英语杨丽初中英语教学随笔.doc

初中英语教学经验随笔 清水镇初级中学 杨丽尊敬的各位领导、各位老师:大家好！我是清水镇初级中学的一名英语老师，我叫杨丽。非常高兴今天能够和各位同仁谈谈初中英语教学工作， 交流教学工作中的一些得失，以及在英语教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多多指正。 参加工作16，回顾自己这些年来在英语教学中的点点滴滴，感觉并没有什么特别绝对行之有效的“锦囊妙计”，有的只是严谨的工作态度， 灵活的教学方法。总之一句话，有付出就有收获，成绩和平时心血的付出成正比。其实我一直感觉教师与教师之间的知识水平并没有太大的差距，重点是在教学过程中怎样去表现自己，鼓动学生，对上好一节课有没有去想办法，有没有时刻给自己提要求，有没有经常反思自己的教学方法，下面是我在教学中经常注意的一些地方。一 基础知识及词汇方面我采用小组学习解决单词问题。词汇学习从读开始，组内成员在听录音的基础上，互教互学，然后由课代表一一检查以确保小组成员发音正确。在背会单词的基础上展开小组间单词拼写的竞赛，方式可以多种多样，或是口头抢答，或是到黑板前默写，可以是组内竞争，也可以是组间竞争。定期举行单词拼写比赛，随机抽每个小组的一名成员参加比赛，并评选出优胜者，此法大大提高了学生记忆单词的积极性、提升了教学效果。词汇是学好英语的第一步。二 对话练习方面语言学科少不了对话练习。在练习对话之前，做好预习工作，分析词汇，短语和句型。在这一阶段，我比较注重预习，在上新课之前，把预习的任务分配给组长，组长再把任务分配给小组的各个成员，预习的内容主要包括对话的翻译、重点词组，对话句子的查找、语法知识的理解以及疑难的标注等等。力求做到人人有任务，个个有事做。接下来是对话练习，各组找好对话练习者，准备好分角色练习对话。在这个阶段，要求学生胆大，敢于大声读出来，不怕出错。最后，教师总结。英语会话是学习英语的重要途径之一。英语是活的语言，我们要从听说起步，多做会话练习，才能一步一步地精通英语。否则，如果只重视读书，而不开口讲话，那就是哑巴英语。除了在课堂上练习外，找一个同伴，长期进行会话练习。两个人可以采取一问一答的形式，进行各种口语训练。可用学过的句型，加进新单词会话；也可把所学的课文加以改写，改成与原意相符的小对话；也可找自己感兴趣的话题谈论。也可以 进行自问自答式的会话； 在生活中随意讲英语。根据所见的情景，抒发自己的感想。当你在阳光下漫步时，你可以说：What a fine day！（多好的天气啊！）当你在冰雪路上骑车时，你可以说：Its dangerous. I must be careful。（有危险，我得小心点。）当你在冬日外出时，你可以说：Its cold outside. I must put on more clothes. （外面冷，我得多穿衣服。）这些话可以在心里说，也可开口说。随时随地不忘英语对话，遇到不会说的单词，可用汉语代替，过后再查汉英词典。这样坚持下去，把英语对话练得更好。三 阅读方面 阅读在整个英语教学中占很大的比例，在考试中，阅读理解占了半壁江山，得阅读者得天下，可见阅读的重要性。我从初一起，就制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。 在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，我认为阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的，猜测词义，理解篇章结构，理解细节，推论等，根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料，鼓励学生持之以恒的进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。 四 练习方面给学生精心准备一些拔高性和拓展性的练习或者活动，练习可以是针对中考高频考点的一些题，也可以让学生根据课文内容改写、续写或是仿写作文。活动的形式也可以多种多样，比如说，做报告、编短剧、辩论等形式，力争使中等生跳一跳能够着，优等生能吃饱，能吃好。针对练习题的讲解和预习中出现的疑难，我们要依靠学生，信赖学生，使学生在小组内讨论解决个性问题，小组间交流增进知识的深度和做题思路的广度。教师做好引导、点拨、鼓励、强调、推波助澜等工作，使课堂热烈但有序、表面凌乱而中心明确、讲解不多却印象深刻，另外在课堂中应始终贯彻找题眼、抓关键的方法，以题眼带动思路、以关键抓牢题意，进而缩短时间，提高准确性。五 写作方面写作是一种语言输出形式，它与听、说和读的能力密切相关，是学生综合能力的体现，它既涉及遣词造句，又涉及对语篇结合的分析；既有语言训练，又有思维训练。它们是相互影响、相互作用的有机统一体，我们必须注重听、说、读、写能力的同步发展。写作是日积月累的过程，学生要写作必须要掌握一定量的词汇，因此，要加强单词、词组、句子和段落的听写，在听的基础上设计有关听与写结合的练习，同时阅读可以促进写作，阅读的内容和方法直接影响写作水平的提高。从阅读到写作不是简单地将输入的材料拿来就用，而是经过大脑的处理，产生从阅读到写作的转移。在初中阶段，我比较注重英语基础的教学，而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关，学习的能力和兴趣就会水涨船高。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋，创造性地利用课本和其它教学资源，有效地结合听、说、读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。六 课后处理课后任务，如作业，背书，听写，要及时跟进，这三个任务互相补充，相辅相成。任务完成好的要适当有所奖励，比如背书或者听写过关的学生，我会给他们盖各种各种各样的小印章，而集够一定数量后可找我兑换一张免作业卡，上边还有我自制的防伪印章。七 关怀，拉近师生关系在教学中，不只是传授知识，同时也要关爱关注学生，与学生建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的英语老师。建立良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。所以要想方设法让学生对老师佩服，信服，并且乐于和你交流，愿意听你的话。这就要求我们在各个方面都要加以注意，教会他们积极乐观向上，当向上的信念指引某人的行动时，他所向往的所有高度都有可能抵达。同时要理解学生的辛苦努力，同学们从早到晚，坐在