小学科学汇报材料：低年级开展“趣味科学”教学的实践研究.ppt

低年级开展 趣味科学 教学的实践研究 项目研究的背景 低年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望 他们乐于动手操作具体形象的物体 培养科学兴趣体验科学过程发展科学精神发达国家 科学课程的安排都从5岁 12岁 现今发展趋势 向3岁的早期教育扩展 项目研究的背景 在我国清末和民国时期 小学课程设置中科学教育在低年级都占有一定比重 但在这次新课程改革中 一 二年级的科学课却不合常理的被腰斩 不符合科教兴国和人才强国等国家基本战略 鉴于此 2009年 工程院院士韦钰博士等9位院士曾联合上书教育部 希望恢复小学低年级的科学课程 据悉 全国部分有条件的省份有望于2014年秋季的一年级中开设科学课 1 有利学前教育和学校科学学科教育的衔接 我们认为在低年级开展 趣味科学 教学的实践具有以下现实意义 2 可以为随后的科学学习打下扎实的基础 我校从2010年秋开始在低年级中开展 趣味科学 教学的实践研究 开设内容教学组织形式科学材料的准备评价方式等 有益的探索集聚了一定的经验家长的支持媒体的关注 项目研究的目标 1 初步形成 低年级科学趣味 的活动的策略 2 提升低年级学生的科学素养 3 提升教师指导与参与 趣味科学 活动的能力 4 营造浓厚的校园科学学习氛围 项目基本的操作策略 1 建立 趣味科学 有效开展的保障体系 1 组建 趣味科学 教学研究小组 成立智囊团 2 努力争取 家庭联盟 对学生 趣味科学 活动的支持 2 设计基于学生年龄特征的系列 趣味科学 实践活动 1 依据儿童心理发展特征组织低年级 趣味科学 教学 低龄儿童习惯于辨认物体的外部显著特征而识记该物体或现象是什么 因此 我们应该给低龄儿童充分活动的机会 促进他们的认知发展 2 形成并完善学生 科学探究 活动体系 低年级趣味科学课是对现有小学科学教学缺位的补充和发展 其探究内容是现有小学科学教学体系在知识 方法等方面的有效延伸和补充 3 构建学生多样化的 趣味科学 活动内容 趣味科学 课的教学应从学生实际出发 引导学生通过探究式学习等方式 获得科学基础知识和基本技能 促使学生主动地 富有个性地学习 具体的活动安排如下 1 初步形成了低年级 趣味科学 课程及设计策略 项目研究取得的成效 我校从2010年秋开始在就组建了 趣味科学 教学研究工作小组 由张晓萍校长担任组长 吴建伟老师担任副组长 并安排数学骨干教师兼任 趣味科学 课的教学 学校从一 二年级的校本课程的课时中拿出一节课进行 趣味科学 课程的教学 主要教学内容以喻伯军老师参与主编的教科版低段 科学 教材为主 制定详细的教学计划 按课表进行有序教学 2 探索出了有效的 趣味科学 师资培训的方法 因为参与项目组的教师都是兼职教师 对在课堂上怎样开展科学活动心里没有底 为了有效提升项目组老师对趣味科学课的执教能力 每一次培训我们都是要求项目组的教师亲自 下水 按照喻老师的话说 要想学生在课堂上玩出趣味 玩出科学 老师们自己要先会玩 并再三叮嘱项目组的教师 给学生做的活动要怎样组织 自己体验过才知道 一 二年级多讲 是什么 但是老师要知道 为什么 通过参与式的培训活动后 老师们对这样的活动放在一 二年级孩子的课堂中需要多少时间 做怎样准备 有了更深入的认识 同时 在课堂教学上也有了良好的体现 2012年2月嘉兴市实验小学举行第四季趣味科学参与式培训 省教研员亲自 下厨 给 趣味科学 添加色彩 伯军老师知时节 嘉兴科学啄春泥 羡罢之江科学人 欲把春风化 科 雨 2011年3月7日第二期 趣味科学 参与式培训 3 初步形成以活动 经历为主的课堂教学思路 4 借助课堂记录本 有效指导观察记录 第一 变记录纸为记录本 第二 变全部记录为选择记录 二年级学生的科学记录 第三 变一人记录为人人记录 一年级学生的科学记录 一年级学生的科学记录 图2学生用图示法记录观察到的蚂蚁 第四 变单一记录为多样记录 5 我校趣味科学课课程的开发 对区域内的小学低段科学课程的教学示范引领作用初现端倪 南湖晚报 对我校趣味科学课的报道 2011年10月 科学课 第十期封二也介绍了我校趣味科学的开展情况 这三年间 有宁波市余姚东风小学 温州洞头实验小学 舟山南海实验学校 上虞市城东小学等兄弟的