高度重视师德建设优化大学育人生态.doc

zlfx高度重视师德建设优化大学育人生态 摘要：由于种种原因，师德问题成为当前全社会普遍关注的问题。引起某些教师道德失范的主要原因有市场经济的负面影响、思想政治工作的不到位、考核评价机制的不完善等等。因此,必须高度重视师德建设，引导广大教师建立共同理想，弘扬师德传统。关键词：师德建设；问题；原因；对策 从古到今，人们总是把教师比作春蚕、蜡烛、人梯、人类灵魂的工程师，把他们从事的事业称作“太阳底下最崇高的职业”，对他们备极推崇。广大教师也安贫乐道，诲人不倦，默默奉献，为中国教育事业的发展作出了卓越的贡献。但近年来，随着市场经济的建立和发展，改革的不断深化和社会的深刻变迁，人们的思想观念、价值取向出现了多元化趋势，教师的传统道德标准和价值观念受到强烈冲击，教师中道德失范的情况时有发生，被人们称为“净土”的学校育人生态遭到了一定程度的破坏，引起了全社会对师德问题的普遍关注。虽然违背师德的人只是极少数，但问题出在承担育人重任的“为人师表”者身上，其危害和影响可想而知。就高校而言，目前师德师风到底存在哪些突出问题？原因何在？应该如何解决？ 一、存在于高校个别教师中师德方面的突出问题 1理想缺失，信念动摇 有个别教师缺乏理想信念，只盯着名利地位、荣辱得失，自我标榜为“理想理想，有利就想；前途前途，有钱就图”。有的以离经叛道为时髦，借口学术探讨，在课堂上、讲座中公然散布违背四项基本原则的错误观点，攻击党和政府的方针政策。有的崇洋媚外，公开宣扬西方资本主义的价值观，用西方的所谓民主自由否定中国特色的社会主义等。 2弄虚作假，缺乏诚信 有的教师缺乏实事求是的科学态度，不潜心于学术，不讲学术道德。有的教师不讲诚信，心浮气躁，急功近利，为了职称、待遇，挖空心思弄虚作假。或请人捉刀代笔，据他人成果为己有。或剪刀加浆糊，采用拿来主义，剪剪贴贴把别人的文章拼凑成自己的成果。有的干脆成篇剽窃别人的文章，改头换面就发表等等。 3敷衍塞责，不求质量 有的教师缺乏事业心和责任感，不认真备课，知识陈旧，观念落后，教学手段单一。有的数年如一日，捧着一本发黄的讲稿日日炒冷饭，没有新观点、新知识。有的不认真钻研教材，课堂上东拉西扯，信口开河，令学生云里雾里，不知所云。有的干脆不备课，捧着一本书，从头念到底，也不管学生反映如何。还有的不改革教学方法，一味地满堂灌、填鸭式，没有启发，没有互动，更不要说多媒体等现代教育手段的运用。 4方法简单，态度粗暴 个别教师对学生缺乏爱心，缺乏应有的理解与尊重，不是循循善诱，诲人不倦，而是简单粗暴，态度生硬。前不久某高校处理了一名教师，他平时常常骂“不听话”的学生是笨蛋、弱智等等，并在课堂上训诫学生在学校组织的教学测评中一定要给他多打满意，否则考试就不让及格。还有个别教师，甚至采用体罚、拳打脚踢等暴力手段对待学生，造成学生伤残，甚至不堪受辱而自杀。 5利欲熏心，不讲公德 个别教师受社会上一些不良风气的影响，守不住职业底线，整天谋算着如何多赚钱，多捞外快，把本职工作作为副业，应付了事，热衷于课外兼职，到处“走穴”。有的课堂教学不认真，课外大搞辅导班，或在家里带学生，收取高额辅导费。有的甚至课堂上该讲的知识不讲，而在课外自办的辅导班讲，以此迫使学生参加课外辅导。更有个别教师利欲熏心，把商品交换原则引入师生关系中，每到考试，明里暗里要学生给自己送钱送物，然后有意泄露试题，阅卷时按价给分，搞肮脏的“权钱交易”。更有一些教师道德败坏，人品低下，这里就不举更多的案例了。 二、影响师德失范的原因分析 只要查阅媒体的相关链接，会发现师德方面存在的问题实不止以上罗列的这几方面。我们固然不能以偏概全，就此认定师德失范的普遍性；但也决不能对败坏师德师风的言行视而不见，漠然置之。人们不禁要问，到底是什么原因影响了师德师风建设呢？ 1市场经济的负面影响 在商品经济大潮的冲击下，部分教师的传统价值观念受到前所未有的震荡，安贫乐道、蜡烛精神、奉献意识在一些人眼中已成为不合时令的笑谈，取而代之的是自我价值实现、物质利益获取和对金钱的热切追求。看到社会分配不公、贫富差距拉大及权钱交易等现象，少数教师心理不再平衡，价值观发生偏移。在精神追求与现实利益面前，他们耐不住寂寞与清贫，选择了放弃崇高，而把知识作为商品，去换取眼前更现实的物质利益。 2思想政治工作不到位 近年来，高校党建与思想政治工作不断得到改进和加强。但不能回避的是，在一些高校，教师的思想政治工作始终是一个薄弱环节。重业务、轻政治，重师能、轻师德，一手硬一手软的现象不同程度地存在。教职工的思想政治教育往往是走过场，流于形式，有的政治学习甚至处于瘫痪和半瘫痪状态。教职工基层党支部组织生活不正常，有的支部难得组织一次活动，有的党员不按时交纳党费，不参加支部活动，更不要说发挥党员的先锋模范作用。 3考核评价办法不完善 各高校对干部、教师的德、能、勤、绩、教学、科研、管理、育人等方方面面的考评办法不可谓不细，但一些学校在具体评价时常常走样、变味。如对师德师风、教学质量、科研成果三个主要方面的评价，往往是科研最硬，教学次之，师德师风则被忽略。客观上，在考核过程中，确实存在着科研指标容易量化，教学质量、师德师风则很难有统一、客观的评