中年级略读整合课教学策略解读.docx

略读整合 搭建阅读实践平台-小学语文中年级略读整合课基本教学策略 沂水县杨庄镇中心校教研室 李金花大家好！接下来，我将从以下两个方面和大家进行交流一、中年级略读整合课特点及教学目标二、中年级略读整合课基本流程首先看一、中年级略读整合课特点及教学目标先说一下，略读与精读的区别与联系，略读是相对于精读而言的一种阅读方式。精读与略读，在单元教学中有机融合，精读是主体，略读是补充，精读是准备，略读才是应用。略读整合课就要把精读引领课学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生的阅读能力。略读整合课文章组合方式多样，可以是本单元中的略读课文加略读课文，也可是略读课文加主题丛书或自读课本及其他自选的文章等等。（三年级教材中每单元中只有1篇略读课文，四年级逐渐增加到2篇。那么，三年级略读整合的文章可以是：略读+次精读（这里说次精读的文章，是指单元中没有进行精读的精读课文），略读+丛书（主题丛书中的文章），略读+自读（自读课本中的文章，也包括教材中的选读课文），略读+其他（课外的，适合主题阅读的优秀文章）；四年级略读整合的文章可以是：略读+略读，略读+丛书，略读+自读，略读+其他，当然也可以是精读+略读，例如10月份市优质课比赛中白鹅与白公鹅）。义务教育语文课程标准（2011版）总目标要求学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种方法阅读”，第二学段要“学习略读，粗知大意”。略读整合课要达成课课标总要求及年段教学目标目标，在教学中要注意，把握略读整合课的特点，略读整合教学在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能培养上更强调运用，在学习方式上倡导自主、合作、探究式的学习。基于课标的要求及略读整合课的特点，设计以下教学目标：1. 培养学生自主阅读的兴趣，开阔阅读视野。2. 在自主、合作学习中培养学生主动探究、合作学习的精神。 3.学习默读、略读，粗知文章大意，初步把握文章主要内容。4.“依法自学”，逐步培养学生的独立阅读能力。二、中年级略读整合课基本流程略读整合课打破了一课一教的传统模式，一节课至少阅读两篇文章，课时教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，教学过程简化，问题的设计要注意整合，尽量做到一课一得，学有所获。所以教学流程不宜过细过精，要留给学生整块的自主阅读、合作交流的空间。特设计如下教学流程： （一）略读感知，提取信息学习目标：在充分预习的基础上，结合导学单，自主阅读整合的相关文章，利用文前导读等，了解课文相关知识，粗知文章大意，初步培养学生搜集信息的能力。操作要领：教师要善于搭建精读引领课与略读整合课之间的过渡桥梁，充分利用回顾精读、单元主题渗透、资料补充等激发学生的阅读期待。精心设计导学案，让学生静心读书，自读自悟，从中提取有效的信息，读懂文章。此环节要给学生留出足够的自读时间。注意的问题：1、精心设计导学单2.给足时间3. 静心读书关于导学单的设计，要呈现学习内容，目标即（情感的、语言训练点的）、问题的设计、学习的方法等等。，切忌：教师范范的、大而空的提示自学要求，让学生的无所适从。例：我们中年级研究小组，以四年级上册第八单元为例。为单元研究的完整性，我们刻意将30*电脑住宅和32*飞船上的特殊乘客2篇略读课文整合在一起教学。当然，可以采用前面我们提到的别的组合方式。之前，我们有单元预习指导课，学生已经读通读顺两篇课文了，对课文有了一定的了解，知道两篇文章写了电脑住宅的神奇功能及太空旅行种子的神奇变化和用途。所以设计如下导学单（课件）。情感主题是.，语言训练点是.，共设计了四个环节的教学，“读奇迹”“想奇迹”“展奇迹”“写奇迹”导学单 -四年级上册第八单元略读整合课导学单学习内容电脑住宅飞船上的特殊乘客情感主题科学技术创造奇迹语言训练点（1）了解说明文基本的说明方法；（2）体会科普说明文用词的准确、形象。一、读奇迹默读两篇课文，划出作者描写电脑住宅的神奇功能及太空旅行种子神奇变化及用途的相关句段？二、想奇迹小组交流划出的相关句段谈体会，并想一想，作者运用了什么方法说明“科学技术创造奇迹的”？三、展奇迹品读重点句段谈收获，体会科普性说明文的一般表达方法。四、写奇迹（1）如果由你来设计电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，运用课文中的学到的说明事物的方法写下来。（2）以“种子的自述”为题，介绍一种太空旅行回来的种子。参照：我原是一颗普通的种子，由于，我有了一个新的名字叫“太空”。说起旅行，。真实让人难忘啊！经过人类的种植，我的用途比以前更多了，。我真高兴成为人类的好伙伴。（二选一） （二）小组互动，释疑解惑学习目标：紧扣单元重点，抓住一两个“关键问题”，品味重点句段，释疑解惑，积累语言及方法。（小组互动的话题，也就是设计的关键问题呢，要着眼于组合文章的共性问题、着眼于单元训练的重点。）操作要领：教师围绕整合点，抓大放小，删繁就简，设计一两个关键问题，引导学生运用精读课文学到的语文基础知识和阅读方法进行阅读实践，提倡小组合作探究，培养学生合作交流的习惯。此环节教师要做到重“导”轻“教”，着眼于阅读方法的运用.注意的问题：1. 关注小组合作的实效性2.注重阅读方法的运用3.关注学习习惯的培养例：继续以30*电脑住宅和32*飞船上的特殊乘客整合课为例，在自学的基础上，小组交流划出的相关语句，并想一想，这两篇科普性的说明，作者是运用什么方法描写“奇迹”的呢？完成导学单第二题。例如30*电脑住宅，画住宅示意图，让学生理清课文的说明顺序。目的让学生运用精读引领课学到的方法去独立阅读本单元的科普性的说明文，这是一节课的重点。（三）聚焦重点，品读提高学习目标：聚焦重点，在自主和小组合作学习的基础上进行全班交流，展示收获，品读重点，感受阅读成功的喜悦。操作要领：教师紧扣聚焦重点，组织灵活多样的交流方式，激发学生表达欲望，进一步培养学生阅读兴趣。此环节教师要给足学生交流的空间，让学生充分的表达与交流，最大限度地保证学生的参与面。此环节教师要适时帮助学生梳理阅读方法。注意的问题：1.培养学生倾听、交流的习惯2. 关注不同层面的学生3.感受阅读成功的喜悦例：继续以30*电脑住宅和32*飞船上的特殊乘客整合课为例。承接“读奇迹”“想奇迹”后，让学生充分展示自主、合作学习的成果。在这一环节，教师要把侧重点放在难点的引导上，如30*电脑住宅重在引导学生学习作者按照空间转化的顺序来说明事物的方法；32*飞船上的特殊乘客重在引导学生在品读中，体会作者准确用词、趣味生动的表达方法。（四）回扣主题，适时训练学习目标：回扣主题，总结阅读方法，顺势迁移，适时训练，读写结合，在语文实践中形成能力。操作要领：教师回扣主题，适时上升到理性层面，总结出某类文章的共性阅读方法，并顺势迁移，读写结合等训练，引导学生进行语文实践。此环节教师要瞻前顾后，有机融合，做实语用训练。注意的问题：1.关注阅读方法的归纳2.设计 “活“的练习“活”的语言文字训练题，根据单元重点，可侧重积累背诵、可侧重读写结合，可侧重阅读训练等，目的呢让学生动起来，练起来。例：继续以30*电脑住宅和32*飞船上的特殊乘客整合课为例，导学单四设计了“写奇迹”，（1）运用空间转换的顺序介绍未来的电脑住宅（2）用准确生动的语言介绍太空归来的种子。读写结合，适时训练。学以致用，切实培养学生的语文能力。“略读感知，提取信息小组互动，释疑解惑聚焦重点，品读提高回扣主题，适时训练”就中年级略读整合课的基本教学流程。最后，和大家分享一个观点：苏霍姆林斯基曾经说过这样一段精辟的论语：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要