语文S版小学一年级上册全册教案.doc

执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节拼音单元一 a o e教学要求：1. 学会单韵母a、o、e，能读准字音，认清字形。2. 知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带声调a，o，e的音。3. 认识四线格，能在四线格上正确书写单韵母a、o、e。会认生字“爸、妈”，积累词语“爸爸、妈妈”。教学重点、难点：1. 读准字音a、o、e，掌握发音要领，认清字形。2. 学会a、o、e的四声，读准二、三声的音。课时划分：2课时 第一课时教学目标：1. 了解学习汉语拼音的作用，激发学生学习拼音的兴趣。2. 读准字音a、o、e，认清字形。3. 学会a、o、e的四声，会读准二、三声的音。教学重点： 读准字音a、o、e，认清字形。教学难点： 学会a、o、e的四声，会读准二、三声的音。教具准备：教学过程：一、 谈话，激发兴趣1. 师导语：小朋友们，现在你们是小学生啦。知道自己到这来干什么吗？（生自由发言）2. 教师：是呀，你们要学的东西可多了，咱们首先要和拼音交朋友。你们交了这个好朋友，就可以做很多很多的事，如自己看书、识字。（师板书“拼音”）二、 观察插图，理解图意，初读课文1. 教师导入：小朋友们，节假日里，爸爸妈妈会带你们到什么地方玩呢？（教师板书“爸爸、妈妈”）2. 学生各抒己见。3. 教师出示课文插图，导入：星期天，爸爸妈妈带小明到公园玩，他们玩什么呢？在公园里都看到了什么？4. 指名看图，说一说。5. 教师根据课文的插图说一说，并结合要学习的知识贴上相应的图。（小明、公鸡、鹅）三、借助图像，认读a1. 出示小明图，引导学生说说图中的小明在干什么？（唱歌）2. 教师出示a的卡片：这就是咱们今天要交的拼音朋友a。3. 教师教，学生跟读。4. 引导学生观察小明唱歌时的口形，指名说一说。5. 引导学生张大嘴巴读“a”。 师生共同编顺口溜帮助记忆：“张大嘴巴aaa6. 指名检查学生读a的情况。7. 出示a的四个声调，引导学生仔细观察，这里的a都有什么变化吗？（学生用自己的语言表达，教师根据学生的表达书写： ）8. a戴上了不同的帽子，他们的读音就不一样了。（教师示范读）9. 教师指导小朋友读好 。（1.）学生跟读，教师强调四声的拼读要点。（2.）引导学生观察图，说说四声的变化。（3.）教师出示顺口溜，加强记忆： 汽车平地走a a a 汽车上坡a a a 汽车上坡又下坡a a a 汽车下坡a a a （4.）打手势比划读。（5.）巩固第三声和第二声的读法。四、学习韵母o1. 教师出示公鸡打鸣的图：公鸡在干什么呢？（学生反馈）2. 教师由公鸡打鸣喔喔喔牵引到“o”，板书“o”3. 教师读，学生跟着读。4. 引导学生观察教师的口形，学着老师读一读。 编顺口溜记忆“圆圆嘴巴o o o5. 学生自由地读一读。6. 指名读，教师纠正。7. 再次指名反馈读。8. 会读带声调的o。（1.）按声调的顺序读。（2.）打乱顺序读。（3.）出示体现四声读法的图，让学生看图，读音。（4.）打手势按顺序读。五、结合图，引导学e1. 教师：小朋友们，你们看到的这只鹅正在干什么呢？2. 教师教学生读e（1.）小朋友跟老师读。（2.）互相教读。（3.）指名读，互相检查。（4.）说说读e时的发音口形。（鹅的嘴巴扁，e，e、e）3. 教师出示带调韵母e，让学生自己读一读。4.反馈读的情况，重点训练第二、三声的读法。5.要求学生用带调韵母e说词语。6. 引导学生观察鹅的倒影，帮助记e。六、巩固a、o、e的认读1. 学生自由读a、o、e，说方法和发音时口形的区别。2. 指名反馈。3.教师出示顺口溜，帮助读准音。七、作业 1、练习在四线格描红本上写aoe，每个写一行。2、和爸爸妈妈一起动手做aoe卡片。执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节第二课时教学目标：1. 认识声调符号，学会aoe的四个声调，能正确读出带调韵母。 2. 会认“爸，妈”2个汉字，积累爸爸、妈妈。教学重点： aoe的韵母带调读。教学难点：aoe的第二声和第三声。教学过程：一、复习导入 1. 出示a、o 、e字母卡片，抽读。 2. 开火车读一读。 3. 教师用顺口溜帮助学生读准字母的发音，帮助识记字形。 小朋友，嘴巴大a、a、a 公鸡叫，嘴巴圆o、o、o 水中鹅，嘴巴扁e、e、e4 .教师和学生一起配上手势读一读，记一记。二、认读生字 1. 引导回忆：记得是谁带小明到公园玩的吗？（指名反馈，教师出示生词：爸爸、妈妈） 2. 学生跟老师读词语。 3. 指名认读词语。 4. 开火车读。 5. 教师出示生字卡片，指名读一读。 6. 学生跟老师读一读。 7. 开火车检查读，互相纠正。 8. 用“爸爸，妈妈”说句练习。三、认识四线格，指导书写 （一）指导写a 1. 出示四线三格，知道小朋友认识它，并指导学生了解各格的名称。 2. 教学生正确的坐姿和握笔姿势 3. 指导写a（1.）引导观察a在四线格中的位置。（2.）教师范写，学生练习。（3.）巡视检查，指导正确的双姿。 （二）指导写o 1. 引导学生观察文中o在四线格中的位置。 2. 指名反馈，教师强调。3. 学生完成练习。4. 集体交流，互相评议。（三）指导书写e。 1. 强调正确的坐姿和握笔姿势。 2. 引导学生观察文中e在四线格中的位置。 3. 指名反馈，教师强调。 4. 教师范写，学生观察 5. 学生完成练习。四、作业 1、练习在四线格描红本上写aoe，每个写一行。2、抄写aoe，再依次加声调符号。执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节b p m f教学目标：1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读b、b、p、m、m 等音节。3、初步学会读轻声。4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。教学重点、难点：1. 区别b和p，m和f两个声母的认读和书写。 2. 掌握两拼法。课时安排：2课时 第一课时教学目标：1.学习声母b、p、m、f，能够正确地认读。2.学习声母与单韵母拼成音节的拼音方法（两拼法）教学重点：学习声母b、p、m、f，能够正确地认读。教学难点：学习声母与单韵母拼成音节的拼音方法（两拼法）教学过程：一、复习检查。卡片认读带调单韵母。二、导入新课。今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。三、教学声母b。1、看图说话引出b。图上画着谁？他在干什么？b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。2、教学b的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）忆字形。启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”3、学习b和的拼音。（1）看图引出b。图上画着什么？（一位老伯伯。）（2）卡片演示两音相碰：b o 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bo。（3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”四、教学声母p。1、看图说话引出p。图上画着谁？他在干什么？可以这样说：“小兔用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。2、教学p的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。（4）忆字形。启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”3、学习p和的拼音。（1）看图引出p。图上画着什么？（一位小朋友爬坡。）（2）卡片演示两音相碰：pp学生自由拼读，指名、正音、领读。变声调，让学生拼读：p、p、p。要求带调拼读。五、巩固练习。认读卡片。六、指导书写。执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节第 二 课 时教学目标：1. 巩固声母b、p、m、f的认读，正确书写b、p、m、f。2. 用两拼法拼读音节，认读“伯”，并用它们说词说句，积累“爬坡”“伯伯”。教学重点：巩固声母b、p、m、f的认读，正确书写b、p、m、f。教学难点：用两拼法拼读音节，认读“伯”，并用它们说词说句，积累“爬坡”“伯伯”。教学过程：一、复习检查。1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）2、拼读b、p及四声。二、教学声母m。1、看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示m）2、教学m的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”3、指导书写。m的笔顺是：m ，一笔写成。m写在四线格的中格。4、教学m和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读m。三、教学声母f。1、看图说话引出f。2、教学f的发音，认清字形。（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。（2）记忆字形。“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。4、教学f和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读f。四、巩固练习。1、猜字母。（1）两扇小门是什么声母？（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？（4）像根拐杖是什么声母？2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。3、用卡片认读声母和音节。执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节 i u y w教学要求： 1.学会单韵母i u 和声母y w，能读准字音，认清字形，能在四线格上正确书写。2能直接读出带调i u 的音。3.学习整体认读音节yi wu yu。4.会认“雨”“衣”2个生字，积累词语“雨衣”。教学重点、难点： 1.读准字音i u ，认清字形，正确书写。2.掌握整体认读音节yi wu yu。课时划分： 2课时 第一课时教学目标： 1.学习单韵母i u 能读准字音，认清字形。2.能直接读出带声调i u 的音，练习它们和声母的拼读。教学重点： 学习单韵母i u 能读准字音，认清字形。教学难点： 能直接读出带声调i u 的音，练习它们和声母的拼读。教学过程：一、复习旧知，导入新课 1. 教师：小朋友们，还记得我们和哪些单韵母交朋友了吗？（指名反馈，教师板书a o e） 2. 集体读一读。 3. 指名检查读。 4. 导入新课：今天，我们继续认识三个单韵母i u 。（板书i u ） 二、认读i u 1. 教师出示图1 （晒衣服），引导学生说说这个小朋友在干什么？ 2. 指名反馈。 3. 认读字母i。 4. 教师出示i，教师范读，学生跟，并注意观察教师的口形，说一说发音的位置。（嘴巴扁，成一字，上下牙齿对得很整齐） 5. 学生自由读带调的i。 6. 教师检查，反馈学生读的情况。 7. 教师出示乌鸦的图片，引导学生看图说词语。 8. 教师出示u，教师范读，学生跟。 9. 引导学生观察老师发音时的口形。 10.说说怎么记住u。（学生自由反馈） 11.学生自由读带调的u，然后集体反馈。 12.同法学。 （1）引导学生观察u和的区别。 （2）复习u的发音及口形。 （3）教师示范读u和，学生反馈。 （4）学生自由读带调的u，然后集体反馈的口形及发音。 （5）学生跟教师读。 （6）出示带调的学生自由读，然后反馈。 （7）怎么记住呢？ （8）学生反馈。 三、练习i u 和声母的拼读。 1.教师出示学过的声母卡片，指名读一读，再一起读。 2.说说两拼法的要点。 3.学生以小组为单位把学过的声母和今天学习的韵母拼一拼。 4.集体反馈，教师把学生拼读正确的音节写在黑板上。 5.大家一起读黑板上的音节。 四、布置作业执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节 第二课时 教学目标： 1. 学习声母y w以及整体认读音节yi wu yu。 2. 认读生字“雨”“衣”。积累词语“雨衣”。 3. 指导正确地书写i u y w。教学重点： 学习声母y w以及整体认读音节yi wu yu。教学难点： 认读生字“雨”“衣”。积累词语“雨衣”。教学过程： 一、巩固复习，导入新课。 1. 教师出示单韵母i u，指名读一读。 2. 复习它们的发音方法。 3. 教师引入，设置悬念：今天我们学习得声母很特殊，为什么呢？学了你们就知道了。二、迁移，学习y 和整体认读音节yi 1. 出示i，指名读。 2. 教师出示i和y。 3. 教师示范读，引导学生认真听，说说它们在发音上的轻微变化。 4. 指名反馈。 5. 教师小结：i是韵母，可以读得长一些；y是声母，应该读得又轻又短。 6. 指名试着读一读y，教师正音。 7. 教师读学生跟着读。 8. 出示课文插图，让学生说说图上画的是什么？（雨衣） 9. 出示yi 和yu，告诉学生这是整体认读的音节，让学生试着读一读看。 10.教师师范读，学生跟读。 11.读带调的整体认读音节yi和yu。 12.用这四个声调的yi和yu组词。 13.教师小结，引导学生区别i，y，yi，并指导三者的正确发音。三、同法学习w和整体认读wu四、拼读音节，认读生字 1. 教师出示课文中的四个音节。 2. 学生自由拼读。 3. 指名读一读，集体纠正。 4. 大家一起读一读。 5. 认读生字“雨”“衣”。 6. 小组内交流：你是怎么记住这些字的。 7. 各个小组反馈自己小组认为较好的识记方法。 8. 给这些生字找朋友，组词并说句。执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节d、t、n、l教学目标：1. 导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。2. 导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。3 引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。教学重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。教学准备：多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。课时安排：两课时 第一课时教学目标： 1. 学习声母d、t、n、l，能够正确地认读和书写。 2. 区别d和b、t和f、n和l。教学重点： 学习声母d、t、n、l，能够正确地认读和书写教学难点： 区别d和b、t和f、n和l。教具准备： 课文插图、拼音字母卡片。教学过程： 一、观察图，说一说。 1.教师出示课文插图，引导观察说一说：这是一个游乐园，在这个游乐园里，你看到了什么？小动物们在游乐园里干什么呢？ 2.学生观察后，说一说，教师适当地引导。 3.教师启发，激发他们愉悦的情感体验：你们也经常到游乐场玩吧，都喜欢玩什么呢？二、图文结合，学习声母d、t、n、l（一）学习声母d。 1. 导入：小朋友们，刚才我们看到了小熊在游乐园里干什么呢？（生自由发言） 2. 鼓励学生模仿小熊打靶的声音。 3. 出示声母卡片d：这就是我们今天要学习的第一个声母d。打靶嗒、嗒、嗒，d，d，d。 4. 引导学生观察b和d形体上的区别，指名口头说一说。 5. 教师读，学生跟着读。 6. 指名读，学生评议。 7. 你们想一想，我们可以怎样记住d呢？（引导学生结合课文中的实物笔筒和闹钟帮助识记）（二）学习声母t。 1. 出示木塔图片，引导回忆，读音节m t。 2. 教师出示声母卡片t。 3. 教师读，学生跟着读。 4. 指名读，学生评议。 5. 全班齐读。 6. 开火车读，鼓励学生声音响亮，读音标准。 7. 引导学生区别t和f的发音及字形。 8. 引导学生借助课文中的雨伞识记声母t。（三）同法学习声母n、l（四）区别n和l 1. 教师：n和l虽然读音有点像，但是他们的发音位置及送气方式是完全不一样的。 2. 教师读n和l，让学生认真听，认真观察，然后自由地说说他们的区别。 3. 教师总结：n的发音在鼻子，所以又叫鼻音，气流是从鼻子送出来的；l的发音在口腔，嘴巴是扁扁的，它的气流是从嘴巴的缝隙送出来的。 4. 教师读n和l，学生跟着读。 5. 指名读n和l，教师评议。 6. 开火车巩固读。三、指导书写 1. 引导学生观察，说一说d、t、n、l在四线格上的书写位置。 2. 学生试着在四线格里写一写。3 学生练习书写，教师巡视辅导。 4. 教师反馈巡视的情况，指导学生正确书写。 5. 学生根据教师的提示，继续练习书写。四、布置作业。执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节 第 二 课 时教学目标： 1. 巩固复习声母d、t、n、l 2. 学习声母d、t、n、l和单韵母（带调的）的拼读。 3. 熟读课文，认读生字。教学重点： 巩固复习声母d、t、n、l教学难点：学习声母d、t、n、l和单韵母（带调的）的拼读。教学准备： 声母韵母卡片教学过程： 一、巩固复习，导入新课。 1. 出示d、t、t、l，指名读。 2. 出示已经认读过的音节，学生开火车认读。 3. 今天，我们要用声母d、t、n、l和我们学过的韵母相拼，看看能拼出多少的汉子来呢？ 二、学习d、t、n、l和a、u、e、i 相拼。 1. 以d和a为例进行教学。 （1）出示拼读示意图：d-a da （2）学生自由读一读 （3）指名读一读，教师纠正，并交小朋友读。 （4）学生自由说说拼读要注意什么？（复习两拼法德拼读技巧） 2. 让学生拿出事先准备好的声母d和带调韵母a、u、e、i u ，自己和同桌拼一拼。3. 反馈，并进行拼读练习。4. 指名读一读，集体评议。5. 游戏：开火车巩固拼读。6. 引导学生用这些音节组词说句，丰富自己的词汇量。 三、借助卡片，同法学习t、n、l和a、u、e i相拼。 四、熟读课文，认读生字。1. 引导学生借助拼音自由读课文。2. 小组检查学生拼读课文的情况。3. 指名反馈读，集体正音。4. 大家一起读一读。5. 引导学生结合生字表，找出要求认读的生字。6. 指名反馈，教师出示生字卡片。7. 指名认读。8. 大家借助拼音读一读。9. 去掉拼音检查认读的情况。10.用生字组词。执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节 g k h教学要求:1. 学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。2.掌握g、k、h和单韵母、e、u拼读方法。3.学习三拼音节的拼读方法。4.会认“哥、弟、米”三个字。教学重点、难点1.学习g、k、h韵音、形。2.学习三拼音节的拼读方法。教具准备:放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。教学时间:两课时教学过程： 第一课时教学目标：学习声母g k h，能够正确地认读和书写教学重、难点：学习声母g k h，能够正确地认读和书写教学过程： 一、巩固复习。 1. 教师出示已经学过的声母卡片，指名认读。 2. 开火车认读已经学过的声母。 3. 出示两拼音的音节，学生自由拼读。 4. 指名反馈，学生评议。 5. 教师强调两拼法的拼读要点，学生齐读后，教师简单的点评。 二、学习声母g、k、h （一）导入新授课。 1. 出示课文插图，指导观察。（图上都画了什么动物，他们在干什么？） 2. 指名反馈。引导学生说句子。 老虎在打大鼓。 兔子在晒裤子。 松鼠在滑滑梯。 兔子在拔萝卜。 骆驼在驮米。 3. 教师导入：今天，我们要学习的三个声母就在这几句话中。虎h，鼓g，裤k。（板书课题） （二）学习声母g。 1. 教师出示课文的小插图：图上画的是什么？（鸽子衔着稻穗） 2. 教师教学生读：鸽子的“鸽”读得轻一些、短一些就是声母个g。来，你们试一试。（学生试着读：鸽子的“鸽”g） 3. 教师读，学生跟着读。 4. 引导学生观察图中稻穗的形状，说说你有什么发现？（引导学生联系生活中的实物帮助识记g） 5. 指导书写。 （1）出示写在四线格上的g，让学生观察g的书写位置。 （2）教师范写，并强调g的弯度要适宜。 （3.）学生练习书写，教师巡视辅导。 （4）作业展示，集体评议。（三）学习声母k。 1. 教师出示课文小插图，引导学生说说词、句子。 2. 出示声母卡片k：这就是我们今天要学习的第二个声母k。一根水草，两只蝌蚪k、k、k。（教师在黑板画出简笔画） 3. 教师读，学生跟着读。 4. 指名读。 5. 借助刚才的简笔画帮助识记k 6. 指导书写 （1）引导学生观察说一说k在四线格上的书写位置。 （2）教师强调书写的顺序，并示范。 （3）学生练习书写，教师巡视辅导。 （4）同法学习声母h。 三、总结课堂，巩固认知。 1. 出示声母g k h 2. 引导学生回忆刚才读他们时的发音要点。 3. 指名读一读。 4. 游戏巩固：教师不断快速地更换手中的三个声母，要求学生快速而准确地读出来。 5. 用这些声母组词说句。四、布置作业。执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节 第 二 课 时教学目标： 1. 巩固复习声母g k h。 2. 学习声母g k h和单韵母（带调的）的拼读，巩固两拼法，学习三拼法。 3. 认读生字，熟读课文。教学重点： 学习声母g k h和单韵母（带调的）的拼读。教学难点： 巩固两拼法，学习三拼法。教具准备： 声母、韵母卡片，三拼法示意图教学过程：一、复习旧知，导入新课。 1. 出示g k h指名读。 2. 出示一些两拼音的音节，指名拼读。 3. 复习两拼法的要点。（前音轻短，后音响、长）二、学习三拼法（一）巩固练习。 1. 教师出示练习，指名拼读。 g g g k a k e k u h h h 2. 教师指名读，集体评议。 3. 请小朋友说一说拼读时的要点。 4. 指名个别读。（二）迁移学习。 1. 出示“g-u-a gua”示意图，引导学生观察、区别：g-a ga g-u gu g-u-a gua 2. 指名反馈。 3. 教师小结，介绍介母：在“g-u-a gua”这个音节中，声母是g，a是韵母。介于他们之间的u就叫做介母。像这样的音节就要用三拼音连读的方法拼读，这就是今天我们重点学习的拼音方法：三拼法。 4. 教师示范三拼法拼读要点，学生认真听。 5. 指名反馈：说说三拼法与两拼法的异同。 6. 根据学生的发言教师进行归纳，并出示顺口溜帮助掌握拼音要点：声母轻，介母短，三音相连猛一碰。 7. 教师读，学生跟着读。 8. 出示带调音节，让学生用三拼法进行拼读，然后集体反馈，互相评一评。（三）练习巩固。 g k三、熟读课文，认读生字 1. 指名拼读课文，检查学生课后自由拼读的情况。 2. 指名说一说你是怎样把课文读好的？（生各抒己见） 3. 教师小结，表扬学生好的自读方法。 4. 教师范读课文，学生来评一评。 5. 学生自由读一读，把课文读好。 6. 学生互相教读课文。 7. 指名读课文，集体评议。 8. 认读生字。 （1）教师出示生字词语卡片。 （2）先让学生自由地拼读下面的生字。 g d m 哥 弟 米 （3）指名反馈怎样学生读的情况。 （4）用这些生字组词，并说一句话。 （5）指名反馈怎样识记这些生字。 （6）开火车读生字，读中巩固生字的认读。四、熟读课文，读中巩固生字的认读。五、布置作业。执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节 复 习 一教学要求： 1. 牢固掌握本组学习的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w和单韵母a、o、e、i、u ，以及整体认读音节：yi、wu、yu。 2. 熟练掌握两拼法拼读音节。 3. 掌握已经认读的生字，积累词语，能用生字说词说句。教学重、难点：1. 读准、会写学过的声母、单韵母和整体认读音节。2. 牢固掌握两拼法，能够熟练地运用两拼法来拼读音节。课时划分： 一课时教学过程：一、复习学过的19个字母，3个整体认读音节。 1. 教师出示本组学过的声母和单韵母、整体认读音节，让学生自由地读一读。 2. 学生以小组为单位，自由读。 3. 指名反馈小组内互相检查认读的情况。 4. 教师出示字母和整体认读音节卡片，随意地指名读一读。 5. 集体认读相关的字母和整体认读音节卡片。 6. 教师随意出示卡片，指名开火车读一读，巩固他们的认读。 7. 引导学生观察，说一说：在这些字母的认读和书写中应该注意什么。 8. 教师根据学生的反馈，写出几组发音相近，字形易混的字母。 bd bp nl ft u yyi wwu yu hn 9.学生自由读一读。 10.指名读一读。 11.大家一起读一读。二、自由拼读音节，复习两拼法（一）看谁摘得果子多。 1.教师读题目，引导学生观察题目的内容。 2.指名说说题目的要求，教师进行适当地引导。 3.学生以小组为单位进行摘果子游戏。 4.各小组反馈摘果子上的情况，教师把拼读正确的音节写在黑板上。 5.大家一起把摘到的果子读一读。 6.送果子：教师指名读果子上的音节，对的把事先准备好的果子送给小朋友们。（二）拼读比较，区别发音相近的声母。 1. 学生自由地读一读。 2. 利用小组的作用，互相检查拼读的情况。 3. 教师出示相应的音节卡片，集体读一读。 4. 集体反馈刚才小组检查中出现的问题，并说说发现了什么。 5. 教师根据学生的反馈，板书以下几组字母。nl bd mf gk dt 6. 指名读一读以上几组字母。 7. 指名说说他们的不同。 8. 集体读一读。 9. 再读文中的音节，在读音节中巩固对以上几组字母的正确认读。三、复习生字。 1. 学生自由认读生字以及音节。 2. 教师出示生字卡片，指名认读。 3. 集体读一读。 4. 完成练习，把音节和生字连起来。 5. 集体反馈连线的情况。 6. 把生字读一读。 7. 开火车检查读的情况。 8. 用生字组词说句练习。四、布置作业。-执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节 拼音单元二 j q x教学要求1指导学生学会声母jqx，能够读准音，认清形，正确书写。2辅导学生学习拼读jqx与韵母i相拼的音节。3学习jqx与相拼时去点的规则，正确拼读juquxu。4继续练习读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。5练习看图拼读词句。认读西、瓜、下、木四个字。教学重点1掌握jqx的读音、字形和书写。2了解jqx与相拼时去点的规则。3认读西、瓜、下、木四个字。教学难点：1q与p在字形上的区分。2jqx与相拼时去点的规则的掌握。教学准备：1 学过声母及韵母的认读卡片。2 西、瓜、下、木四个字的生字卡片。教学过程： 第一课时教学要求：1. 指导学生学会声母jqx，能够读准音2. 认清形，正确书写教学重点：指导学生学会声母jqx，能够读准音教学难点：认清形，正确书写。教学过程： （一）复习1谈话激趣：同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。2复习已学字母。出示字母卡片mghiau。自由读。3导入新课：你们记得真清楚。这几个朋友很高兴。他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！（二）学习新课1看图进入情景，练习说话，引出并学习jqx三个声母。（1）课件出示书中图画（没有文字和拼音）。整体感知，激发说话的情景，练习说话：你们喜欢这个地方吗？面对这幅画你想说什么呢？请同学们自由发言。此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，不给学生过多的限制，在学生发言中，教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价，以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能力。（2）引出带有新字母的词语：这个地方真美，真有意思。（师生呼应说）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五颜六色的什么？在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么？（运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。）（3）试拼词语，引出新字母。你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？课件出示。学生会拼哪个说哪个。想说哪个说哪个。这一设计意在体现以学生为主体。使学生能运用已有知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。（4）明确学习任务，引发学生思考学习方法。随着学生试拼音节，课件出示j-、x-、q-三组拼读示音，再通过课件使jqx闪烁放大跳出。启发同学：这就是我们今天要学习的新字母。根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？2学习jqx的读音、字行和书写。(1)学生自学。（提示：怎样读？怎样记？怎样写？）(2)小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。使教学更具有针对性。在学生按照自己的方式学习时，教师可运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。j：读音与鸡的发音相似，短些，轻些。字形与母鸡的图片复合（课件演示）。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。q：读音与棋的发音相似，短些，轻些。字行与气球的图片复合（课件演示）。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。x：读音与西的发音相似，短些，轻些。字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示）。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。3突破难点：q与p的区分。（1）学生质疑：在学习jqx过程中最困难的是什么？（可能是书也可能是字形，最突出的应该是q与p的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决q与p的区分。）此处设计是为了鼓励学生质疑，学会发现问题，为下面的解决问题做准备。（2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。如：顺口溜：左下半圆d，右下半圆b，右上半圆p，使学生自己编出左上半圆q。再如：收音机bbb，兔子泼水ppp，马蹄声声ddd，引导学生说出气球飘飘qqq（3）手势演示的字母形状bdpq，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。）（4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。老师或同学说一个字母，学生在课堂上摆出所说字母的形状。此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。4学习拼读jqx与i相拼的音节。（1）课件出示三组音节，学生试拼。（2）指名带姓。（3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。5继续练习声介合母与后随韵母的拼读。（1）情景图闪烁的音节，让学生分析这是什么拼音节？（2）回忆并练习带有介音的音节的读法：前后音念分明，两音急读就拼成。此处对学生的拼读方法不强求一致，学生可以声介合一与后随韵母相拼，也可以按照以前的方法，既：声轻介短韵母响，三音连读要顺当即可以先把声母和介母相拼再与后随韵母拼，也可以先把介母与韵母相拼，再与声母拼。充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。（3）练习教学过程：情景图闪烁该音节，学生练习。（4）课件出示ji-ajiaqi-aqiaxi-axia三组拼式，学生分小组练习拼读，互相检查。（5）练习书写jqx三个声母。老师带着写。自己试着写写。实物投影分析后再练。小组评议修改。执教时间： 年 月 日 第 周 星期 第 节 累计 节第二课时教学目标：学习jqx与相拼时去点的规则。正确拼juquxu。练习看图拼读词句。认读西、瓜、下、木四个字。教学重点：学习jqx与相拼时去点的规则。教学难点：正确拼juquxu。练习看图拼读词句。教学过程：一、复习导入1抽读jqx的字母卡片。 2拼读等音节。3拼读jia、qia、xia三个音节。（二）学习jqx与相拼时去点的规则。1课件出示情景图，引入新课：出示下棋一图，闪烁音节。引导学生思考：发现什么问题了吗？（中的没有点。）引入：这是怎么回事呢？2课件演示课文中的j- - - 让学生想像为什么小猴子要把上两点拉走呢？此处设计意在于启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。3小组讨论，交流。4小组汇报讨论结果。5教师总结评议：（1）充分肯定学生的想像力和创造力。（2）讲明jqx与相拼时去点的原因。（jqx不与u相拼。去掉两点也不会混淆。）（3）推荐学习方法：可以看成整体认读音节，直接认读。可以用儿歌的形式记：小见了jqx，去了两点还念。小小有礼貌，见了jqx，立刻就脱帽。jqx，太小气，从不和在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。6实践练习：运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出车；问学生：你们知道这个字念什么吗？音节怎样组成？怎样写？请学生实物投影所写音节，学生评议。（三）练习看图拼读词句。认读西、瓜、下、木四个字。1使用课件先后出示菊花图画、词语和音节：分别问图上画的是什么？谁能拼读？2问j后面的韵母是什么？（巩固的去点规则。）3使用课件先后出示佳佳霞霞骑木马的图画、语句和音节，分别问：你能用一句话说说图上画的是什么吗？看着音节试着读读书上的这句话。4小结：同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。5今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？使用课件让文中的西、瓜、下、木分别闪烁并跳出，让学生认读。（四）语文实践活动：1猜声母：引导学生思考自己所知道的汉字中，哪些字音的音节中带有jqx这几个声母，然后说一句话让同学猜声母。猜出的同学，举起手中响应的声母卡片，如：七、鸡、气、假、卡、喜、戏、习。2表演：分组排练jqx与相拼时的情景。3这个字对我说：通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。可以提醒学习时的注意问题，也可以介绍自己，还可以说联想到的句子