教育理论名词解释.doc

教育理论名词解释：1拓展性课程：注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。拓展性课程常常以选修课的形式出现。2教师自编测验：是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验时为特定的教学服务的。3感性知识：是对活动的外表特征和外部联系的反映可分为感知和表象两种水平。4心理素质：以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动、诸因素的影响下逐步发生、发展起来的。心理素质是先天和后天的合金。5动机：只激起或维持某种活动并使活动朝向某一目标的内部准备状态或内部动力。6效度：指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。7狭义的教育目的：是指国家对培养什么样人才的总的规格和要求。8心理健康：是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善的处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。9生成性学习：就是要训练学生对他们所阅读东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解，以加强其深层理解。10教育机智能力：指教师运用教育理论和教育经验充分发挥对学生活动的敏感性，对学生中发生的偶发事件和意外情况能快速作出反映，进行恰当的处理，并取得良好教育效果的能力。11教师：是指受一定社会或阶段的委托，以培养人为职责的专门教育工作者。12教师威信：是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的，教师个人或群体在学生或社会中的影响力。13发展性教育：即促进学生获得全面发展的教育。14智力：是人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。15学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。教育法制化：是教育法律化和制度化的简称，它是指国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导和管理教育事务，促进教育管理的法制化、制度化。16态度：通过学习形成的，影响个人行为选择的内部状态或反应得倾向性。17素质教育：是立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构个体主体精神，进而促进个体自我完善和发展的教育。其价值取向是，使学生学会做人，学会认知，学会做事，学会交流，最终完成一个“完整”的人。是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是以培养创新精神为重点的教育。18为人师表：即在品德学问上给人做出榜样。从众：个人的观念或行为由于真实得或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。18电化教学：在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合传递教学信息，以实现教学的优化。19个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。包括需要、信念、动机、兴趣、世界观等。20自我效能感：是美国心理学家班杜拉于1977年提出的，指人对自己能否成功地进行莫一成就行为的主观判断。21元认知策略：学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效的安排和调节学习过程。22教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌屋系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。23班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。24教师人格：以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理特征的总和。25教育经验总结法：指在教育实践中依据心理学理论有目的的整理、抽取和提炼教育过程中所包含的心理规律的方法。26教育组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。27智力技能：是反映借助于内部言语在头脑中以完善、合理的程序进行的并进与自动化了的智力活动方式。28教育措施：是实现教育目的所采取的办法，它包括教育内容和手段。29品德：是道德品质的简称。是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。30正迁移：是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用31负迁移：两种学习之间的相互干扰、阻碍。32全民教育：就是让所有人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。33气质：心理学把人在情绪体验和行为反应的强度等方面的特点。34课程：是指课业及其进程，是实现教育目的或目标的手段和工具，是决定教育质量的重要环节。35义务教育：指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须愈以保证的带有强制性的国民教育36合作：是指学生们为了共同的目的在一起学习、工作或者完成某项任务的过程。37教师职业态度：是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。38接受学习：指学生通过教师呈现出的材料掌屋现成知识的一种学习方式。39导向性原则：指教育者进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。40最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。41类比思维：是创造性思维中的核心方法。当面对一个问题时，如果一个人没有直接相关的知识，那他可能会通过类比的方法把不直接相关的知识经验运用到当前的问题中。 42定型的期望：是指人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的放法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的方法，人们还是会按照这种固定的看法去看待解释教师的行为。43制度化教育：主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度。44学习动机：是指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程和内部心理状态。45广义的教育：指由目的的曾进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。46人格：又称个性，是指决定个性的外显行为和内隐行为使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。47精细加工策略：是一种将新材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。48成就动机：是指个体努力克服障碍、施展才能，力求有快有好的解决某一问题的愿望或趋势。49功能固着：是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。50因材施教原则：指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的方矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展机会和条件。51发散思维：又称辐射思维、放射思维、扩散思维和求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。52德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导教育工作的基本要求。53绝对感觉阔限：刚刚能引起人的感觉的最小刺激量。54道德信念：就是人们通过对社会道德规范的认识和了解，在自身强烈的道德情感驱动下，对履行某种社会道德义务产生的强烈的责任感。55群体规范：是指人们给他遵守的行为方式的总和。56概念：是人们用于认识和掌屋自然现象之间的纽结，是认识过程中的概念。57情感：是人对客观现实的一种特殊的反应形式，是人对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合人的需要而产生的体验。58反应定势：是指以最熟悉的方式作出反应的倾向。容易使问题解决的思维刻板化。59下位学习：也称类属学习指的是认知结构中原有的知识观念在包容和概括水平上高于新学习的知识时行的学习。60课程评价：指依据一定的评价标准，通过系统的收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。61注意：心理活动对一定对象的指向和集中，是集体在观察一定事物时的一种活动。62群体：是指由于某些相同的心理、社会原因以特定的方式组合在一起，进行活动且相互制约的人们的共同体。63发现学习：就是通过学习者的独立学习、独立思考、自行发现知识掌握原理原则。64价值观：是指一个人对周围 的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。65信度：指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。66课程标准：是国家关于每一门教学科目的纲领性文件，是国家队课程基本规范和质量的具体要求。67社会仰制：又称社会干扰，个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，仰制活动效率额现象。68个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。69社会知觉：是指个人对人的心理状态、行为动机、意向等做出推测与判断的过程。70关键期：是一个时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。71法律责任：是指因违反了法定义务或契约义务，或不当刑事法律权利，权力所产生的，由行为人承担的不利影响。72刺激分化：是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。73研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。73学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。74教学策略：未达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性的选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。78 附属内驱力：指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。79 学习期待：个体对学习活动所达到目标的主观估计。80 学习需要：是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。81 学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。82定势：是指先于一定的活动而又指向该活动的一种学习对另一种心理准备状态，对迁移的影响为促进和阻碍。83概念学习：概念学习是指掌握同类事物的共同关键特征和本质属性的学习。84心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。85聚合思维：将各种信息聚合起来，得出一个答案或最好的解决方案的思维方式。86创造性：个体产生信其独特的、有有社会价值的产品的能力或特性。87竞争：个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜的标准是自己的成绩超过对手的过程。88问题行为：是不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。89教学测量：借助于学业测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。90晕轮效应：教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价。91人际关系：指人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。教 育民主化就是要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。主要内容包括：取消等级制教育制度，给广大民众受教育的权利，实行教育机会均等，反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识。92竞争：是指个体或群体充分实现自身的潜力，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。93问题行为指：不能遵守公认的正常儿童行为规范和，道德标准，不能正常与人交往和参与学校的行为。94狭义的教育就是学校教育。所谓