幼儿体验活动中社区资源引入机制的研究.doc

幼儿体验活动中社区资源引入机制的研究宝山区乾溪幼儿园 卢秀玲摘要和关键词摘要：纲要总则第三条明确指出：“社区的大自然和人文环境蕴含着丰富的学习资源，幼儿园应综合利用各种社区教育资源，共同为幼儿的发展创造条件，拓展幼儿生活和学习的空间。” 社区力量的介入与参与，将为幼儿园实践体验活动的开展注入了新的活力。我们认为，引入和开发社区资源的参与机制的意义，不仅在于实现幼儿教育中课程设置与社会实践的有机融合，而且在于探索形成幼儿教育的社会参与机制，充分动员和利用社区资源，特别是社区中人力资源，为幼儿教育所服务。而其中探索社区资源的引入机制尤为重要，这也是我们进行此项研究的初衷。关键词：社区资源，体验活动，引入机制一、课题的提出：近年来，终身教育和大教育的理念逐渐深入人心，这使人们认识到：必须把幼儿教育的空间从幼儿园延伸到家庭和社区，必须在幼儿园、家庭和社区之间建立合作关系，发挥各种教育资源的作用。目前，我国许多地方都在推行和发展社区教育。“社会化办学”的趋势，为现代学校管理带来了新的课题：如何充分地、合理地、最大化地利用一切资源来整合教育？对于这一问题，纲要总则第三条明确指出：“社区的大自然和人文环境蕴含着丰富的学习资源，幼儿园应综合利用各种社区教育资源，共同为幼儿的发展创造条件，拓展幼儿生活和学习的空间。1” 由此可见教育决策部门对社区课程资源开发的重视。那么，幼儿教育机构应当树立大教育资源观念，不囿于幼儿园固有的力量，将目光投向整个社区，积极组织社区中，一切可利用的教育资源来服务于幼儿园的教育工作。正如美国课程论专家泰勒所说：“(1）要最大限度地利用学校的资源；(2）加强校外课程；(3）帮助学生与学校以外的环境打交道。2”。但我们缺少这种观念与实践，对社区课程资源开发利用的价值认识不够，其结果，学校课程一方面为校内课程资源的普遍紧张所困，另一方面又造成各种社区课程资源闲置浪费现象十分突出，致使课程资源的短缺成为制约其发展的瓶颈。事实上，社区力量的介入与参与，将为幼儿园实践体验活动的开展注入了新的活力。而人力资源在社区教育资源中最富有社会性，是构成幼儿成长的人际背景。将社区如此丰富的人力资源有效地将之引入到幼儿园的备用资源库中，不仅可以丰富幼儿园的教育资源，而且还可以把幼儿日常生活中的事物组织为课程，为幼儿提供了更为合适的学习资源。二期课改以来，我国的幼儿园课程改革出现了崭新的面貌，但同时也存在着一些问题。如：1）园本课程建设不足：部分教师仍偏重于幼儿书本知识的说教，仅限于试图在游戏体验和角色扮演中实现社会价值内化的目标，而这一教育方式的弊端在于：a)课程设置与社会实践的脱节。“书本知识”与“生活知识”总是存在较大差异，“生活知识”的多元化和丰富性是“书本知识”无法比拟的；b)幼儿教师职业单一，受生活经历限制，在教学实践中难以准确演绎多元与丰富的社会生活。2)幼儿园教学人力资源单一:在当前幼儿教育中，教育界担忧的一个问题是教师队伍单一化，即在幼儿园中，女性教师所占比重太大，这一状况带来的后果是幼儿个性成长中的性别倾向问题。3)社区资源开发利用局限：大部分幼儿园对社区资源的利用，没有形成合理和有效的运作机制，幼儿园开展的与社区相关的活动也都是短时的或零散的，缺乏系统性和长期性，因而也就无法通过资源整合实现幼儿经验的延伸和拓展。4）社区课程资源开发中的主要问题在社区课程资源开发的过程中，无论是在认识层面、组织制度层面还是在实践层面，都存在着诸多问题与不足，具体表现为产生于观念或行为，学校或社区等各个方面的种种制约因素。通过比较与分析，笔者认为，这些问题与不足实际上归结为两点：一是学校与社区缺乏有效的沟通结合，结果是学校不能充分开发和利用社区内丰富的课程资源；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合，结果是学校未能充分发挥社区课程资源对学校课程的支持功能。我园地处城乡结合地区，周边人力资源丰富，层次性强。医院、商店、超市、消防局等各种机构较为齐全，社区资源丰富。多年来，我园一直重视家庭教育与社区互动工作。我们认为，引入和开发社区资源的参与机制的意义，不仅在于实现幼儿教育中课程设置与社会实践的有机融合，而且在于探索形成幼儿教育的社会参与机制，充分动员和利用社区资源，特别是社区中人力资源，为幼儿教育所服务。而其中探索社区资源的引入机制尤为重要，这也是我们进行此项研究的初衷。二、研究过程（一）研究时间：2008年9月至2010年10月（二）研究目标：本研究立足于社会化的大教育理念，根据幼儿园的课程资源的需要，以资源共享、充分利用社区资源为目的，让幼儿走出幼儿园去亲近社会和熟悉社会，拓展幼儿体验活动的空间和渠道，改变幼儿的学习方式，从而使幼儿获得全面发展。我们研究的预期目标具体是：1）有效利用与整合适宜于幼儿发展的社区资源，形成与幼儿体验课程内容相联系的系列实践方案。2）探索社区资源的开发与引入机制，使社区与幼儿园达到资源共享，创造幼儿教育区域社会化的最大效益。3）总结形成一系列对社区资源进行开发利用的操作原则和运行模式。（三）研究内容：1）对乾溪社区中的社区资源进行初步的调查统计。2）选择预期出可利用的社区资源进行分类研究，了解具体的操作性、功用性。3）在操作过程中，继续进行探索研究，再筛选，选择有价值的社区资源，加强其中的可操作性、实用性。4）将可利用的社区资源与课程内容相联系形成开放的、整和的课程体系。编制利用社区教育资源开展幼儿体验活动的操作方案。5）探索在体验活动中社区教育资源开发的内容、途径、方法和运作程序，理顺和建立社区教育资源管理网，从而为幼儿体验活动向社区延伸提供保障。（四）研究方法：1、运用文献资料法：收集、整理、筛选、汇总相关情报资料，对“社区教育资源”的概念进行界定，为本课题研究积蓄丰富的理论素材。2、运用调查研究法：对周边的社区教育资源进行实地考察和挖掘并进行分类成序。3、运用经验总结法：在实地考察、资料研究的基础上，制定幼儿主题学习活动中社区教育资源利用的操作方案。4、运用实践反思法：通过总结、梳理，研制幼儿体验活动中有效利用社区教育资源的策略，并在本园进行实证研究，不断反思、修正、完善，从而形成较为有效的策略体系。5、案例研究法：结合幼儿体验活动中社区教育资源利用的策略，引入机制的有效做法，积累大量的相关案例，解决实践中的一些问题。（五）研究步骤：第一阶段：社区资源排列统计。（2008/92008/11） 通过实地考察、家长表格调查、社区干部提供信息等方法，对社区进行初步的统计，了解社区资源，特别是社区人口构成及人力资源。 第二阶段：社区资源进行排列、筛选。（2008/122009/4） 对不同途径收集到的资料信息进行初步的选择，选择其适合幼儿发展的、具有一定教育价值意义的社区资料。 第三阶段：课程选择、反思与再选择。 （2009/52010/6） 在实际的探索操作活动后，反思其是否符合课程中幼儿发展目标、然后再次选择，最终得到可供实际操作意义的社区资源。第四阶段：整理、总结（2010/72010/10）根据实际操作情况，提炼经验，总结一系列对社区资源进行开发的原则，整理成文。三、研究成果（一）对社区资源的认识：社区资源指的是一个社区内一切可运用的力量，包括人力、物力、财力、知识和资料、生活习俗、人文环境等。体验活动幼儿与环境、事物进行互动，亲身体验，动用各种感官，能积累获得一定直接经验的活动。（二）对社区资源进行普查和分类：可用于幼儿园课程开发的社区资源可谓是五花八门、包罗万象。通过我们的研究，我们发现我们周边有些资源十分适合进行幼儿体验性活动，并且独具特色。如:敬老院、消防队、福人木材、上海大学等。因此，对资源进行普查和分类是资源引入、整合、利用的第一步。我们做法是：1）以幼儿园为圆心，对周边易获得的社区资源进行系统的全面调查。幼儿园周边的各类企事业单位和场所。如：医院、菜场、学校、邮局等，均可纳入到调查范围内。2）同时，按一定的标准进行分类和整理，建立真正有价值的幼儿园课程开放资源库。我们把具体的社区资源分为人力资源、物力资源、环境资源等几大类。如，环境资源包括：各种设施等；物质资源包括：社区里的图书室、学校、公园、医院等；人才资源包括：居委会干部、物业管理、小区内各界人士（先进工作着、孤老、残疾人士等）。以此方便幼儿园在适当的时候为配合幼儿园特定的课程实施目标，利用特定的社区资源共同开展教育体验活动。我们把社区资源分为物质资源和人才资源。附：资源汇总表乾溪幼儿园社区资源自然资源地理环境地处城乡结合地区大场镇气候特征大陆性季风气候，四季分明，气候多变（风、霜、雨、雪）物质资源生活设施餐饮有各类餐馆、西餐厅娱乐有健身房、体育活动中心、老年活动中心、足球场、篮球场等医疗医院交通公交车及计程车随处可见；周边有地铁7号线通讯邮政、电话、手机、电子邮件保险中国工商银行，交行、保险公司等教育幼儿园、小学、中学、大学社区管理服务机构物业公司、绿化公司、信息服务中心、水电管理机构、保安值班室等历史文化背景陶行知纪念馆人力资源社区人士拥有300多名幼儿、600多名家长，包括博士生、研究生、本科生、专科生、中专生、高中生、技校生等，涉及医生、教师、工人、园艺、餐饮、运输、翻译、法律、警察、军人等众多职业（三）筛选和优化资源：不同的社区资源由于从属不同的社会机构，因此需要经过教育者仔细的分析和梳理，才能够充分实现它的教育价值。有些社区资源可以直接用于幼儿园课程实施，但有些资源具有即时性，如，重阳舞狮会、元宵灯会等重大的社区活动；有些则具有长效性，如，社区的设施等。有些资源具有不可重复性，而有些可反复使用。针对以上资源的特点，我们进一步优化和配置资源，并将之整合进不同的课程实施计划中，并制定相应的活动资源实施细则。（四）社区资源的开发、利用的策略：1与社区联系的策略课题组成员主动和社区办事处联系，准备好相应的材料（包括课题研究的意义、研究计划，以及初步拟定的合作计划书等）。到社区里要找负责社区活动的工作人员，并与之建立长期的联系。定期与社区工作人员进行交流沟通，了解他们的想法，并听取他们的意见，以促进合作的顺利进行。2与社区合作的策略由于幼儿园与社区的合作是双向互利、长期的合作。为此，我们与社区签订了合作协议。使双方明确自己的责任和义务，使合作更加顺畅。3社区课程资源选择的策略目的性原则：教师在开展社区体验活动时，必须对社区教育资源的选择与利用，做到目标明确，避免“走马观花”式的参观效应。教育性原则：挖掘社会资源中蕴含着的丰富教育因素，关注幼儿基本经验和关键经验。不再简单说教，对幼儿进行直接的面对面得互动体验活动，取得极好的教育效果。如，重阳节，我们充分挖掘了人文资源。邀请了社区的爷爷奶奶们来园做客。幼儿为爷爷奶奶们敲敲背、捶捶腿，还把自己的礼物送给老人；老人们也为幼儿表演了拿手的扭秧歌舞。老老少少在节日的氛围中，一起唱唱跳跳，一片欢歌笑语兴趣性原则：在选择与利用社区教育资源时，要充分考虑幼儿的兴趣、激发幼儿学习的积极性和主动性。如有些资源在成人眼中是很好的教育资源，但是对于孩子来说却是枯燥无趣。如图书馆里陈列着的许多书籍，让教师目不转睛；而让幼儿去翻阅这些书籍时，孩子就会索然无味。安全性原则：由于幼儿的年龄小，安全意识较差，而社区教育资源中也存在着许多不安全的因素，所以在活动前教师必须明确所选择教育资源的安全性，尽可能的做到考虑周全，并引导幼儿学会自我保护。如：参观上海大学时，教师与上海大学这一社区体验基地的相关负责人商讨，发现资源很好，上大与我园路程较远；同时，上海大学这一资源，地方较大，在组织活动时需要大量的人力来辅助。考虑到安全性，我们和大学的团支部联系好，由大学生自愿者来协助，这样既能帮助园所解决人员少的问题，又能提供给大学生进行社会实践的机会。）4、社区课程资源实施的策略 幼儿走进社区的策略带领幼儿走出园门，走入社区。在开放真实情境中，获得感性体验，帮助孩子积累经验，以达到社会实践的目的。 社区志愿者“走进来”的策略积极欢迎社区志愿者来到幼儿园学习、参观、助教；另外，我们会根据社区志愿者和家长资源状况，积极组织社区人士和家长参与学校的丰富教学计划。学校要为社区人士的到来做积极的准备，同时也要对于活动效果进行跟踪评价，及时反馈，好判断是否需要进一步的合作。 学校社区联合的策略我们幼儿园和社区经常搞一些大型的联合活动，不但有助于促进幼儿园和社区的合作，也能够让附近社区的居民、家长、幼儿感受到合作的氛围，真正让幼儿园和社区融为一体。（五）社区资源开发、运用中的教师操作原则1、对应性选择策略：教师对周围的社区资源进行筛选，以符合幼儿体验学习活动需要的为首要条件，并根据主题开展的进程和不同的发展阶段，选择适宜的教育资源。如在开展大班主题我们的城市时，可以利用周边的马路、超市、医院、邮局、报亭等开展活动等。2、体验性方法策略：让幼儿在开放的、真实的情景中获得感性的体验，积累丰富的生活经验。如，有用的植物主题中的“买菜”，我们利用“乾溪新村菜场”这一资源，让孩子自己用五元钱去买菜，在真实的情景中获得买菜的经验，尝试与人交流、与人商量合作等。 3、适宜性指导策略：教师在利用社区资源开展体验活动时，要善于发现孩子的需求点，并给予适度的帮助。（六） 社区资源引入的运行管理机制：目前学校在社区课程资源开发中的主要问题：一是学校与社区缺乏有效的沟通结合；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合。因此，学校要有效地开发社区课程资源支持学校课程发展，其前提是建立起学校与社区的有效交往机制，其途径是建立起社区课程资源与学校课程的有效融合机制。根据以上考虑，我们尝试做了以下工作：（1）形成我园“社区体验活动”的资源管理网络 社区的教育资源具有开放性、多样性，其中也涉及到许许多多的单位和部门。如：消防队、商场、军营、图书馆、电信局、敬老院、学校、医院、居委会等等。如何取得这些单位的支持与合作呢？“成立社区教育委员会” 幼儿园在拟建立社区幼儿教育委员会时，走访了社区内的10多个单位，并逐一宣传社区合力的意义，诚恳邀请他们参与，经过细致的工作，共8个单位、22人组成的幼儿园社区教育委员会正式建立起来了。该社区幼儿教育委员会，充分发挥其参教、议教、资教、助教的作用，使社区与幼儿园、家庭之间的合作得以有计划、有步骤地深入开展。成三结合教育领导小组以幼儿园、家长代表、社区志愿者组成三结合教育领导小组。每学期由幼儿园牵头，召开领导小组工作会议，一起研究社区资源开发引入教育，将幼儿社区体验活动纳入家庭教育、社区教育的整体工作之中。分挖掘社区丰富的教育资源，促进家庭教育不断优化，为社区幼儿教育的开展，提供了优质保障。社区体验实践基地建设充分利用社区环境中丰富的有教育价值的各种资源，与社区多个单位联合，先后建立了若干个教育实践基地：分别是：“交通法规教育基地”； “安全消防演习基地”； “爱心培养品德教育基地”；和 “亲子阅读教育基地”等等。到目前为此，我园已与电信局、福利院、军营、消防队、商场、中小学校、医院等十多个单位签订了“乾溪幼儿园社区体验活动资源点”的合作协议，并建立健全了基地联络员聘任制度。由于“幼儿社区体验基地”是以幼儿园为主体进行运作的，因此幼儿园要设立专门的部门进行管理和调控。我园专门成立了“幼儿社区体验基地”项目小组，聘任组长专人专管，同时每个实践基地都必须设有联络员，以便进行及时的沟通与联系。附：建构了我园“社区体验活动基地”分布图：乾溪幼儿园社区 体验活动实践基地机构娱乐场所商业学校医院敬老院消防队图书馆公园体育场电影院商场超市饭店文具店（2）合理利用人力资源： 挖掘和利用家长资源，开展家长助教活动。家长助教活动是指，由我园园级家委会的家长和部分家长志愿者代表组成家长助教团。在学校课题组的统筹安排下，有计划的制定计划，分别给幼儿和家长讲课。在实施过程中，首先做好家长教育特长、职业、爱好的汇总表。其次，参教志愿者队伍可以自主报名，（包括不同职业的爸爸妈妈，以及身怀特长的爷爷奶奶）。如：请大二班的小朋友妈妈大场小学任教的优秀教师张老师，作为幼儿家长、一年级教师，为大班家长们讲讲“入学前应做哪些准备？”，与家长互动探讨，共同参与幼小衔接系列教育活动。挖掘社区中特长人员的资源优势。社区中往往有一些人身怀绝技，是不可多得的宝贵资源。如果加以利用，会平添许多教育价值。比如我们了解到老年活动中心有一位奶奶有一手剪纸的绝活。于是教师和孩子们登门拜访，学习到了不少剪纸的诀窍。听说有一位阿姨会拉丁，于是我们专门邀请她教小朋友一些简单拉丁表演，孩子们出色的表演在祁连肯德基开张时，引起了强烈的反响。针对性开发利用社区特色部门人力资源。教师们非常关注幼儿平时所出现的问题并及时生成主题，再结合恰当的资源加以利用，达到资源共享，优势互补。如：大班有一名幼儿掉了一颗牙齿引起了孩子们的争议，于是聪明的教师以此为契机开展了探索“牙齿”的主题活动。通过参观医院牙科中心，以及邀请牙医爸爸来园讲座、自制牙齿模型等多种活动，让孩子们受益匪浅。可以说，每位助教家长在讲课前都精心准备，听取自己孩子意见，了解幼儿在园的学习生活情况，与幼儿一起游戏，在讲课过程中家长、教师、幼儿共同备课交流，取得较好教育成果。家长资源、特色人才资源的引入不仅拓展了我们园内教学人力资源的单一性，而且让孩子们在教学过程中，耳目一新，学习更投入、积极。四、研究成效 （一）充分挖掘、利用社区资源促进幼儿各项潜能均衡发展幼儿社会实践基地为幼儿提供了亲近社会和熟悉社会的机会，幼儿通过真实场景中的社会实践活动发展了与人交往、语言表达和独立生活等各方面的能力，推进了幼儿对社会生活的探索，促进幼儿各项潜能均衡发展。1）了解消防安全知识，学会自我保护。每年11月9日是“全国消防日”，我们组织幼儿去大场消防队参观，消防队叔叔为孩子们进行攀爬、消防演习，孩子们认识消防员叔叔工作，知道消防车的用途，学习叔叔坚强勇敢不怕困难的优良品质，请“辅导员”来园讲消防常识，孩子们进一步了解了火的危害，懂得遇到火情要拨打火警电话“119”，遇到火情，学会初步逃生自救的方法，并在叔叔的指导下，进行消防实战演习，孩子们用湿毛巾捂着嘴，弯下腰，有组织的迅速撤离。“我们懂安全”的主题教育活动，大大提高了幼儿自我保护能力。2）从小知法懂法，遵守交通规则六一节时，请交警叔叔来到幼儿园活动现场，介绍马路上交通标志、设施用途，使孩子们对交通法规有了初步的了解，知道不遵守交通规则危险，并当场演示交通手势，让宝宝和爸爸妈妈共同模仿，在欢乐的气氛中，孩子了解了过马路看红绿灯的重要性，增强了自我保护意识。3）学做解放军，培养幼儿坚强勇敢的意志品质。 在“拥军活动”主题中，孩子们来到马桥营房，参观叔叔整齐的内务、观看操练，与叔叔交谈、联欢，了解祖国陆海空三军的不同服装和兵种武器，孩子们兴奋不已。当我们把部队的战士、在部队工作家长请到幼儿园来，参加“庆六一活动”升旗联欢活动，幼儿穿上军装，和叔叔一起进行队列练习。孩子们被叔叔严明的纪律，不怕苦不怕累的精神所感动，开展“学做解放军”的主题活动，萌发了以解放军叔叔为榜样，学好本领，长大保卫祖国的愿望。4）尊老爱老，萌发爱的情感。 每逢九九重阳节，孩子们带着特意准备好食品、亲手制作的小礼物和丰富多彩的文艺节目，到老年公寓看望、慰问爷爷奶奶，向他们送去礼物，小小的礼物、真挚的祝福、童趣的表演，给老人们带来了欢乐。孩子们与爸爸妈妈带着食品和礼物去看望自己爷爷奶奶、姥姥老爷，化解了家长和老人之间矛盾，密切了亲子关系，增进了家庭和睦，萌发了孩子们尊老爱老、关爱他人的积极情感。5）利用社区环境资源，扩展幼儿生活经验与交往能力。 幼儿在自然社会环境中去观察、去发现、去感悟，了解成人的劳动，从而丰富了幼儿的生活经验。例如， “三八”妇女节，孩子们来到商场、超市慰问营业员阿姨，通过随机的采访了解售货员阿姨们是如何接待顾客，货架上的物品如何摆放等，并用符号记录下来，回园后进行统计整理。通过这一活动，孩子们获得了许多生活经验，同时他们感受到了他人劳动的辛苦。6）积极参与社区活动，为幼儿搭建展示的平台。 我园充分利用社区的一切教育资源，积极参与社区组织的文化活动，为幼儿成长搭建展示的平台。如，祁连肯德基开张营业时，我们的孩子大胆的展示了：颇有活力的拉丁；牛仔舞和恰恰；引来了阵阵掌声。幼儿获得成功与自信！ （二）拓展课程实施的途径活动与课程的融合，体现了二期课改的精神。在打破了幼儿园与社区的围墙后，我们的一些课程内容在实践基地中得以落实，弥补了在幼儿园内进行活动的不足。例如，在“学做小学生”这一大班主题活动中，我们利用了小学这一实践基地，让孩子们到小学参