初三语文试题讲解教案.doc

精品文档 初三语文试题讲解教案 ：初三第一次中考模拟考试语文试题的试卷讲评课，根据学生的 答题情况，特拟定此教案。 ：试卷讲评课 ：试题难易程度较难，学生字音字形题、诗歌鉴赏题、语言品析 类试题正答率较低。根据此情况拟定本教案，集中讲解练习字音字 形题、诗歌鉴赏题、语言品析类试题。 ：自主探究，合作探讨，讲练结合。 ： 一、 分析考情 错题分析 存在的问题 1.基础知识：掌握不扎实，粗心。 2.诗歌鉴赏题失分较多：主要存在审题不明，缺乏答题技巧的问题。 3、语言品析类试题：主要存在品析角度没找对、脱离文本、空话套话等问题。 4、书写潦草，卷面较乱。 二、针对问题，合作探讨，归纳方法。 基础部分 、小组合作，交流试卷第1、第2两题，将错音、错字改正。完成拓展练习一. 拓展练习一 1、注音 方兴未艾 辟谣 古刹乳臭未干 隽永 押解肖像 气氛 憎恶 木讷绦虫 逮捕 档案 飞来横祸 同仇敌忾绿林好汉 2、找出写错的字，并改正。 一幅对联渡假村悬梁刺骨 挖墙角水笼头谈笑风声 人情事故 走头无路 、小组展示。 诗歌鉴赏诗歌的景象鉴赏 、什么是诗歌的景象？ 景象：写景诗或杂诗中所写出来的景色。一般包括：景物描写、场面描写、色彩描写。 、诗人为什么要描绘景象？ 诗歌是表达情感的，若只写实在的情思，就会死气沉沉，没有生气，也就失去了诗味。所以诗人化情思为景象，通过景象来寄托情感。 、怎样把握和鉴赏诗歌的景象？ 1、把握画面 、描绘诗中展现的图景画面。 用自己的语言再现画面，切忌直接引用。 描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。 、鉴赏诗歌的画面美。可从以下几个方面着手： 景物的组合方式； 画面色彩； 动态静态。 如：请分析杜甫绝句的画面美。 绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 画面有近景，有远景。近处，两个黄鹂在碧绿的翠柳中婉啭鸣唱；远处， 湛蓝的天空中一行白鹭悠然自飞；远处高高的山巅，积着一片皑皑的白 雪；近处门前的江边停泊着一只只从远方来的帆船。 画面色彩鲜明，前两句黄、翠、白、青，用了四种颜色。这样，就景物 的远近和各种色彩构成画面。千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间 的广阔。 画面动静结合，一二句是动景描写，三四句是静景描写。 2、概括景象所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷 清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 3、能够根据情景氛围的特点分析作者的思想感情。要具体分析，切忌空 洞。充分阅读理解给出的注解。 、小组合作，分别赏析江天暮雪、江雪的景象，并订正第9题。做好记录，准备展示。 1、描绘画面 江天暮雪：_ 江雪：_ 鉴赏画面 江天暮雪：_ 江雪：_ 意境特点 江天暮雪：_ 江雪：_ 诗人情感 江天暮雪：_ 江雪：_ 2、小组展示。 拓展练习二 3、阅读下面两首古诗，然后回答问题。 秋夜独坐 夜深 王维 周弼 独坐悲双鬓，空堂欲二更。虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。 雨中山果落，灯下草虫鸣。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。 两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。 王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的现象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。 两诗中均有“独坐”，而作者的心境有什么不同？ 王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。一、二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。 语言品析类试题 、分析试卷第8题、第20题第小题 8、请赏析江天暮雪中“半梅花半飘柳絮”的妙处。 21、围绕加点内容，赏析句子。 只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一如无际的大海，纯粹透明没 有丝毫杂质，而我，只能用杯水，去回报大海。 九年级语文期中检测试卷 讲评课教案 临朐县朐阳中学 张兰云 教学目标： 1、对照评分标准，明确失分原因。 2、培养学生准确审题，精确答题的方法。 3、如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案。 4、训练学生举一反三的迁移能力。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标2、4 教学方法：讨论点拨法 学情分析： 诗文默写满分10分，全班总共扣了16分，得分率为94.7%，全对率为73.3%，应该讲学生默写的情况还是整体不错的。 课外文言文阅读满分6分，全班总共扣了30分，得分率为83.3%，字词解释全是由课内到课外的迁移，学生们的表现都非常不错。主要失分点仍然是重点字词的理解出现问题。还有就是对主题的分析对人物的个性还不能落实到位。 词语的积累与运用，满分9分，得分率为80.3%，这次在词语抄写上未出现抄写错误，选词连话被扣分的原因主要集中表现为所写的文字内容少连贯。 现代文阅读满分为16分，全班总共扣了61分，得分率为87.3%，本大题总共有5道题，考察了“根据拼音写汉字”、“整体理解”、“品位语言”、“概括事情”、“写读后感”这样几个知识点。扣分的原因是“袒护”的“袒”字出现了N种写法，还有答题的技巧并不规范，在概括事情时，不是按照“谁+为什么+在哪里+怎样地+做了什么”这样的内容尽可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在读后感这题中，有个2分的摘抄原句的题目，也有个别学生出现抄写错误。 课时：一课时 教学过程： 一、 整体介绍 本次试题内容包括四大版块，基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文。主要考察学生最近所学习的内容。其中失分严重的是概括段意，现代文阅读和作文。 等级：本班得A的有5个；得B的有18个；得C的有13个；得D的有11个。 二、自我矫正： 发挥学生的主体作用，用58分钟的时间，对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。 第一步：错题分类； 大体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题；不会的问题。 第二步：分析错因，及时纠正。 第三步：记下不会的问题。 三、精讲点拨：解决学生在试卷中不会的问题。 、讲评目标1： 失分原因：“佝偻”读音出现错误， “分道扬镳”的“镳”字大多不会写。 矫正方法：板书并解释 重点强调字音字形。 、讲评目标2 失分原因：筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点。抓不出其中的关键陈述对象。 矫正方法：首先读懂题意，才能正确答题。方法如下： 1、审读题干的语言。试卷命题者设计题目，题干语言一般是明确的，科学的。考生做题首先要读懂题干语。就是要抓住题目中的关键词。 2、关注题目的考点。 3.留心分值的设置。也不失为一个答题的方法。其实关注分值，我们就不难发现，阅读题中的第19题3分，肯定隐含至少两方面内容。 4、要学会依据原文归纳组织问题的答案。如阅读题目中的第二题，基本是都是成品答案，可以在文中找到关键字词，然后串联起来即可。 讲评目标3 失分原因：学生审题能力、内容空洞、无病呻吟。缺少必要的点题扣题之笔。文章内容脱离现实，凭空捏造，任意想象，空发感慨，无真情实感。 矫正措施：读范文，矫正写作思路。 四、合作探究： 学生通过合作学习的方式来解决自己试卷中存在的其他问题。 五、对应训练： 1、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它?这时，一个路过的相马的人看见了，心疼得流下泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。请你展开想像，写出老马临死前想对相马人表达的意思。 2、阅读下面的文章，完成后面的题目。 一个宋朝的人 我这里写的故事不是我编的，它来自北宋学者吕南公的笔记。他记的这个人叫陈策，是宋朝时的 建昌南城人。 有一天，陈策去集市上买回来了一匹骡子。这骡子精壮精壮的，毛色发亮，走起路来四只蹄子像翻花。喜得陈策连声说：“好骡好骡”。他就会说好骡好骡。第一次用这骡子，是要从西城运一些丝绸到他铺子。伙计将鞍放上骡子的背，想不到骡子突然暴怒起来，上蹿下跳，连鞍都摔在地上，把几个伙计吓了一跳。这骡怎么?了伙计把骡捉住，又试了几次。只要鞍一上骡背，它就发怒一般暴躁蹦跳。 “这是一匹伤鞍的骡，老主人整的”。陈策说，“骡不能负重，废物”。 邻居说：“怎么来，怎么去”。 可陈策这个人不忍心这样做。受了欺骗，可他就这样认了。他叫伙计把骡子关到城外闲置的老屋子里，每天供给它草料。他说：“就等它老死吧。对畜生这样狠，真是畜生”！ 他的儿子对父亲的做法很有些想法，他还是想怎么来，怎么去。谁都会这么想。但这个念头他不会跟父亲说，他有点怕父亲，所以后来做的事他都是满着父亲干的。他找到平时极相熟的一个驵侩。驵侩就是市场经纪人。他说：“你想办法把我这头骡卖了，二一添作五，钱分你一半”。这个驵侩答应了。 机会来了。有一个路过南城的官人的马死了，便来到骡马市场，想再买一匹。驵侩瞄见了他，上前说：“有一匹上好的骡子，因为负重时受了点伤，把背磨破了，主人要赶生意，急着就把它卖了，你要不要看看”？官人就随他过去。一匹精壮精壮的骡子，毛色发亮。官人连声夸，“好骡好骡”。驵侩说：“就是背上有些伤，稍养一养就好了”。 骡子的背上有一些新鲜的血痂，是陈策的儿子和驵侩叫人磨出来的。脱毛，破皮，见血，多痛苦。骡子凄伤，可他不会说话。 官人和当时的陈策一样，毫不犹豫就买下了。他说：“我的行程宽裕，暂不用它，只与我随行即可”。 陈策还是知道了这件事。可知道也已经晚了，那官人早已离开南城，已经离开五天了。 陈策骑上马，沿官道追。日夜兼程，沿路打问。他花了两天时间，赶上了那匹骡子。那骡子见了他，不走了，挨挨蹭蹭要靠近他。想说什么说不出来，只知道犟着不走。 陈策向官人行礼，说：“这是一匹伤鞍的骡子，不能负重”。 官人疑心他舍不得这精壮的骡子，要反悔，就说：“伤鞍的骡子我也要”。 陈策解下自己的马鞍，递给官人“不信，你试试”。 陈策叹一口气，“我以诚待你，你却疑我欺诈，既如此，我在家等你”。说完策马回头，原路归来。 又过了三天，官人返回了南城。他找到了陈策，说：“我来并非为讨回银两，特为谢罪而来。你待我以诚，竟受我小疑。 哎，惭愧呀”！ 陈策这个人就是这个样子。时近年关，铺子里的生意火一样旺。赵官家的家人来铺子里买丝绸与银器。官人家张灯结彩，闺女要出嫁呢。陈策恭喜了之后，说：“丝绸没货了”。陈策这个人不说假话的，但他这句话是假话，马上遭到了那人的诘问：“不对呀，不久前还看过你库房里的丝绸，难道是别人预订了不成”？ 陈策说：“库房里有些丝绸，但那是有人欠铺子里钱抵押的陈货，放得时间很长了，经纬怕有些腐了，受不得力。听说府上千斤大喜，怎么能把这种东西卖给你们呢”？ 陈策一边说一边搬出银器，擦亮，说：“这些也是人家抵帐的货，也不知道是不是真银器”。说着，将银器一件件投到柜台里的火盆中，说：“我给你验验”。 像陈策那样做人做到那么一种笨笨的味，是宋代的骄傲！ 、这篇小小说写了哪几件事？ 、小说中写骡子的老主人、陈策的儿子等对于表现陈策这个人有什么作用？ 、本文的主题是什么？ 、你在生活中遇到过陈策遭遇到的几件事情吗？你是怎么做的？ 六、教学反思 关于学习习惯 进一步培养良好的学习习惯。如考试时仔细审题的习惯，作文要写题目的习惯，正确使用标点符号的习惯，保持文面整洁、书写端正和清楚的习惯等等。 关于积累与运用 注重知识的积累，强调语言的运用。语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累及文化常识积累等，要继续加强汉字书写的规范化教育，促使学生养成良好的写字习惯，真正做到书写规范、端正、整洁；让学生建立常用的“错字”记录卡，反复巩固，古诗文默写要加强对词句的理解，避免错别字。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。 关于现代文阅读 1.教学要把握整体 文章是一个相对完整的系统，系统内的各个段落、句子、词语都是互相联系共同作用才形成文章的一个意义整体，因此，阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。现代文阅读教学时，教师要带领学生关注课文整体，在整体把握的基础上作综合的分析。从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，由学生自己深入文本，仔细体味，从而得出属于他自己的探究成果，而不是教师对课文做静态的分析。 2.教学要沉入语言 现代文阅读离不开具体的语言，是语言构成了文章的表意系统。沉入语言，就是要深入理解语言的用语环境，理解具体语境中的语言意义，理解语言运用的效果。同时，通过语言理解文本时，需要注意语言的对象、色彩和特殊意义。只有我们了解了语言的真实意义，才能了解文章的真实，才能理解文章的真正的主题所在。 3.加强课外阅读 沟通课内课外，在立足课内的同时，要把课文作为例子向课外延伸。拓宽语文学习和运用的领域，加强对课外阅读的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，保证初中三年学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。 关于文言文阅读 1.落实文言文课堂教学 为体现新课程理念，有时课堂上对文言文实词、虚词的理解，句子翻译，句式特点，文意把握等粗枝大叶，建议我们的文言文学习课堂落到实处，落实文言文词句的理解，只有课堂内充分理解才能慢慢沉淀积累，形成阅读文言文的能力。 2.注重积累，培养语感 比如：新课标规定的古诗文背诵篇目可以早早地计划读背，严格按照新课程标准落实积累；可以增加一定的阅读量，结合课文拓展学习，拓展同课文内容相近的段篇，或者与课文同一著作中的其它短文，尤其重视课文内新掌握的字词现象在课外的语段中的灵活运用。 3.提高语言表述能力 有些学生能大致读懂，但用语言表述下来就颠三倒四。建议我们课堂上对一些特殊句式的翻译，用语更规范，落实关键字词的翻译，真正向“信、达、雅”的方向努力。 关于写作 1.注重平时的引导。让学生去体验、感悟丰富多彩的生活，从生活中感悟人生、感悟大自然的美，并贯穿到平时的语文课，尤其是作文指导课中来。 2.必要的写作技巧强化训练 加强审题指导。“磨刀不误砍柴功”，只有认真审清题目，才能做到有的放矢，最终水到渠成。 选材方面，平中见奇。要善于从多角度挖掘材料的内涵，一般事例要学会深化、点睛，使之平凡之中显新奇；当然最好是选择人无我有、人有我优的题材。 “文似看山不喜平”，构思组材方面要多推敲，探究如何更好地安排写作顺序、组织好材料、处理好详略、突出文章的重点等。尤其是学会多角度构思，如从横向、纵向方面拓宽学生的写作思维。 3.充分发挥学生现有的优势 作文是形象思维和逻辑思维的综合反映，我们可以充分发挥学生现有的优势：形象思维使作文生动具体，情真意切，以“情”感人；逻辑思维使作文结构严谨，语言严密，以“巧”引人。 4.还要进一步加强学生多种作文命题形式和多种文体的写作训练，让学生适应各种题型、体裁的文章。 七、作业： 1、C等、D等的学生把试卷中答错的题目订正在错题本上。并预习新课事物的正确答案不止一个。 2、A等、B等的学生根据老师的点拨，再把作文重写一遍。誊写在300字稿纸上。并预习新课事物的正确答案不止一个。 九年级语文一模试卷讲评课教学设计 土门子镇中 王玉文 学情分析： 九年级是学生紧张复习备战中考的一年，学生在老师的指导下进行系统性复 习，查漏补缺，扫除知识点上的障碍，突破重点难点。巩固知识、反馈发现不足，考试是常用的手段，他们的试卷在书桌上堆积如山。实践证明试题训练显然不是多多益善，学生有五门中考必考科目，实际上是七科，每门学科有各自学科的特性和学习方法，理科在于多训练，文科关键在阅读积累，但也需要适度训练。如何充分利用这些试卷，是一个值得思考的问题。因此，我关注学情、考情，尝试着一些变革，争取多一些实效。 教学目标： 知识目标： 、字词正音、形 、文言诗文的巩固和默写 、古典文学名著的理解与把握 能力目标： 、学习常用的标点符号的用法 、掌握信息材料提取的方法。 、提高现代文阅读水平。 、把握写作过程中拟题、组材和语言的表达。 情感态度目标： 培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。 教学重点： 1、掌握信息材料提取的方法。 2、提高现代文阅读水平。 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何拟题、 如何扣题、如何出彩。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、知识回顾，确认目标： 1、自主反馈： 学生对照试卷，明白此次考试个人得失。 2、教师介绍试卷结构： 本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用、古诗及文言文阅读、现代文阅读、作文，这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。其中失分严重的是综合实践题中的材料归纳、概括、现代文阅读和作文。 3、考试情况简要分析： 从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题： 、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考查题、文 学名著的赏析题还有不少人出错。 、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然多 次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实； 、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表 面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。 、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。 4、明确目的： 、纠正错误纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 、分析得失通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。 、找出差距让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学 习能力的差距。 、提炼概括对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识 所学内容。 二、复习思考，独立自学 自己对照试卷，再做一遍错题，看有没有改进。 三、问题探究，互学互教 针对“积累与运用部分”存在问题，举例探讨，归纳方法： 1、名著阅读、综合实践活动题里的材料分析： 学生探究，教师引导： 水浒传节选文段里的李逵性格的归纳,多数能归纳直爽、率真。只是第 二题对“四海之内皆兄弟”的体会与看法答得不全面、不具体。这类题学生与社会接触不多，对这些新生词不够理解，但是如果学生能深入阅读材料、筛选重要信息，认真组织语言，还是能够正确回答的。微信图标的含义其实就在材料中，只是学生不明就理，胡乱编写。材料中有这样一句话“微信可将精彩内容分享给好友，也可分享到朋友圈”其实就是它的含义。 归结原因： 本题失分较多，主要还是没有深入材料，想当然的乱写一气。以后一方面要 讲给学生方法，另一方面也要留意生活，不断的补充一些新鲜词语，扩大学生的知识面。 针对“古诗文、文言文”中存在问题，举例探讨，归纳方法： 学生探究，教师引导 古诗文第二题“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”展示的画面描述不细腻； 文言文课外阅读理解不透，翻译不到位，致使做题出错。 解答这类题，我们可依照： 第一步：快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意 思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。 第二步：仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细 分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。 第三步：结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注 释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步：“对症下药”解答问题 课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理 解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法： 词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些 文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学 习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。 句子翻译题。要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。翻译文言句子是考 试的难点，也是重点。 文言翻译的原则是：信、达、雅。 文言翻译最基本的方法: 留、补、删、换、调。 、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物 名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。 、补：补出省略成分。 、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足 音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。 、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。 除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词串意顺句。 注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。 归结原因： 这种题型，学生在做题时要充分考虑文言文这种特殊文体的特点，结合学过的文言知识，认真阅读理解文意，而学生恰恰没有注意到这些。 第二课时 针对“说明文、记叙文”中存在问题，举例探讨，归纳方法 学生探究，教师引导： 以大脑也要每天洗澡生命力的十字绣为例，引导学生总结回答说明文、记叙文阅