尝试教学法应用于中职解剖学教学案例.doc

尝试教学法应用于中职解剖学教学案例摘 要 文章通过心的位置与形态结构教学设计与分析，使尝试教学法在中职解剖学的应用进行了初步的尝试，使得尝试教学理论的应用范围进一步得到扩大。关键词 尝试教学法 中职解剖学 教学设计teaching case of attempt teaching method inanatomy in secondary vocational schoolteaching design of location and structure of the heartmeng pingping(xinxiang hygiene school, xinxiang, henan 453000)abstract this article through teaching design and analysis of “location and morphological structure of heart”, attempt teaching method in vocational education in anatomy of a preliminary attempt to further expanded the scope of application of the theory of teaching.key words attempt teaching method; anatomy in secondary vocational school; teaching design“尝试教学法”是邱学华教授在上世纪八十年代创造的一种新型的具有中国特色的教学方法，几十年来在全国各地进行了深入研究与实践，近年来也逐渐开始在中职学校中发展起来，但应用于中职解剖学还属首次，为了检验其在本学科的教学实效，笔者试探性地将尝试教学模式应用于解剖学教学中，通过两年来的教学实践，初步取得了较好的教学效果，但也发现了尝试教学法在中职解剖学的应用的一些不足，为方便教学，特将尝试教学基础模式稍加更改进行应用，现摘取教学案例一篇，和各位老师进行探讨。1 教材分析（1）课题：心的位置与形态结构。（2）课型：新授课。（3）学习目标：熟悉心的位置与外形，理解心的毗邻，掌握心腔结构。（4）教学方法：尝试教学法、情景设置法、总结归纳法。（5）学法指导：尝试解决法、悬念法、勾画圈点法。2 教学目标（1）知识技能目标：识记心的位置与心腔名称以及出入口，理解心的外形，分析心的毗邻，综合使用卵圆窝以及心的瓣膜。（2）过程与方法目标：a、使学生学习科学的学习方法；b、提高思维分析能力和合理表达能力；c、掌握基本的临床操作技巧。（3）情感态度与价值观目标：a、让学生体验学习带来的成就感和自豪感；b、激发学学习动力，树立积极进取的人生观、价值观；c、对学生进行生命教育和健康教育。3 教学模式创设情境、知识回顾（3分钟）设置悬念、尝试教学（3分钟）情景设置法、点拨教学（4分钟分钟）提问法、总结归纳法（3分钟）出示尝试题自学课本、尝试练习(8分钟)分组讨论（5分钟）教师讲解（5分钟）知识拓展（3分钟） 试探练习（5分钟） 总结回顾（4分钟） 巡视答疑（2分钟）4 教学媒体（1）解剖教学课件，投影仪、激光教鞭、话筒。（2）解剖学挂图、模型、挂图。5 教学过程教学环节：创设情境、图片引入。上课伊始，先用幻灯片播放一组“外心人”图片，让学生眼前一亮，在最短的时间内进入学习状态，并提问：这些小朋友有什么共同特点？给学生制造一个悬念，引发学生积极思考，心脏该位于哪呢？教学环节：知识回顾，形成与已有知识的联系。通过复习性提问，“心位于哪？是实心的么？分为几个腔？”激活学生对原有知识的回忆，促进新知识的引入。教学环节：进入新课（30分钟）。首先使用多媒体播放一组“西子捧心”的图片，给学生设置一个悬念，引导学生讨论：心位于哪个位置？该捧哪边呢？接着用幻灯片展示尝试题：（1）心位于胸腔的_内，约2/3在正中线的_，1/3在正中线的_。（2）心尖朝向_，在左侧第_肋间隙，左锁骨中线内侧_cm处可触到其搏动。然后让学生自学课本结合模型自主尝试解决问题。当学生找到答案并回答正确后，适当及时进行的表扬，让学生体验一下自主尝试带来的成就感，然后教师再用精讲式教学结合心的位置图详细讲解心的位置和毗邻。再用情景设置法，设置一个冠心病人突然发病出现了心跳骤停现象的情景，使用点拨法诱导学生想到使用心内注射药物，并结合临床给学生介绍心内注射，让学生学习基本的临床操作技巧，并进一步介绍右位心畸形，和“外心人”来拓展学生眼界，丰富教学内容。通过问题设置：心脏是内脏么？看学生对心的位置的掌握情况。再往下使用提问法和点拨法结合教学模型和多媒体图片讲解心的外形。通过一尖、一底、两面、三缘、三条沟的总结使用总结归纳法帮助学生掌握心的外形。对教学重点和教学难点心腔结构的教学，使用尝试教学法让学生通过合作学习来完成。首先用幻灯片上打出尝试题：（1）心分为几个腔？连通关系？（2）四个腔的出、入口是？各有什么特殊结构？让学生先自学课本课本，然后分组讨论并让学生代表发言，讲出他们的讨论结果和他们存在的疑惑，结合学生讨论和代表发言情况，教师利用讲授法再进行全面的有针对性的讲解，强化学生对心形态结构的理解。以下是教师精讲内容：（1）右心房：壁薄腔大，位于心的右上部。向左前方突出的部分称右心耳。卵圆窝是在房间隔下部右心房面有一浅窝，是胎儿出生后卵圆孔闭锁的遗迹。（2）右心室：位于右心房前下方。构成胸肋面的大部分。（3）左心房：位于右心房的左后方，构成心底的大部分。左心耳：突向右前方。（4）左心室：位于右心室的左后方，构成心尖和心的左缘。血液能保持定向流动，一是靠心肌收缩的动力作用，二是靠心瓣膜顺血流开放、逆血流关闭“闸门”作用。当心房收缩时，肺动脉瓣和主动脉瓣关闭，三尖瓣和二尖瓣开放，血液由心房进入心室；当心室收缩时，三尖瓣和二尖瓣关闭，肺动脉和主动瓣开放，血液由心室射入动脉。室间隔上部缺乏肌质，称为膜部，是室间隔缺损的好发部位；下部是较厚的心肌，称肌部。教学环节：知识拓展（3分钟）用多媒体播放一组刘翔夺冠的图片，进行知识拓展，介绍一些心脏的基本常识，对学生进行生命健康教育。通过知识拓展激发学生的爱国热情，使他们树立努力拼搏积极向上的人生观、价值观。教学环节：试探练习（5分钟）为了进一步了解学生对知识的的掌握情况，同时也给学生“再射一箭”的机会，设计一些练习题，进行教学信息反馈。（1）填空题心房和心室表面分界的标志是_和_。左、右心室表面的分界标志是_ 。（2）单项选择题卵圆窝位于（ ）a房间隔的右心房面上 b在室间隔上c在左心房内 d在房间隔的左心房面上心室舒张时，防止血液逆流人心室的是a二尖瓣和三尖瓣 b主动脉瓣和肺动脉瓣c主动脉瓣和二尖瓣 d肺动脉瓣和三尖瓣右心室有（ ）a二尖瓣 b主动脉瓣 c冠状窦口 d动脉圆锥下列对心腔结构的描述错误的是（ )a心房的入口均为静脉b心室的入口均为房室口c房室瓣在心室舒张时开放d动脉瓣在心室收缩时关闭教学环节：总结回顾布置作业（4分钟）引导学生使用勾画圈点法根据板书在课本上将重点做标记，作为引言提问心也是人体的器官，它的营养靠谁供应呢？吊起学生的胃口，使他们自觉预习心的血管。作业是课后练习146148题。6 教学板书在设计板书设计上，将黑板分成了三个板面，这样既条理清晰，简洁而又不失美观。如图1。图1教学设计说明:本节属于脉管系统知识教学