小学英语PEP三年级上册《Recycle 1》精品教案.doc

小学英语pep三年级上册recycle 1精品教案 lets act&lets sing.一教材分析本课的主要内容是lets act,lets sing.本课时主要通过lets act部分的幽默小故事对第1-3单元所学的会话进行综合的复习和运用，包括 hello. good morning. nice to meet you. whats your name? this is . how are you? 等用语。该课时主要以句型复习为主，所以教师有必要对前三单元所学的句型进行归纳总结。lets act部分基本上没有太多新内容，只有who are you?学生以前未曾接触，通过游戏的形式学习和操练该句型，然后通过听录音展示lets act 部分。在掌握了该部分之后，学生再进行小组练习和角色扮演。本课时充分发挥了学生的自主性和主动性。二教学目标知识目标1.复习1-3单元简单的问候语和介绍语“good morning , hello , im . goodbye ! bye .”等。2.学习新句子“who are you ? ”3. 学唱歌曲“how are you?”。能力目标1.要求学生能在实际的情景中进行运用情感、策略目标1.情感态度：养成打招呼有礼貌的好习惯。2.学习策略：进一步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。三教学重、难点重点：学习lets act 部分的故事和复习有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话，对简单日常用语的熟练运用。 难点：lets act 部分的故事情节的理解。四教学方法教法：1.情景教学法：通过真实的情景，自然引出 who are you ?的教学。 2.游戏法：用“猜一猜”等游戏复习句型，练习新语言点，使学生寓学于乐在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。 3.交际法：通过角色扮演，使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的情景，从而能恰如其分地运用语言。学法：1.情景记忆学习方法。教师可通过让学生分角色表演对话或自由表演对话的方式，使学生学到的知识能用在真实的情景中。2.合作学习的方法。在拓展活动中，教师通过让学生在小组内自己组织对话并参加评比，学生在小组内可互相帮助、互相学习。3.归纳法：通过让学生自己归纳总结所学问候语，学生对知识梳理的更清了。五教学过程step1.preparation.1.播放“hello ”歌曲，让学生跟唱拍手做动作，让学生在“hello”的气氛中进入整个单元的复习过程。2.歌曲“how are you?”3.进行问候语接力赛从前面的学生开始，第一个同学对下一个同学说“hello, im *,whats your name ? ”这个同学回答：“hello, my name is *.”转向后面的同学继续问：“whats your name ?”（设计意图：通过歌曲和游戏，培养学生学习英语的兴趣。）step2.presentation.1教学 who are you ?及其回答a.老师对大家说：“good morning , boys and girls .im miss /mr*”然后随便叫起一位学生对他说：“hello,im miss /mr* ”引导学生用“hello,im * .”用这种形式逐个问后面的学生，引导学生用前面的句型来回答，然后突然转向另外一边的学生问：“who are you ? ”引导学生用：“im ”来回答，然后让学生用这句问问自己的同桌。b.老师用hello ,* how are you ? 让*同学用：hello.miss /mr *,fine thank you 学生再问老师：how are you ? 老师用另外一种回答方式回答：“very well ,thanks /im fine ,thank you .”接着问旁边一位学生：“who are you ?”学生回答：“im *.”老师：“nice to meet you ”学生：“nice to meet you too .” c.game:猜一猜 把一个学生的眼睛蒙上，让一位同学走到他面前,让蒙着眼睛的人问“who are you ? ”这位学生可以说“guess ! ” “*? ”“no !”“* ? ”“yes！”“nice to meet you ”“nice to meet you too .”（设计意图：通过真实的情景，自然引出 who are you ?的教学，并结合旧知进行操练。）2.学生自己归纳总结教师根据问候接力，总结所学问候语等。尽量让学生自己总结出来。a.当我们想同对方打招呼或问候时，（为学生出示此情景图）我们可以说：hello./ hi. 什么时间都可以good morning./good afternoon./good evening. 不同时间，不同选择 how are you? (im) fine, thank you./very well, thanks. 用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。nice to meet you. nice to meet you, too.表示很高兴见到你b.当我们想了解对方姓名或介绍自己时，（为学生出示此情景图）我们可以说：whats your name? your name, please? my name is/im c.当我们为别人介绍伙伴时，（为学生出示此情景图）可以说：this is d.当我们向朋友告别时，可以说goodbye./bye./see you./.e.当我们建议别人做某事时，（为学生出示此情景图）可以说：lets sing/ play/ go to school.（设计意图：培养学生自主学习的能力，首先从归纳开始吧。）step3.practice.1.听录音跟读，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。(1)listen and point.(2)listen, point and read.2.我当小配音，可让学生带上相关的头饰，分角色朗读课文。step4.production.1.让学生分角色表演对话2.再让学生根据情境表演对话（不看课本）可以自由发挥3. 老师把前面学习过的五官的卡片做成头饰，让学生带上头饰分别扮演不同的器官，用a:hello, im mouth ,who are you ?”b:hello, im ear , how are you a:fine thank you .this is eyeb: nice to meet you c: nice to meet you too .让学生小组内自己组织对话，老师检查看哪个小组的对话最精彩，精彩的小组得到一个小红花的奖励。（设计意图：通过表演和创编对话，使学生学以致用。）step5.progress.1.做基础训练或配套练习中相应的练习题。2.summary。3.homework：把自己的小伙伴用所学语言介绍给自己的同学，回家介绍课本上的小朋友给自己的父母听。 chant and find&chant and find&lets make 一.教材分析本课的主要内容是chant and find，chant and find,lets make。.本课时通过chant and find 和 chant and colour，lets make三部分的活动复习前三单元表示文具、身体部位和颜色的单词。由于复习单元都是学过的内容，只有将复习的知识融入于活动、游戏之中，学生才不会感到复习过程的单调和枯燥乏味，才会保持对英语学习的兴趣。除了学唱教材上的两个歌谣，进行“找文具”，“涂小丑”等的活动，本课时还精心设计了其它多个游戏来复习和巩固所学单词，符合小学生的心理和生理特征，有助于促进今后师生之间英语学习进一步更好的互动。 二教学目标知识目标1.本节课主要复习文具，身体部位和颜色单词。要求学生根据教师的口头指令作出相应的动作和颜色辨别。2.完成课本中的找、涂色、制作任务。能力目标1.本节课还要求学生能将颜色单词和文具及身体部位相结合成词组，初步锻炼学生扩充单词组合成词组的能力。情感、策略目标1. 情感态度：培养学生的审美情趣，不以貌取人的思维。2. 学习策略：培养学生的合作学习策略。三教学重、难点重点：复习1-3单元的单词，单词ear与eye的认读，blue与green的颜色区别。难点：歌谣中的内容也是复习所学知识，教师要让学生明白歌谣意思，试说歌谣，通过说唱歌谣了解英语的语音语调知识四教学方法教法：1.情景教学法：通过实物和身体部位等引出单词的复习，创设了真实的情景。2.游戏法：采用了踩地雷等游戏，使学生寓学于乐在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。3.任务型教学活动：通过任务型的活动（magic colour)，培养学生动手、合作的能力。学法： 1.“五到”记忆学习方法（tpr）。通过完成课本chant and find，学生在tpr活动中强化了对知识的记忆。2.合作学习的方法。学生在“踩地雷”等游戏活动中，学会了合作完成任务，合作学习的能力得到了提高。五教学过程step1.preparation.1.free talk:复习与前三个单元有关的对话内容，让学生对知识在大脑在线。2.lets sing a song：colour song 这一环节的目的是让学生在潜意识里感知即将复习单词。step2.presentation. 1.颜色的复习t: 手持颜色单词卡，black. look,i like black, do you like black？ss: yes.或no.s1：i like green. .在学生随意发挥的过程中会说到老师词卡上的单词，因为是较难认读，所以教师要适时的领读2.文具单词的复习：t: good ,purple is beautiful, look,i like purple crayon. 教师拿出紫色蜡笔，并呈现单词crayon.卡片，领读。t: show me your crayon.学生拿出自己的蜡笔。show me your eraser. 教师领学生复习文具单词，这一部分单词对学生来说很简单，在这一环节不需要太长时间的复习。3.身体部位的单词复习：t: 接上一环节，oh, your pencil is yellow , my chopsticks is yellow,too.老师拿出黄色的粉笔，what is this? 老师在黑板上画一小熊的头型，要使学生不懂，教师接着画出他的耳朵和眼睛，然后教师指着各部位说: this is eye,this is ear.这时学生会随这老师说，呈现部分词卡并领读。（设计意图：以上对于单词的复习主要是让学生练习单词的说。在这一环节中，对于较难认读的单词要注意强化。）step3.practice.1.踩地雷教师将刚才带领学生复习的单词呈现在黑板上，在板书时注意这样写 blue pencil leg green 这样设计是为了在学生做完这个游戏之后将颜色与文具和部位学会组合，原来只知道说pen,现在看到绿色的钢笔会说 green pen.老师将这些单词板书之后，在几个单词下画一圆圈，表示这个单词下有地雷，读的时候要站着读，没有小地雷的单词要坐着读，如果没有按老师要求读的，如该坐着读的站着读或该站着读的坐着读，那么这个学生就被炸死了。（设计意图： 这一游戏可以全体学生一起做或分组做，既让学生集中注意力，又提高了学生的积极性。）2.指指快在上一游戏做完之后，进行这一游戏，先让一男一女生上黑板前，老师不出声说一单词，下面的同学看老师口型一起用一升一降调读出这单词 ，黑板前两学生比赛，从黑板上找出这个单词，看谁指的又快又准确。这一环节的设计也能面向全体学生，也能检测到个别学生的认知程度，并且以小组竞赛的形式开展，学生更能积极参与其中。这两个游戏做完之后，教师带领学生读一遍单词，注意这样读，刚才提到板书时的规律，可以这样读：pencil, blue pencil,3.比比看将全班学生分成两组，每组围成一圈，一组发一书包和各种文具，听老师口令将听到的文具放入书包，另一组发一身体部位拼图，听老师口令将相应的部位涂上相应的颜色，比赛使学生会提出涂颜色较慢，可以涂一点颜色不必某一部位全涂。 t：red pen. eyes blue. . 教师说各组学生做，看哪一组做的较快较正确，教师要即使给与鼓励：good good very good.（设计意图：以上游戏的设计是锻炼学生的认读能力。） step4.production.1.英语课本第34页 chant and finda.拿出课本，告诉学生： this is a picture. whats in the picture? 让学生跟读 picture 一词。然后让学生一点一点地看图，look, look, look! 通过师生问答的形式找到图中的文具。b.教师让学生听 chant and find 的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具，做到“眼到、手到、口导、心到”。2.英语课本第35页 chant a