小学教师工资满意感调查与分析.docx

本 科 毕 业 论 文（设 计）题目（中文）：小学教师工资满意感调查与分析 （英文）：Elementary school teachers merit pay satisfaction Survey and analysis 学 院 教育学院 年级专业 2011级公共事业管理（师范） 学生姓名 学 号 指导教师 完 成 日 期 2015年 4 月上海师范大学本科毕业论文（设计）诚信声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文（设计），题目小学教师教师工资满意感调查与分析是本人在指导教师的指导下，进行研究工作所取得的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式注明。除此之外，本论文（设计）不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。本人完全意识到本声明应承担的法律责任。 作者签名： 日期： 年 月 日IV上海师范大学本科毕业论文（设计）选题登记表学生姓名黄莹学号110111178专业公共事业管理（师范）学 院教育学院指导教师姓名/职称项亚光/副教授题 目小学教师教师工资满意感调查与分析 本选题的意义及国内外发展简况：教师工资是现在小学教师的工资制度，但是，现在经常爆发出教师罢工等问题。所以我觉得有必要对小学教师绩效满意感做一个调查，并寻找问题，探索解决方法，也能给未来的教师出一份力，进行走向社会的职业规划。教师工资最早起源于国外，所以国外的韦恩.霍伊、米尔科维奇等也进行了探索。我国国内也有不少学者对我国教师教师工资、教师满意度等进行调查研究。研究内容：1、 绪论（一）研究的意义和目的（二）研究的背景（三）研究过程与研究方法（四）相关概念的界定二、文献综述（一）国内课外阅读的相关研究（二）国外课外阅读的相关研究三、现状调查的设计与实施（一）调查对象（二）调查内容四、调查结果分析（一）调查结果（二）调查结果的分析五、对策探讨六、结束语研究方法、手段及步骤：研究方法：文献分析法、问卷调查法、访谈法步骤：1、采用自编问卷小学教师日常工作满意感及工资满意感调研，对教师的工资满意感进行调查。2、采取个别访谈的方法，在日常工作中寻找合适的时间、合适的地点对不同教龄的教师进行访谈，与问卷调查有效结合，灵活地从不同的教师那里得到更为广泛的信息。3、结合调查结果及观察分析归纳出教师对于工资问题的看法。4、提出最适合国情又能让教师感觉合理的对策及建议。主要参考文献：1于景涛.中小学教师教师工资实施现状与对策研究D.山东师范大学,2011.2罗儒国,王姗姗.中小学教师工资收入满意度调查与思考J.现代教育管理,2011,05:75-78.3陈成.中小学教师工资制实施中的问题与对策研究D.西南大学,2014.时间进度：2014.9月 查阅文献，确定选题2014.10-11月 发放调查问卷，进行访谈2014.11-12月 对问卷数据进行初步整理与分析2015.1-3月 完成初稿2015.4月 修改初稿学生 （签名） 年 月 日指导教师意见： 指导教师 （签名） 年 月 日专业负责人意见： 专业负责人 （签名） 年 月 日 注：本表与毕业论文（设计）一起存档，保存期为四年。上海师范大学毕业论文（设计）指导记录表学院： 专业指导教师学生姓名学号毕业论文（设计）题目日期指导内容存在问题与进一步改进意见教师签名学生签名注：本表由指导教师根据毕业论文（设计）指导工作方案和实际指导情况填写，在指导工作完成后交学院存档，保存期四年。摘要教师工资是教育方向上高热度、高关注的问题。本文介绍了我国改革开放以后教师工资的发展和地位，并简述了国外教师工资的现状。此外，通过问卷的设计和调查的简单分析，得出小学教师对教师工资的满意感很低。经过对问卷的分析、小学教师工资结构的探索、教师工作量的统计和不同行业间的横向对比，发现小学教师工资制度的改进之处，并提出自己的建议。关键词：小学教师；教师工资；满意感；改进建议Abstract Teacher merit pay is high heat, high concern for education direction. After the reform and opening-up policy was introduced in this paper the development of the teachers salaries and status, and this paper expounds the present situation of the foreign teachers salaries. In addition, through the analysis of the simple design and questionnaire survey, it is concluded that primary school teachers on teachers salaries of satisfaction is low. Through the analysis of the questionnaire, investigating the structure of primary school teachers salaries, teachers workload statistics and the horizontal contrast between different industries, found that elementary school teachers salary system improvements, and put forward their own Suggestions.Keywords: the elementary school ;Merit pay; Satisfaction; Suggestions for improvement目录摘要1Abstract2目录3一、绪论1（一）问题提出1（二）名词释义1二、文献综述3（一）国外教师工资研究现状3（二）国内小学教师工资研究现状3三、教师工资政策发展历程5（一）中国大陆教师工资政策的发展5（二）台湾地区小学教师工资6（三）国外教师工资构成6四、小学教师日常工作满意感与教师工资满意度调研8（一）调研的目的8（二）调研对象8（三）调研方法的选择8（四）问卷调研的基本情况8（五）对担任班主任工作的教师的访谈9（六）调研结果分析10五、解决方案14参考文献15附录：小学教师日常工作满意感及工资满意感调研16一、绪论（一）问题提出在刚闭幕的两会上，教育问题被当成是与我们每个人生活都息息相关的热点问题，引起广大代表的重点关注。教育公平、义务教育两个问题是教育领域内媒体报道及热搜榜的前二名，包括农村教师待遇在内的教师工资状况也同样受到了很多人的注意。而我们作为15年的应届毕业生，在明确了就业方向后，那最关注的两点估计就是教师工资和教师的工作量了。教师工资确实是个很敏感的话题，明确知道具体信息后，能让我们有个初步的规划，对激励新教师的工作有着推动作用。在对教师工作的初步规划中也能让我们发现其中的很多存在已久的不合理之处。只有通过实地调查，才能真正了解现状，找到有待提高的地方。故本研究通过对XYL小学教师们的工资满意感调研，仔细分析，查看文献，对现代小学教师工资的分配提出若干建议。（二）名词释义 思维正确性的主要条件是能对基本的概念性问题有一个清楚的认识与了解。基本概念的准确理解决定着研究所能达到的尺度和高度，完全理解确定好尺度之后就能细致深入地开展研究。“要进行论证，首先就要确切地阐明各个概念”。 列宁 列宁全集( 第24 卷) M.北京:人民出版社，1958:34这就是要求我们在具体探讨一个问题之前，首先应做到对问题概念的准确定义。1.教师工资 教师在是一种社会角色的同时也是这一角色的承担着。广义上来说教师是指教授我们知识经验的人；而侠义上的教师特指那些受到过专门的师范院校培训的，并担当着教育培训工作的人。教师是“履行教育教学的专业人员，并在一定程度上承担起教书育人，培养社会主义事业接班人，进而使得民族整体素质得以提升的伟大历史使命。” 中华人民共和国教师法.2001第1章第3条工钱的工资是一个类型，员工工资是固定的员工之间的工资性收入，雇主或用人单位按照法定的法律或行业的工作关系，或者按照员工之间的协议，在员工的货币形式劳动报酬支付。是劳务报酬（劳酬）的一种主要形式。教师的工资是雇主按“岗位教师工资制度”给教师按月支付工资。教师工资，又称奖励工资（Merit pay）、绩效加薪、或与评估挂钩的工资（Appraisal related pay），它是以教师所聘岗位为依据，根据业绩、贡献大小确定教师劳动报酬，是教师劳动的价格和社会公平交易的表现，是劳动制度、人事制度与工资制度密切结合的工资制度。 2.满意感满意度是指一个员工把自己在企业的实际感受和期望的效果进行比较你是判断员工对其不同程度要求被满足后的感受，其是一种主观的价值判断和真实的心理感知。 2本文选取的教师工资满意度指的是教师在实际教学中对教学工作的付出期待的教师工资间出现差异的感受。二、文献综述（一）国外教师工资研究现状1.美国小学教师工资的发展韦恩.霍伊对美国最初的小学进行研究，并通过更深入的研究业绩和学校改革的责任。他的观点是，“美国老师绩效责任制在后方，学校管理者面对的三个主要挑战，包括，他如何证明责任们的学校系统的有效，持续的办学效益的定义时，证明这种变化的有效性，以及如何有不同看法的利益相关者满意的效果。 3 2.不同绩效薪酬类型的效果研究 科维奇认为，教师工资需要在行为三个方面予以加强：充分的吸引力;对高素质员工的挽留;对工作绩效较高的员工进行激励。这是为了表明，影响业绩基础的薪酬制度，即公平，效率和合法性因素的影响。教师工资三方面表现：首先是降低生产成本，增加收入，提高员工工作效率，能起到显著的作用;第二方面是支付和时间进行比较，并保持相同的输出量的水平需要更少的直接监督;在大多数情况下，支付按照教师工资制度的结果更准确地估计劳动力成本，以帮助控制成本和预算。团队教师工资的优势体现：生产上每年组织和个人的业绩产生5-10;更易于开发不是个人教师工资绩效评价准则;表明无论是在或群体的群体之间，合作是一种可取的行为;团队赢得了热烈支持广大员工的;增加决策过程的员工参与。4（二）国内小学教师工资研究现状小学教师工资制度，也是政策。也有一些学者对其已进行了多层次的研究。未来的教育领域势必会是国家发展的重点项目。“素质教育在很大程度上取决于教师队伍的整体素质，在日竞争益激烈的世界竞争中建设一支高素质的教师队伍是当今世界一项共同战略。” “基础教育事业的重点，是依法保护广大中小学教师的工资，以吸引优秀人才建立长期从教，从良好的教学机制的生活，加强教师队伍建设是一项重大基础工程。“同进，社会，经济，技术和文化的不断发展繁荣”对学校管理的效率人们提出了新的要求，教师的角色，一个新的地位和责任理解“。教师还可以反映自己工资的期望和要求在不断变化的国际国内环境的变化值，引入义务教育教师工资政策。5 三、教师工资政策发展历程（一）中国大陆教师工资政策的发展 教师工资的发展离不开政府政策的支持，本小节归纳罗列了一些我国重要的工资制度的改革，帮助我们更好的认识。 1985 年，于国家机关工作人员工资制度改革方案的机构实施中若干问题的规定启动了建国以来标志着工资制度的第二次重大改革，规定了工资制度的国家机关和事业单位的结构。然后在关于高等学校，中等专业学校，中学，小学和中学的工作人员工资制度改革问题的通知，国务院工资，改革小组，人事部是拟实施员工岗位工资作为工资结构的主要内容，工资由基础工资，职务工资，工龄津贴和四个部分薪酬激励的结构，而教师教龄津贴在工资改革的实施制度，教师的工资水平已经提高显著。51987年，为了提高教师在小学和中学的生活条件，促进基础教育的发展，国务院发出关于中小学教师工资的提高的通知，通知指出，自10月1987年，中小学教师和幼儿园教师目前的工资增长了10。1993年，国务院已经下发了关于机关和事业单位工作人员工资制度改革问题的通知和关于印发机关，事业单位工资制度改革的三种实现办法开始在机关和事业单位进行分类改革。这是因为工资制度的第三个重大改革。规定的改革工资的增长速度，与以前的工资制度的改革相比，是比较大的，是在化妆的相对紧张的财务状况最大的国家努力。此外，在1994年，教师法的我们的小学和中学教师制定后的第一年的工资是一个非常显著的增加，普通中学教师的工资增加了50.1。小学教师的工资增加了45.7。62006年进行的第四次工资制度改革中，关于印发事业单位工作人员收入分配制度改革方案的通知被国家人事部成功颁布。该通知决定在以后的时间中，对事业单位的工资逐步实现岗位绩效制度，事业单位工作人员收入分配制度改革实现中对中小学老师的岗位工资做出来明确的规定和限制。经过这次工资制度改革，教师的工资在很大程度上有了显著的提高，给正处于义务教育阶段的中小学带来重大的变革。中国目前的中小学教师工资是根据2006年7月国家最新开始实施针对事业单位的工资改动方案制定。主要组成部分有：岗位工资，薪级工资，教师工资和津贴补贴 由此可见, 对教育政策法规的健全力度进行加大对推进教师薪资水准的提高具有很重要的意义。（二）台湾地区小学教师工资台湾地区的大学教师和中小学教师是有很大不一样的，前者有职称，而后者则是没有职称的。在台湾中小学老师的工资是由学历和工龄决定的，而不是单纯的像大学教师那样根据职称来评工资，其工资的具体组成部分可在大体上分为本俸和学术研究费，本俸共有25个等级，正常情况下都可以每年正常升一级。这就是说25年后，中小学老师不论在职或是退休其本俸都将会不再增加。不同学历教师的本俸起点也是不尽相同的，本科是每月40000NT；研究生是46000NT；博士生是54000NT。（NT 新台币） 7 除上述中小学基本教师的工资组成外，校长、中层人员及导师可分别每月多获取11000、7000、2000NT。与公务员相比较，台湾的中小学教师的工资要相对公务员的略高，这是因为他们的工资都是由学历决定且公务员没有学术研究费，而且中小学教师每年除可以领到14个半月的工资外还享有假期。在后期的工作中，教师的升职加薪要比公务员来的容易，公务员只有在7 年后成功升级后才能享受加薪的待遇，而不是像老师那样每年升级都可以带来加薪。这就是说，在台湾中小学老师的薪资水平要高于大多数不能在一点年限里成功升级的公务员。 7（三）国外教师工资构成国外小学教师的薪资组成存在着很大的差异。比较具有代表性的是德国的小学教师是依据学历、职务和工龄计算；日本，法国则仅根据学历和资历就确定教师的薪资；美国则在他们的基础上还要考虑到实际的工作效率。 8从国际上形势来看，大多数国家在确定工资的老师，主要是根据资历，经验，职位，资历和工作业绩，以及类型的类型。而在大多数国家，教师工资水平的排名在很大程度上受到教师资质的影响，比方说教师各个学位的毕业院校和受过什么样的奖励等，这些教师在求学过程中的资历在大多数国家重视。此外，一些国家从教切换，除了考虑其资质，还要考虑他们的学历，年龄等因素。在大多数国家，教师在小学和中学的社会地位都很高，而教师的相应平均工资水平一般都高于其他职业，类似或同等资格的平均工资水平。例如，美国的中小学教师工资按25的普通公司员工的工资普遍较高-35;中小学教师在日本同期的平均工资员工的毕业生在其他行业比教师高工资国家公务员的平均工资高出约16;法国学校教师平均工资比高级技工的平均工资近一倍以上;英国普通员工超过35的平均工资的中小学教师的平均工资。9与此同时，许多国家都采取教师和公务员的待遇被视为连接突出了教师职业的重要性。比如古巴，马来西亚和新加坡以及一些石油出口国享受教师的工资和国家公务员的身份，教师工资比公务员工资的总体水平较高。在澳大利亚，奥地利，肯尼亚，日本，韩国等国家，享受教师公务员身份，但工资是不一样的标准和公务员，这主要是考虑到教师职业和工作的特殊性质简单地可以拒绝公务员待遇比照教师职业的特点。从全球范围来看，教师职业的突出特点，教师的工资水平仍然在专业的社会比一般前锋的位置甚至更多，各国确定教师的主要潮流的工资，将是未来教师的主潮流工资。四、小学教师日常工作满意感与教师工资满意度调研（一）调研的目的要探讨教师工资，不仅要从历史的参考文献来研究，更重要的是从实际调研着手，通过问卷调研和个别访谈，切实具体的对XYL小学的教师工作力度和他们对现在工资的满意度进行了一个调查。（二）调研对象 XYL小学所有入编教师。（三）调研方法的选择我这次的问卷调查对象是我所在的实习小学，这所小学人数规模较小，总教工是45名，所以，我这次的小调研选择普查。在此处选择普查的原因是应为所需调查的对象整体比较简单且数量不多，全部调差对象的资料齐全，对全体样本进行普查可提高相关研究的准确性。（四）问卷调研的基本情况本次问卷调查的对象是XYL小学的45名教师，对其进行普查式的调查，制定问卷45份，人手一份且实现了满回收率，保证了数据采集的完整性。本问卷共有13个题目，分别调查了XYL小学教师们的日常工作满意感和他们对教师工资的满意感。调查结果显示XYL小学的45位教师中，男女教师的人数比为2:7，该小学共有男教师10名，女教师35名。而单从教授的科目来看以18位语文老师为榜首，其次是数学老师，美术、音乐、体育老师较少。课时数来说，11至15节课的老师超过了一半，后有老师反映说想课间、大课间包括早自习和中午时间都是由班主任或副班主任看班。班主任多数是语文老师教一个班，但也有一个班是由英语老师当班主任。数学老师、英语老师基本是教授2或3个班级，副课老师因课时需要基本是教授大于三个班级，其中有,7位老师涉及到行政工作，教授班级是1或2个。又因为此所学校是严格实行小班化教学，所以在16个班里，有9个班级人数是2630人，7个班级人数是3035人，没有班级超过35人。在总共45名教师中，有16名是班主任，有16名是副班主任，占了总数的71%。基本84%的教师在校工作8小时，16%的老师在校9小时内。在校外，平均每天用于工作时间上，主课老师占的比例较高，62%的主课老师（28名）是平均每天花不到一小时工作，26%的主课老师（12名）平均每天花1-2小时，还有11%的主课老师（3名）要花费2小时以上的时间。对于日常工作的满意感，有56%的（25）教师感到满意，有33%的教师感觉不满意工作量太大，其中主课老师占多数。由于这所学校年龄有些断层，所以整体的教龄都较长。其中不大于五年的教师为2人，六年至十年的教师为5名，十一年至十五年的教师为15名，十六年至二十年的教师为18人，超过二十年教龄的为5名。具有小学高级职称教师19位，占42%，特级职称3位，占6%。 最后两道是关于工资的问题。工资40006000的教师占了绝大部分，86%。而93%的老师都对现在工资不太满意，认为需要提高。（五）对担任班主任工作的教师的访谈因为有16名班主任和16名副班主任，所以这次访谈我采用抽样调查，每个年级抽取一名班主任与一名副班主任进行访谈。通过简短的访谈，我得知，班主任和副班主任会有一定的补贴，但是与他们的工作相比，几乎无法成正比。学生的课间，大课间，午餐，中午休息，都是由两位班主任轮流看班，要负责学生的安全。有时候学生有问题，或许上课态度不端正，作业没有及时完成，还不能照常下班，要留下来指导。除此之外，还要承担和家长联络的重任，家校联系配合是教学工作的一个重点，家访、电话访谈、家校联系本、微信短信等方式一个都不能少，他们常常会有吃饭做菜到一半的时候要去接家长的电话，解决突发事件。学校的活动，班主任要组织全班学生去参与，班主任还要出节目，低年级的班主任更要负责教室的卫生。班主任肩上还有保质保量完成教学的重担。双重重担，却和没有班主任任务的副课老师的工资差不了多少，所以他们觉得很不满意。有些年轻老师则觉得，自己在学校肩负的任务更重，却因为职称等问题不如老教师。同时根据调查发现教师的生活环境和条件不容乐观。很多教师都住在学校的职工宿舍，没有自己独立的空间，还有很多教师上班下班都骑着自行车和摩托车。另外，教师流动不合理，很多教师在同一个学校同一个岗位工作了几十年，同样的教学方法，同样的教学特点，一直不变，导致思想禁锢。最后，学校对教师的培训成为了一种形式化主义。很多教师反映培训的知识偏向理论，与实践脱节很严重。另外很多教师不重视培训，只是走过场而已。（六）调研结果分析从调查结果可以得出，教师们依据现在的工作量，自身所实现的价值进行评判，对于现在的教师工资满意感很低。主要有以下几个方面问题：第一，从问卷调查和对班主任教师的访谈可以得到，教师尤其是班主任的工作量比较大。第二，从表1，图1，和表2中可以看出，小学教师的工资比较低，在调查中绝大多数的小学教师（占93%）都对现在的工资待遇表示不满意，且小学教师工资增长率相对于普通中学和普通高校较慢。 表1：1990-2006 年教师年均工资情况 年 份1990199119921993199419951996199719981999普通高校23252479305438805992645275908739999611670普通中学2134224327243293494354246059663973488385小学2029214825853098451449825550603065227413年份2000200120022003200420052006普通高校14198180542124123639262632968934272普通中学9239110801285714415162991847620979小学808596491120712223137471552817729图1：1990-2006 年教师年均工资情况 表 2:1990 年以来教师年均工资的增长比例比 较 单位 :%年 份199119921993199419951996199719981999普通高校6 .623 .227 .054 .47 .717 .615 .114 .416 .7普通中学5 .121 .420 .950 .19 .711 .79 .610 .714 .1小 学5 .920 .319 .845 .710 .411 .48 .68 .213 .7年 份2000200120022003200420052006普通高校21 .727 .217 .711 .311 .113 .015 .4普通中学10 .219 .916 .012 .113 .113 .413 .5小学9 .119 .316 .19 .112 .513 .014 .2由表1和图1的数据可以得出，中小学教师工资的增长速度要比普通高校教师的工资增长速度要缓慢很多。小学教师的工资从1990的2029元涨到2006年的17729元增涨了7.7倍，而普通高校教师的工资在同一时间涨了13.7 倍，普通中学的教师涨了4.9倍，小学教师涨了6倍，由此可见普通中小学教师的薪资涨幅远远低于教师工资平均涨幅，与普通高校教师的薪资增幅相差较大。看出，中小学教师的增长倍率低于普通高校的教师。1990年小学教师平均工资为2029元，到了2006年则增长为17729元，增长了7.7倍。虽然，总体教师工资是大幅上升，但是增长幅度却不一样。2006年与1990年相比，普通高校教师工资提升了13.7倍，普通中学教师工资提升了4.9倍，小学教师工资提升了6倍。透过数据可看出, 普通中学和小学教师年均工资 提升倍率均低于教师年均工资的提升倍率 , 与普通高校教 师工资提升的倍率相比相去甚远。 通过表2的数据可以得出，普通高校教师年均工资的年均增长率最高 , 为0.183, 普通中学为0.154,小学的最低 ,仅为0.145。10 图2：20032010年教育行业国民经济各行业中的排名情况 2003-2008年数据为中国统计年鉴中各行业职工平均工资数据，2009、2010年数据来源为 中国统计年鉴2010中国统计年鉴2011 各地区按行业分城镇单位就业人员平均工资)19个行业 图2是教育行业工资水平在国民经济各个行业中的排名情况，发现教育行业工资水平所处的位置比较平稳，处于后20%到40%之。2008年以后，教育行业的教育工资有了较大幅度的提升，但依然是50%之后。这就意味着从总的趋势上来看，整个教育界的工资普遍偏低，在我国的经济地位长期处于较低水准。 所以，从这些数据中，我们可以得出一个结论：小学老师的薪资待遇无论在教育系内部亦或是与国名经济发展指标相比都是归类于较低收入水平一类，在教育体系内部无法与普通高校老师相对比，是教育体系内部薪资垫底的存在，在整个国民经济中也属于低等，这就是说我国目前小学老师的工资水平任然处在较低水平。第三，据访谈可得，班主任工作量巨大，承担责任亦很大，但是却和一般的副课教师工资差不多。工作量与教师工资不成正比。第四，根据调查可得，对日常工作比较满意的只达到了（56%），说明教师的工作环境需要提高和改善，同时给教师增加业余的娱乐活动，提高教师的工作积极性和工作的乐趣性。第五，小学教师的流动性太差，据调查显示，95.6%（43人）的教师在学校教龄超过5年，甚至有11.11%（5人）的教师在学校的教龄超过了20年。第六，小学教师工资的职称对新教师不公。第七，中学教师有13薪，但是小学教师却没有。 第八，教师培训变成一种“形式化”，而不是切实提高教师的水平。 五、解决方案针对目前为止所发现的问题，提出了自己的建议。首先，教师工资不应根据职称来定。职称的竞争还会引发出一些不利因素。但可以划分等级，而等级的晋升和职称不同，不应是以论文，教学科研等来定。应该是以学科知识竞赛和教学质量来共同决定。这样一方面可以大幅度加深教师对所教授的科目的深入理解和探索同时可以让教师在平时的教学工作中可以投入更多的时间和精力。其次，教师的工资由基本工资，工龄工资，教师工资，津贴和其他特权的。基本工资可以通过国内生产总值，13或12支付工资的一致性不同省份确定。通过全体教师特别好老师，没有配额限制，县市公认的高级福利评估和验证上述部门高标准，距县城/市政补贴，而不是领导任期国务院津贴。主要针对那些在特殊的教育科研工作，并获得良好的推广学校的教育或区域具有一定的教育和教学方法的影响，可以根据受影响区域级别的大小来决定的，或者是根据各地方经济的不同在省、市、县制定不同的标准，让那些真正有才华的小学老师得到应有的报酬使得小学教师的薪资真正起到激励作用。 然后，对于培训“形式化”问题，要改良教师的培训要求，提高教师培训结果审核要求。杜绝教师敷衍了事行为。此外，对于班主任津贴来说，可以给班主任多加课时费。班主任在学生课间，自休时间都会去管理看板，那可以把这些时间合成一至两个课时，也是对班主任工作的一个肯定和激励。学校管理层可以不时地去抽查班主任是否在岗。最后，教师的基本工资需要有政策支持，提高。教师工资，尤其是小学教师工资是属于所有行业中中等偏下位置，而小学的重要性对一个孩子的成长不言而喻，小学教师的工资满意感对其在工作岗位上的激励，对教学