准备john和吴一凡的头饰并准备一顶保安人员的帽子。3学生准备白纸和笔。教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“one two three four five”。2师生一起表演本单元a部分lets do 的听听做做活动。3教师和学生一起做“听句子，拨时针”的游戏。教师说：its time for breakfast./ its time for english class. 学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。（二）呈现新课 （presentation）1 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：school is over.如果学生不理解可联系“class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后，教师问：school is over. what do you do ? 学生回答go home.教师说：but wu yifan and john dont go home. what are they doing? lets watch tv.由此导入新课。2看与听学生看lets talk部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“its time for”造句。3模仿跟说，注意语音语调。4分角色朗读与表演建议教师扮演john的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。（三）趣味操练 （practice）lets play做看动作、猜时间的游戏。学生用他的左右手分别代表时针的长针和短针，不同的手位代表不同的时间，让学生们猜猜what time is it? 要注意的是：代表分针的手上可拿一支笔以加大长度。（四）扩展性活动（add-activities）1做本单元a lets talk部分的活动手册配套练习。2听lets talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。3四人小组一起动手做一个英语课和表并用所学语言进行表述。课后反思：我在教学中引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。unit 2 what time is it 第三课时课题：unit 2 what time is it? 教学重点：掌握read and write部分110的十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。教学难点：学生能准确地理解插图和对话。 教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材2教师准备一张世界地图。教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲ten little candles dance。2学生跟着录音或录像一边说一边表演本单元a部分lets talk的对话。3游戏：what is missing? 教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。（二）呈现新课 （presentation）1拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。2读文书写。师生之间先对本课时图片上的内容进行简单的交际性问答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：whose memory is the best? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。（三）趣味操练 （practice）1lets find out教师先介绍这项任务：it is sunday. sarah and chen jie are going to see a movie. they must be home at six. which movie can they see? can you help them? 鼓励学生说出答案并讲明理由。教师给学生出几道类似的数学应用题考查他们的推理思维。2good to know(1) 教师首先让学生观察图上的建筑并回答where is it? 学生能用中文回答教师也要鼓励。(2) 教师再让学生回答问题：what time is it in?(3) 借助世界地图，给学生介绍有关时区的知识。 （四）扩展性活动（add-activities）1做本单元a read and write 部分的活动手册配套练习。2回家后向爸爸妈妈介绍关于时区的知识。板书设计： 课后反思：在学生自编对话并表演的活动中，学生发言积极，思路开阔，气氛十分活跃，学生们充分发挥想象力和创造力，运用已学的词句，巧妙设计，自编出一组组内容新颖、幽默、富有生活趣味的对话，表演生动、活泼，真是让人对这些孩子们刮目相看。unit 2 what time is it 第四课时课题：unit 2 what time is it? 教学重难点：1本课时的重点是对四个动词词组的掌握。2本课时的教学难点是句型“its time to”，学生刚学过“its time for”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材2教师准备相关的词卡。教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。2播放本单元lets chant b中的歌谣，让学生边听边做动作。（二）呈现新课 （presentation）1玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：what time is it? 学生快速回答itsoclock. its time for2教师做出4：35的手形，问：what time is it? 引导学生说出：its 4：35. school is over. 教师接着问：school is over. where do you go? 学生回答：we go home. 教师由此导入句型its time to go home.（三）趣味操练 （practice）1教师可采用a部分lets do的形式操练新的句型。教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：its time to get up.请学生做起床、穿衣服的动作；教师说：its time to go to school.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。要注意多让学生听句型：its time to,为下一课时重点学生句型做铺垫。2听音跟读，注意强调语音语调。3画画说说：学生模仿b lets learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生a六点起床，他就指着自己的画说：its 6 oclock. its time to get up.4story time(1) 看课件或录像，听故事。(2) 进行理解性问答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人。(3) 模仿跟读和分角色朗读。（四）扩展性活动（add-activities）1做本单元b部分lets learn的活动手册配套练习。2和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。3跟着录音吟唱歌谣。4听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。板书设计：课后反思：本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。unit 2 what time is it 第五课时课题：unit 2 what time is it? 教学重点：“its time to”和“its time for”的用法。教学难点：学生对感叹词“oops”的理解：表示惊讶、狼狈时发出的喊声。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材2教师准备相关的词卡。教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1师生共同吟唱b部分的歌谣，边唱边做动作。2教师和学生谈谈他们的作息时间，如：t: what time do you get up ? s: six forty. 也可让学生猜猜教师的活动时间，如：t: what do i do at 6:30? s: you get up. 以此导入课文。（二）呈现新课 （presentation）1教师拿出mike的图片，问学生who is he? what time does he get up? 学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找到正确答案。2看图片或课件，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry, ready 和oops的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型：“its time for”和“its time to”加以比较。听录音，然后跟读、模仿。分角色朗读和分角色表演。（三）趣味操练 （practice）1调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型“its time to”来表述。2lets check：教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查并核对答案。录音内容如下：(1) what time is it? its 8:30.(2) im hungry, mom.oh, its twelve oclock. its time for lunch.(3) hurry up! its 7:05. its time to go to school.(4) its 9:40. its time to go to bed.good night, mom.教师引导学生自我评价。（四）扩展性活动（add-activities）1做本单元b部分lets talk的活动手册配套练习。2将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。3用英语向好朋友介绍自己的作息时间表。板书设计： 课后反思：孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学生们编排、表演的英语对话新颖而幽默；他们在采访调查过程中充分体现了合作精神；趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子。unit 2 what time is it 第六课时课题：unit 2 what time is it? 教学重点：read and write 中的单词和句子在四线格中的正确书写。教学难点：分析元音字母e的发音规则，拼写单词english和chinese以及在四线格中书写句子：its time to 。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材2教师准备相关的词卡。3学生准备一个纸碟，一张硬纸和彩笔若干。教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1吟唱歌谣，边唱边舞。2听故事，请准备好的学生上台表演。3学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间做动作，并说：tick, tock, tick, tock, says the clock. its 7:30. 其他学生做出相应的回答，如：its time to go to school. 以此导入课文。（二）呈现新课 （presentation）1听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。2学生跟录音朗读课文并分角色朗读。3利用课程表玩游戏。学生a: tick, tock, tick, tock, says the clock. its 12 oclock. 学生b: its time for lunch.4教师指导学生在四线格中书写四会单词和句子。（三）趣味操练 （practice）1pronunciation建议教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果，教师评价并指正。2task time这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。（四）扩展性活动（add-activities）1做本单元b部分read and write的活动手册配套练习。2书写本课时的四会单词和句子。3利用自己制作的小钟，用英文和其他学生进行对话。板书设计： 课后反思：我邀请同学们进行互评，最后，对每组的表现进行了评价，并给予不同的奖励，以此鼓励他们继续努力。而且增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的英语课