歌曲《牧场上的家》教学教案.doc

.主备教师备课组长辅备教师课 型 新 课教学内容第五课牧场上的家上课时间2014.11.3-11.14教学目标知 识 与 技 能理解3/4拍强弱规律，认识弱起小节的含义并唱准弱起小节。 过 程 与 方 法改编也是一种创作活动，我们从改编牧场上的家中获得创作的经验。 情感态度价值观1通过学习歌曲牧场上的家，从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。2、在聆听表演的基础上突出主题，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。渗透法制目标教学重点1、提高学生对音乐的审美能力，让他们热爱自己的家乡。2、弱起小节的学习；长音的延长时值。3、歌词的填入，字与音对齐。如：那儿的儿化音和那儿没有儿化音的填入。教学难点1、准确把握3/4拍的节拍规律的变化，把握二声部和谐、均衡2、领会歌曲的意境，发挥想象，表达优美的情绪。3、改编牧场上的家。教 法 听唱法，指导法，欣赏法，表演唱法学 法体验参与 交流 表演教学准备教 学 过 程思考与调整第一课时一 、组织教学二、新课导入聆听歌曲：可爱的家（师：提问学生,这首歌曲能给你带来怎样的感受?）是的，这首歌曲让我们身心都非常愉悦，仿佛回到了自己的家一样；在美国的乡村有个同样温暖的家庭，让我们看看他们家到底在哪里？他们的家有什么样的美景？观看课件、师生交流。（他们家在草原，他们家有水牛、小鹿、羚羊；那里是快乐的天堂） 这位美国小朋友的家真是快乐的天堂啊！瞧！他们还在小院里唱起了家乡的歌。我们和他们一起学吧！出示课题：牧场上的家三、歌曲教授1、教师播放录音伴奏牧场上的家学生有感情地朗读一遍歌词。2、完整欣赏一遍歌曲学生随着音乐拍出歌曲牧场上的家的固定节奏型并复习3/4拍强弱规律。3、节奏难点学习弱起小节：出示节奏：? xxx x xx A、师念生模仿。注意：弱起、强弱规律B、用身体乐器打拍子。C、边念边打。D、跟伴奏音乐边念边打。4、歌谱学习。用“lu”音来模唱。（注意声音位置、发声方法、气息等。）5、 歌词学习。歌曲的演唱顺序是怎样的？A、学习第一段歌词。边学边解决出现的问题。B、出示：一字多音等标记的歌谱，并唱一唱。C、完整演唱第一段歌词。6、学唱第二段歌词。解决难点并完整唱第二段歌词。7、完整演唱歌曲。8、歌曲处理。分析歌曲情绪、丰富演唱形式。9、欣赏英文歌曲可爱的家，体会同一首歌不同的表现方式。A、歌曲中A乐句与B乐句的演唱要唱出mf与mp的力度对比。B、教师要注意引导学生把握好歌曲速度，用高位置的混声来演唱牧场上的家。音色要圆润。最后全班深情地演唱歌曲牧场上的家，尽情地表达对家乡的热爱。第二课时思考与调整四、情感处理。1、在美国的乡村的牧场上你都看见了什么？（多媒体出示多幅不同的美国乡村牧场的图片）同学们一定很想生活在那儿吧？假如你就是牧场上的小主人，你应该用一种什么样的的声音来不断表达对这片美丽牧场的热爱呢？带着你想象的歌曲描绘的意境，有感情地齐唱牧场上的家。师：你们来想象一下，假如你就是牧场上的小主人，我们坐在绿色的草地上，仰望着天空，呼吸着清新的空气，没有悲伤、令人无限神往。你是一种什么感受呢？生：轻松、悠闲的感觉。师：你们自由在地牧场放牛、嬉戏玩耍，应该用怎样的声音来演唱呢？生：轻柔、优美师：你们说得很准确！那我们一起来放松我们的心情，感觉一下在牧场上那轻松、悠闲的感觉。我们带着这样的感情来演唱一次。五、拓展教学鼓励学生相互合作创编一段热爱家乡、歌颂家乡的歌词，使情感得到升华。1、教师弹琴学生演唱自己创编的歌词。附老师自编歌词牧场上的家我的家在花城那儿有鸟儿欢唱 还有美丽的花卉世界那儿多么欢畅，那儿没有悲伤 辽阔天空多么晴朗 家 花城我的家 那儿有美丽的花卉世界那儿多么欢畅，那儿没有悲伤 辽阔天空多么晴朗 站在佛陈桥头，抬头仰望天空天上星星闪烁光芒 星空多么壮丽 令人无限神往 但是比不上我的乐园家 花城我的家 那儿有美丽的花卉世界那儿多么欢畅，那儿没有悲伤 我爱我的美好家园2、教师弹琴学生再次演唱创编的歌词。六、下课小结。板书设计拍子， 强弱规律：强 弱 弱弱起小节： xxxxxxxxxxxx-作业设计1、 演唱时二声部音准的注意事项2、 3/4拍节奏自编一条课后反思在本节课中，我把课堂教学从单纯的师唱生学的模仿、记忆阶段的灌输式教学走向了以聆听、感受为主的探索的过程。学生在我的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习，我和学生成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。通过创设情境，充分调动了学生的积极性、参与性，发挥学生的主体作用，培养学生团结协作的能力。 但是在教学过程中有些学生老是把握不住歌曲的节奏点，长长把乐句推前或是滞后，于是我在上了一个班级之后就对教学顺序做了些细微的改变。先让学生在聆听的时候就跟着音乐做律动，用不同的三拍子动作表现，学生既感到新鲜，多听几遍音乐也不觉的厌烦，又能很快找到节奏点，是一举两得。为了完全的解决这一问题，我又出了第二招，让学生进行有节奏的歌词朗读。这样双