浅谈艺术高中初级钢琴教学与即兴伴奏课程的融合.doc

浅谈艺术高中初级钢琴教学与即兴伴奏课程的融合 摘要：即兴伴奏这门实用性很强的课程往往令学生感到无从下手，本文采用全新的角度，多样化的课堂模式论证了如何转变教学观念，在钢琴教学中逐步渗透即兴伴奏知识，从课堂教学的细微处入手，对两门学科进行很好地“融合”，激发学生学习的主动性，以达到钢琴技能与即兴伴奏水平“双赢”的效果。关键词：即兴伴奏、钢琴教学、兴趣、融合、学以致用众所周知，即兴伴奏这门实用性极强的课程是每一位中小学音乐教师所必备的技能。一首好的歌曲伴奏和编配对于引起学生的兴趣、激发学生对音乐的爱好是至关重要的。如歌曲伴奏的手法不当，或是过于贫乏，必然会让一堂原本精彩、生动的音乐课大打折扣。作为艺术高中的钢琴教师，我在工作中时有这样的发现：我们培养的学生在进入各类艺术院校的音乐教育专业继续学习深造时，由于自身弹奏基础的薄弱和理论知识的欠缺，往往对即兴伴奏课程的学习感到无从下手，常常是“望琴兴叹”！那么，是否可以在钢琴学习的初级阶段就引入即兴伴奏课程呢？从实际情况来看，面临的困难主要有三点：1、艺术高中的学生在进校前大多没有受过正规的钢琴学习，起步晚，手指机能和读谱能力也就相对较差。2、想在相对较短的周期内尽快提高弹奏能力，仅仅靠曲目训练是非常困难的，那么大量的音阶、琶音及和弦等手指练习不失为一个尽快提高弹奏技术的方法。而在教学中我发现，这样的练习由于相对枯燥，加上学生对其重视程度不够、不喜欢、更不甚理解，也很难达到预期的效果。3、通过对我校学生的学情调查，我发现约70%的学生音乐学习的兴趣是来源于对流行音乐的爱好，这是他们进一步学习和探究音乐的动力，而在钢琴初级阶段学习的大多为传统曲目，这些并不具时代特色的音乐很难调动学生的积极性和主动性。在这样的情况下，我尝试把原本学习即兴伴奏课的三点困难变为钢琴课与即兴伴奏课融合的条件，我在教学中使用的办法有：一、“感性地”引发钢琴学习兴趣利用学生喜爱流行音乐这一契机，我因势利导地把即兴伴奏作为钢琴教学的“催化剂”，在第一堂钢琴课中为学生演奏几首流行音乐，引起他们的兴趣，并告诉学生在一段时间的学习后，他们也可以为一些歌曲作简单的伴奏。二、 “大胆地”在初级弹奏中引入和声知识对于没有接触过钢琴的同学进行了入门阶段的训练后，开始拜厄、车尔尼599练习曲等同等程度教材的学习后，我在课堂上大胆地指导学生对弹奏的曲目加以自主分析，融入初步的和声知识。曲目可集中学习车尔尼599练习曲no.9、11、12、18、19等。例：车尔尼599练习曲no.11在谱例中让学生明确的有：1、 指出曲目的调性2、 曲目的伴奏分别使用什么和弦3、 在曲目右手旋律部分所包含的和声因素即和弦选择的原则（对于伴奏织体可以暂不提及）用上述方法对学生进行一段时间的辅导之后，可以给学生一些简单的旋律，尝试为其配置和弦，使学生掌握一些基本的和声知识。三、“大量的”伴奏织体学习在学生的弹奏的曲目中对大量的伴奏织体进行分类，如常用的和弦式织体、带低音和弦式织体、分解和弦式织体等。和弦式织体：可参考车尔尼599练习曲no.11、12、17、18、19等钢琴基础教程一卡尔图里舞曲谱例：卡尔图里舞曲带低音和弦式织体：车尔尼599练习曲no.13、15、16、21、22钢琴基础教程土耳其进行曲等谱例：土耳其进行曲分解和弦式织体：车尔尼599练习曲no.14、20、23、28、30 拜厄no.46、48、50、52、55 钢琴基础教程一香槟、可爱的家等谱例：车尔尼599练习曲no.20同样，教师可以在这个阶段给学生一些单旋律的曲调，由学生来完成和声及织体部分的编配，将前阶段所学的运用于实践，提高动手能力。四、“全面地”熟悉调性、“快速地”提高手指能力让学生将已经掌握的曲目进行移调练习，如即兴伴奏中常用的d、be、f、g、ba、a、bb等调。这样做不仅使弹奏曲目得到了反复巩固，也使学生对调性有了相当的熟悉。再加入各调的音阶、琶音、和弦等手指练习。此阶段的学生已在教师的引导下明白了基本手指练习的妙用，这就大大提高了弹奏的积极性和主动性，提高了手指机能。在上述三个阶段的学习后，学生在手指机能、曲目分析能力上较以往都得到快速的提高。五、“广泛地”学以致用此阶段我让学生在声乐曲目中抽取一部分较为简单的予以实践，或让学生为自己所喜爱的流行歌曲编配伴奏，这样学生真正感受到了即兴伴奏知识和钢琴训练相结合的乐趣，我校学生在经过上述五个环节的实践后，钢琴学习兴趣高涨、甚至同学们还利用现有弹奏水平，争相为彼此演唱的声乐歌曲伴奏，形成了良好的学习氛围，学习效果显著。 综上所述，我们可以清楚得看到，即兴伴奏其实就渗透在钢琴弹奏的各个环节当中，只要运用合适的教学手段、采用有效的教学模式、贯彻两者相融合的