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文档简介

解读细化课标与课堂观察 一 怎样进行课堂观察二 课堂观察与传统听评课的异同三 解读细化课标与课堂观察的结合四 活动计划 解读细化课标与课堂观察 课前会议 1 被观察教师说课2 被观察教师与观察者交流并3 观察者课中观察 1 选择观察位置2 课后会议 1 被观察教师课后反思2 观察者简要报告观察结果3 一 怎样进行课堂观察 确定观察点 开发观察工具 记录所需数据 分析数据做出推论 1 可观察 可记录 可解释 2 具有实际意义 3 需要观察者与被观察者互相沟通与配合 需要有群体合作的支持 确定观察点 1 视观察点 观察条件来开发观察工具 2 便于记录 便于分析 3 试用修正 不断完善 量表1量表2 开发观察工具 传统听评课 去专业化课堂观察 基于证据 事实 二 课堂观察与传统听评课的异同 课堂观察的局限性 只能观察可观察 可记录 可解释的直观现象与行为 需要观察者具备一定的观察技能 需要一定的时间 设备与技术的保障 需要一个专业合作体支持 借助课堂观察考查学习目标的设定 达成 借助课堂观察考查学习目标与教学评价的一致性 三 解读细化课标与课堂观察的结合 生物学科解读细化课暨课堂观察模式建议 试用稿 生物学科解读细化课标暨课堂观察模式建议 试用稿 课标具体内容标准 学习目标设置的基准 解读课标内容 关键词 学习行为维度 知识维度 剖析关键词 选择动词表中相同认知水平的行为动词 分析学科内涵依据学情加以取舍 教材内容分析 教参教学目标 学情分析 学习目标设置的参照 学习目标设置的参照 学习目标设置的依据 生物学科解读细化课标暨课堂观察模式建议 试用稿 预设学习目标 1 2 3 教学评价 预设 达成 通过课堂观察加以调控 教学环节 预设 达成 通过课堂观察加以调控 1 2 3 1 2 3 与学习目标一一对应 与学习目标一一对应 学生在该评价问题上有什么表现 学习目标达成的证据 如何解释学生在该问题上的表现 学习目标制订得是否合理 教学环节是否可行 有效 是否可行 是否有效促进了目标的达成 有何生成 生成与预设的学习目标关联度如何 第一步 学习第二步 在协作区层面和教研组层面展开工作第三步 阶段性工作展示 四 活动计划 1 选定一名老师进行两次课堂观察 校内 协作区各一次 协作区主题教研活动要在4月底之前 2 协作区负责人和中心组成员要参加 3 教案要体现解读细化课标的具体步骤 4 观察点要与解读细化课标相结合 协作区层面 5 3月15日之前上报协作区具体计划 计划 两次课堂观察的时间 地点 被观察教师 进行课堂观察的教师 活动后上报 1 被观察教师的教案和反思 2 课堂观察工具 各种量表 3 活动总结 成效 困惑 协作区层面 1 各位教研组长不仅要在专业研究上先行一步 发挥好引领作用 而且还要带领整个教研组开展好这两项工作 2 工作的开展要有计划 有步骤 有分工 3
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