如何提高初中学生的英语写作能力

如何提高初中学生的英语写作能力？ 楚门二中 张丽文 书面表达要求学生要有扎实的文字基本功，具备一定的审题、表达、想象、评价等能力，英语写作其实就是汉语写作，是人们交流思想感情的一种方式，只是换一种语言方式而已。用语言必须当面交谈，而写作则不受时间、空间的限制，只需写成文字，就可以让对方知道你的意思，而且可以保留下来。在教学中，我主要通过以下做法培养学生的英语写作能力：一、循循善诱、循序渐进预备第一学期开始，即可作为英语写作的启蒙。在学生掌握词汇量不多的情况下，老师可以从正确书写单词着手，逐步过渡到句子的抄写，再在熟练抄写句子理解句子含义的基础上，进行适当的听写练习并作一些开发思维的活动，内容以学过的知识为主。比如介绍我的家庭my family ，例：There are three people in my family：my father，my mother and I .My father is a bus driver, My mother is a nurse. I am a student of Chumen Middle School. My parents are busy all day. They work hard. They love me deeply. I love them，too. 这种练习可以安排在刚开始锻炼的过程中，再要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。如Yesterday I went to call on my teacher. She was preparing her lessons. She told me that she began to teach English in 1990.She said she would help me with my English Up till now she has taught English for ten years.这样循序渐进，通过日记、便条、书信、通知等短文格式训练。也可以模仿一段话题，通过复述或改变人称等，通过这种练习，一方面可以巩固所学的语言知识，另一方面可以培养学生正确使用恰当人称、数、时态的能力。二、广泛阅读、日积月累据英语课程标准（实验稿）规定，初中三年级课外阅读量累计应达到30万字，而现今学生的阅读量远远不够。也只有在多读、多看的情况下，才可以慢慢尝试写，模仿写作，从造句、组句成段练习开始，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。阅读也是英语教学的主要目的之一，语文里有句话叫做读书百遍，其义自现，阅读的重要性由此可见一斑。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文歌曲、英文报纸、杂志、广告海报、英文缩写散文、小品文等。阅读是吸收，在读的过程中，要多背多记，为写作提供语言、内容和临摹的典范。阅读与写作紧密结合在一起，让学生在阅读过程收集材料，是解决学生无话可说的一条有效途径。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，时间允许的话，让学生做好阅读笔记，注意这些词的搭配可以进行归纳整理，收集习惯用语，背诵一些佳句或句式，如as soon as、 tooto 、not until等，相信通过一段时间的积累，以后在写作时能灵活运用，写出来的文章肯定也不会差。Rome isnt built in a day .英语写作能力的培养和提高也是这样，并非一蹴而就的。只有在积累了一定的词汇量后，教师才可慢慢尝试写作的训练。应严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，并注意大小写及标点符号；在写作训练过程中，始终坚持句-段-篇 这样的模式来开展和深化。三、范文引导、依样画葫优秀的范文是最好的写作模板。在进行短文训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。一篇范文，先让学生弄懂范文的体裁、格式、应怎样开头、结尾；中间应如何展开；主要选用的时态；不同体裁有不同的写作方法和技巧。指出英汉两种语言篇章结构，谴词造句等方面的差异。各种不同体裁有自己常用的一些单词，短语，句式，鼓励学生记写作笔记，积累更多的词句，写的句子要符合英语的习惯，出现洋泾浜句式应及时纠正，尽量用简练的、地道的英语进行写作。四、限时续写、互改互动由于时间限制，作文动笔之前一般都没有更多时间打腹稿；在明确中心和篇章结构后，稍作酝酿；想好要写的句子，该用到哪些动词和词组等，考虑前后的内容连贯性，保证句子的准确性和通顺即可书写，最后写完了再仔细读一遍。习惯上可以先从课文入手：1、将对话的课文改写成一段文章是书面表达的最好材料，学生在对课文彻底了解后，再通过书写的活动来巩固听、说、读所学到的知识，用自己的表达方式来阐述课文内容，有利于培养学生的书面表达能力。2、利用课文进行缩写，以提高学生的书面表达能力学生在仔细阅读了课文内容及理解其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后，按照逻辑顺序用自己的语言表达出原文的大意，从而形成一篇源于课文但又不同于原课文的新的语篇，在教课文时，根据课文的重点内容设计一系列问题让学生思考回答，这一练习应包括课文中的所有关键词，然后让学生根据关键词描述课文，课后再对课文进行缩写，在教学中教师应让学生先听、说、读充分发挥复述对缩写的铺垫作用，同时鼓励学生用自己的话语，用多样的表达形式，并及时给予学生指导，编写关键词很重要，教师一定要细心推敲，精心选择。关键词包括课文中的信息内涵和语言知识点，又要同学生的知识水平，理解能力和运用能力想结合，学生才能很好的对课文进行缩写。3、教师与学生一起就课文中的人物和主要事件进行情景分析，然后让学生将某个话题或故事续写下去。而教师所选的续写的课文必须是学生感兴趣的，是在学生已掌握的语言知识范围内能够展开的，学生用自己的话语就能表达。续写还有利于锻炼学生的想象力及培养创新能力。最后对照范文，让学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。五、看图写话、及时评改看图写话要求学生能将一幅或几幅画连贯起来看，根据图画的内容将所要的文字在头脑里理顺，然后再动笔；刚开始可要求学生在草稿上修改好句子结构、名词的单复数、动词的时态、人称的变化等内容。看图写作的教学是着重培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和阅读能力，所以说也是一种综合能力的培养。看图写作的“图”是客观事物的描绘，具体的画面可以帮助学生理解抽象的语言文字，使“图”成为学生进行思维的感性支柱，看图作文的教学主要采取从图入手，图文对照，交叉进行的方式。看图，是让学生凭借画面去感知客观事物；写作，是让学生了解作者是怎样用语言文字表达图的意思。训练学生的阅读能力，丰富学生对事物的感性认识。在这个过程中，学生的思维能力和想象能力也就得到了训练。思维和想象的培养要扎根于对图画的观察和语言文字的理解之中，在看图写作中图文对照既能帮助学生理解词句，又能帮助学生了解事物的联系，久而久之，学生的能力也就得到了提高。看图作文应考虑以下几点：1审题看图。把图片所展示的时间、地点、人物、事件等有机地联成线，不能跑题。2确定短文所用的时态和该用的人称、短语和习惯用语。3确定体裁（说明文还是记叙文，或夹叙夹议）。4就事论事，可稍作议论发挥。另外，及时讲评习作，反馈信息，也是提高学生书面表达能力一项必不可少的工作。要求如下：1、由部分学生帮助作文评阅，结合中下水平的学生，相互结对子，共同前进，从而提高整体的协作水平。2、批阅过程中，及时将第一手带有普遍性和典型性的错误作好记录，并在作文讲评时重点纠正。3、将一些写得较好的习作作为范文张贴出来，或讲评时读给全班学生听，提高和激发学生写作的兴趣。4、讲评课后，让学生复写（重复写作），从而进一步提高写作质量。六、命题写作、自由发挥常见的文章体裁有：(a) 记叙文体这是最普遍最基本的一种文体。如An Unforgetable Day(Thing),the most exciting moment,A football match,A sports meeting,F1等。写作中可遵循：1）记叙五要素，即新闻报道中的五W（时间、地点、人物、事件、为什么）2）按事件发生的先后顺序来叙述，3）叙述时要突出重点，结构基本完整。 (b) 说明、描写文体。说明、描写是英文常见的两种文体，如My favorite Book(game etc.),TeachersDay(节日类)的，以说明和描写为主要的表达方法。（c）应用文体。日记、书信、通知、便条等是常见的应用文。这类文体一定要紧扣所给的situation的内容，且每种形式都有其固定的格式，称呼、署名等都不能遗忘。 (d) 议论性文体 。如Our class is a large family、We must learn English well 等就某一现象发表自己的观点、想法:文章开头，能依据提示确立主题句（topic）阐明观点或看法;使用适当的连接词分层次说明理由、缘由（supportingsentences）。最后归纳总结，首尾呼应。（e）夹叙夹议文体。如Fighting SARS等。先叙述某一事件，再对这一事件发表看法延伸出去。总之,英语写作是英语语言的一种综合性表达方式, 是学生英语综合能力运用的一种体现。除了巩固词汇外还涉及到造句能力、语