青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教案.doc

水往高处走教学设计一、创设问题情景，提出有价值的问题同学们，老师想用纸盒变个小魔术，你们想看吗？请看这里有一朵白色的纸花，我想把它变成鲜艳的红色，你们说能吗？对老师这么有信心？请仔细观察花儿是怎样变红的？ （把纸花放进装有红色水的杯子上面）老师发现很多同学都睁大了好奇的眼睛，你能猜猜其中的秘密吗？（学生猜想）老师揭秘：原来秘密真的在这儿呢，可是：“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？” （学生汇报现象）这个“爬”子用得真生动。俗话说：“人往高出走，水往低处流”。可是刚才我们却发现：水能沿着物体自动往上爬（升）。这是为什么？里面有什么秘密呢？这节课我们就一起研究 14水往高处走 板书课题面对这一奇特的现象，你有什么问题想说？（学生提出各种问题：水为什么会向上升？水会沿着布向上升吗？牛奶、醋、汽水其他液体等也会沿着物体向上升吗？一朵真花放在水中能变红吗？）【通过魔术，创设问题情境，引发学生思考，引导学生从不同的侧面提出不同的问题，发散了学生的思维，为下面的科学探究做好了铺垫】二、 大胆猜想 水能沿着纸向上升，那么，水还可能沿着哪些物体上升呢？请同学们根据生活经验大胆猜想一下。 水不能沿着哪些物体上升呢？ 要想知道我们的猜想是否正确？应该怎么办？把我们想验证的材料放到水中亲自试一试。就明白了。【以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。】三、探究实验活动 实验一 ： 探究毛细现象 及其特点 1.实验指导。 学生预测，做这个实验应该注意什么？（电脑出示： 温馨提示）读了老师的温馨提示，你的实验将做得更好。自由读一遍。温馨提示：（1）将材料的下端浸在水中，看哪些材料能使水上升？（2）认真从侧面观察实验现象，看谁观察的细致，发现的秘密多？（3）放材料时要轻拿轻放，不能让水荡起来。【设计意图：在学生预想实验注意事项的基础上，教师出示温馨提示，对学生的实验操作，实验观察起着指导作用】实验记录单在水能自动上升的材料下画“”否则画“”材料我的猜想实验结果细心观察一定有新发现：你想验证哪些材料，由小组内成员互相讨论决定，组长在第一栏做好记录。（学生讨论 ）停。在一号材料站里，老师准备了许多材料，讨论完的小组，可以由组长用纸杯自主取材料。小组合作实验。 师指导巡视： （在一号材料站里，老师准备材料有：铁丝、棉纱布、木条、玻璃棒、玻璃管、塑料棒、毛巾、卫生纸、粉笔、滤纸、铝丝、玻璃片等材料。）2学生分组进行观察实验。学生分组进行观察实验活动，教师巡视指导。【设计意图：材料一栏为空白，老师准备了二十多种材料，供学生自主选择，可以提高学生探究的积极性。在学生猜想的基础上，设计实验方案，对我们的猜想进行实验验证，把猜想结果和实验的结果记录下来，便于学生进行对比，从而使学生认识仅仅凭着猜想是不准确的，科学必须通过实验验证，才能得出的正确的结论。“细心观察一定有新发现：”在实验过程中，学生认真观察，把实验的现象记录下来，他们不但能观察到水能沿着哪些物体上升，不能沿着哪些物体上升，细心的同学还能观察到水在哪种物体中上升的快，水在哪种物体中上升的慢，水在哪种物体中上升的高，水在哪种物体中上升的低。这也是老师的预设，促进了课堂的动态生成：为什么水升的高低快慢不同？和哪些因素有关系？引导学生提出问题，为学生的下一步探究，做好了铺垫。】3. 汇报交流。 同学们验证的可真快，已经验证了五、六种材料，下面请坐好，看，第二小组坐的多精神。谁愿意展示你们组的实验结果？其他同学注意倾听，他们验证的材料和你们组的相同吗？看哪位同学听的认真、仔细。 a组：展示实验记录 水能沿着上升，不能沿着上升。卫生纸上水升的高，饮料管液面下降,了木片上水升的低。你观察的很仔细，有孙悟空一样的火眼金睛（“饮料管液面下降了，”你观察的可真细致，有孙悟空一样的火眼金睛。老师也发现了这个秘密。饮料管内的液面不但没有上升，反而下降了，。这可是一种特殊的现象，课后我们继续查阅书籍、电脑、继续实验探究好吗？）b组：展示 （师注意学生错误的结果，纠正打，注意学生的新发现）c组：展示 （对于学生观察不正确的，可以让学生进行二次探究观察）你验证的材料和他们的有不同的吗？ 4师生共同思考实验结果观察记录单：铝丝、玻璃片、玻璃棒等不能使水上升；毛巾、卫生纸、细玻璃管、木片能使水上升，这些能使水上升的物体有什么共同的特点？请看屏幕上的实物投影：a 铝丝、玻璃棒、玻璃片b、卫生纸、纱布、细玻璃管请打开一号材料袋，（有毛巾、纱布、卫生纸、细玻璃管）再仔细观察、讨论一下他们有什么不同的特点？谁能告诉老师？你发现了什么？这些小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？板书：孔隙（红色笔） 现在你觉得：水能沿着什么样的物体上升呢？水为什么不能沿着铝丝、玻璃上升呢？5.得出结论电脑出示：动画画面并配音讲解：水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。 水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。板书： 有孔隙 能上升 毛细现象【设计意图：认识理解毛细现象，是本课的重点，也是本课的难点，在学生实验的基础上，对水可以沿着纱布、卫生纸、细玻璃管等上升，已经有了初步的感知，但对水为什么会上升?对于纱布、卫生纸、细玻璃管等上面的“孔隙”，不好理解，于是我设计了以上的动画，使学生能够更直观形象地理解“毛细现象”。】实验二： 探究水爬升高低与孔隙大小的关系 1.实验指导。 同学们在刚才的实验中，还发现了许多小秘密：（读学生的实验记录单）卫生纸上水升的高，木片上水升的低。滤纸上水升的高，玻璃管水升的低。出示（细玻璃管、粗玻璃管，内有红色的水）请大胆猜想：水爬升的快慢高低可能与什么有关系？老师这儿有三种玻璃管，还有装有两种粗细不同沙子的沙管，你想再次验证我们的猜想吗？做这个实验应该注意什么？ 一个一个地放好吗？ 将三种玻璃管，或者两种沙管同时放进烧杯中，做对比观察（打开你们的二号材料袋 ，有粗、细不同的三种玻璃管，粗细相同的细沙管、粗沙管，进行实验。）2.学生分组进行观察实验活动，教师巡视指导 （指导学生观察水上升的过程和结果，注意视线要与液面顶端相平）3. 汇报交流。学生汇报：实物投影同学们的实验结果，玻璃管、沙管等我听见同学们都发出了惊奇的感叹，你们的实验现象可真明显，能给老师说一说吗？细沙的孔隙大还是小？我们用孔隙大小来描述好吗？用沙子做实验的同学，你们的结果是这样吗？用玻璃管做实验的同学，谁来汇报？4师生共同思考实验结果。玻璃管细水升的高、玻璃管粗水升的低，玻璃管太粗，水反而不升了。你能用孔隙大小来描述吗？谁能说的更好？。细沙和粗砂的孔隙大小如何？你能得出什么结论？5. 师生共同总结。孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；水升的高低和孔隙大小有关系。【设计意图：本实验是在认真观察第一个实验的基础上，新生成的实验，可以发散学生的思维，锻炼学生的动手能力，使学生能乐于探究】实验三：创新设计，让水在玻璃片上爬升1.实验指导。 同学们可真聪明，自主研究了水的毛细现象，得出了科学的结论，你们简直就是一位位小小科学家，现在，我想考考你们，敢接受挑战吗？ 刚才的实验中，水能沿着玻璃片爬升吗？不能。老师有个奇怪的想法，就想让水在玻璃片上爬升，你能做到吗？好，比一比，赛一赛，看哪个小组能想出好办法。讨论一下实验方案。讨论出实验方案的同学。请打开三号材料袋，有玻璃片、卫生纸、纱布、皮筋、硬纸片、火柴棒等，准备好，开始实验！看哪个小组做地快，做地好。2.学生分组进行观察实验活动，教师巡视指导。教师巡视，指导观察。第一组设计的很好，水升上来了，挑战成功，轻轻的拿出来，放在实物投影仪上展示展示。第三组的想法很独特，水也升上来了，获得优胜。把你们的设计也拿到前面展示一下。第四组很有创意，水也升上来了。3. 汇报交流。汇报交流，看哪一组实验成功了，实物投影。说一说，你是怎样让水在玻璃片上爬升的？（a组:把两块玻璃结合在一起，用皮筋绑住，放在水中，水会沿着玻璃片中间的缝隙上升。一下子就升上来了 b组：在一块玻璃片的中间滴上一滴水，然后用另一块玻璃片盖上，水会向四周爬满玻璃片。c组：我们把两块玻璃结合在一起，一端夹上一根硬纸片，另一端不夹，我们发现；有纸片的一端孔隙大，水爬的低；没有纸片的一端孔隙小，水爬的高，这组的同学很有创意，不但能让水在玻璃上爬升，而且还能控制水爬的高低。d组：玻璃片中夹卫生纸。你还有和他们不同的设计吗？4.教师总结。请看，同学们多有创意，不但能让水在玻璃上爬升，而且还能控制水爬的高低。现在我宣布你们都获得优胜，挑战成功。我们要为自己喝彩。 【此实验是在前两个实验的基础上，派生出来的创新设计】四、拓展创新 1生活中的毛细现象。这节课我们学习了水能沿着有孔隙的材料上升这种毛细现象， 其实只要你留心观察，生活中有许多这种现象呢。a.酒精沿着棉线灯心的缝隙上升 b.卫生纸吸油c.毛笔吸墨汁 d.蜡烛油上升现在，酒精、墨汁、油、蜡烛油都能沿着物体上升，那么现在，你能对我们的结论或课题稍作修改吗？生：液体都有毛细现象，液体往高处走。2动画展示:只给水仙花浇水，它就盛开了。植物干旱时萎蔫了，下过一场小雨后，又重新又生机勃勃。真是“润物细无声”啊。植物是怎样把水分从根运输到叶子的呢？植物的茎里可能有什么？（引导学生学生猜想）其实植物的茎里