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文档简介
中学语文说课稿模版（适用于教师面试）：说课稿尊敬的各位评委： 大家好，我是 号。 我说课的内容是小学语文第 册中的一篇课文 ，本课主要记叙的是 根据教材特点，联系学生实际，我设定了以下教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.学会本课生字，两条线内的只识不写，结合具体语言环境理解词语； 3.凭借语言材料，理解课文内容，体会 教学重难点： 学生是学习的主人，语文课上，要引导学生钻研文本，不能以教师讲解代替学生的实践。本课教学，以不同形式的“读”贯穿始终。教师通过启发引导，创设情境，设疑趣，引导学生潜心会文，阅读品味，领悟内容，体验情感。在阅读实践中感悟读书方法，提高阅读能力。努力体现所说：简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。 本课教学可分为两课时完成。（第一课时引导学生读通、读顺课文，整体感知课文内容，理清脉络，学会生字词，第二课时精读课文，理解感悟体验情感。）以下我对第二课时的教学流程作进一步说明。 一、创设情境，激趣导入。 良好的学习动机是有效学习的保证，课堂教学刚开始，如果能充分激发学生的示知欲望，引起兴趣，形成强大的内驱力，可以促进学生积极思维，迅速拉近教师和学生的情感距离为了激活学生所必须的先前经验，我课件出示双龙洞 使学生产生浓厚的兴趣，从而为主动参与学生，解决问题打下坚实的基础。 二、自主探索，品悟文本 （阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其中，学生与文本对话是基础，是前提，此环节的设计，就是要引导学生品词折句，使学生感受文本语言折射的中心，感受 1.读 段，边读边想： 学生找到相关语句，教师出示： 批名读这句话，这段文字让你有什么感受？带着你的感受再读这句话。 继而追问： 引导学生扣住 等词语，体会 2. ？ 以这一问引入 部分的学习，可以说是水到渠成，学生通过阅读，很快抓住 体会 进一步感受 在学生充分与自读后，让学生 进行交流，学生语言定会随情感一起涌出。 三、合作探究，升华情感。 “水本无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击而生灵光。”思维只有在碰撞中才能迸发，认识只有在碰撞中得到提高。此时，学生对已有了体会，但体会还不够深刻。还需在“情感蕴含处重锤敲打。”于是，我设计了以后教学环节引导学生合作探究，分享彼此的思考和智慧，交流彼此的情感和体验，丰富自身的知识，从而达到共识、共进、共享。 1. 2. 四、创设新境，拓展延伸： 语文的外延等同于生活的外延，生活有多广阔，学语文的天地就有多广阔。现实生活学语文，用语文的机会无处不在，无时不有。因此，我布置学生： 写一课的词语，积累好词好句，让学生在扎扎实实的说、读、写的实践中提高语文能力。 为了突出重点，我设计了以下板书：（出示） 这是一种归纳式的板书，力求简明扼要，体现全文中心。纵观本课教学，以学生自主自主阅读为主线，词语训练于其中，强调读书感悟，读中体会，读中理解，读中受到情感熏陶，（以
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