《长方体的认识》 .doc

学校“四步+两疑”备课录 备课人 ：课题长方体的认识授课课时1课时授课日期2日教学目标1、让学生在动手操作和想象的过程中认识长方体，掌握长方体的特征，认识理解长方体的长、宽、高。2、让学生经历从实物表象认识到动手实践，再到感知，最后归纳概括的数学学习过程。3、在学习过程中，培养学生的探索精神、合作意识。教学重点、难点重点：掌握长方体的特征，会求长方体的棱长之和。难点：理解长方体各面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。课前准备教具：多媒体课件、长方体模型学具：长方体实物、搭长方体框架的12根小棒和8个插口。本课落实的知识点教学环节 教学流程（具体见附件）设计意图（具体见附件）课后反思第一步自主学习我能行1自学p28-29例1，例2，研究：长方体特征（可以通过数一数、比一比、看一看、量一量等方法研究，并将你的发现填在下面的表格中）。（1）长方体有 个面。（2）每个面是什么形状的？ （3）哪些面是完全相同的？ （4）长方体有 条棱。（5）哪些棱长度相等？ （6）长方体有 个顶点。（7）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的 （8）请你也试着提出一个问题。2完成p31练习五第1题3从生活中找一个长方体物品，量一量它的长、宽、高各是多少？第二步：合作探究我快乐+一疑【课堂学习】：一、谈话导入，了解起点1、揭题：今天我们一起认识立体图形中的长方体。2、同学们今天都找来了一些长方体形状的物品，你们在找的时候，怎么确定自己带来的物品的形状是长方体呢？根据学生的回答，板书：面、棱、顶点。（如果学生讲到了面、棱、顶点的数量，就请学生讲讲怎么数的？）3、过渡：看来大家对长方体都有了一定的了解和认识。下面我们拿出预习单，把自己观察到的长方体的特征在小组里进行交流。二、展示各小组交流的结果，学生互相评价。1、请一名学生回答表格填写的情况（师出示课件，校对答案）2、问：对表格有否补充？3、请提一个你很想问的问题。（重点解决：1、“相对的面完全相同”是怎样得出来的？2、“相对的棱”怎么找？）4、找一找你手中的长方体物品的长、宽、高在哪里？分别是多少？5、指一指老师手中的长方体的长、宽、高（横放、竖放、侧放长方体，请学生说出长方体的长、宽、高）6、师小结:原来长方体的长、宽、高并不是固定不变的，它们会随着长方体摆放位置的不同而发生变化。并且长方体的长、宽、高有好几组呢。过渡：那么到底有几组呢？让我们边操作边思考。第三步：精彩展示我最棒+两疑【课堂学习】：1小组合作，做一个长方体的框架。（材料可见学生的数学学具袋）出示思考题目：长方体的12条棱可以分成几组？ 2、交流：长方体的12条棱可以分成几组？第一种：分成3组 4条长、4条宽、4条高第二种：分成4组 1条长、1条宽、1条高为一组，有这样的4组。3、说一说、算一算（出示一长方体框架）说一说它的长、宽、高各是多少？每个面的形状以及每个面的长与宽。算一算它的棱长总和。问：需要多长的铁丝，是要我们求什么？（得出：求长方体的棱长和。）师：怎样来求长方体的棱长之和呢？小组讨论。方法一：4长+4宽+4高。方法二：只要知道一条长、一条宽和一条高的长度，再用（长宽高）4来计算就可以了。比较：哪一种方法更简单？（1）出示一个长方体的棱长之和是76米，长是6米，宽是5米，它的高是多少米？1完成课本p29做一做。（1）独立完成。（2）小组交流。（3）汇报交流结果。课堂作业本拓展题指导：p10第5题小组讨论：哪一个硬纸板图能做成一个长方体？为什么？（进一步掌握长方体的特征）2完成练习五第1题。（先独立完成，再同桌交流，最后集体反馈，明确长方体的每个面的长和宽与长方体的长、宽、高的关系。）3p31第4题。（讨