人教版五年级语文下册《草船借箭》第一课时教学设计全套.doc

草船借箭第一课时教学设计浙江省海宁市南苑小学殷明华 【课时安排】第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。【教学准备】 学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。 第一课时 教学目标、了解草船借箭这件事的背景。、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。、能正确使用“果然”造句。、了解课文安排材料的方法并分段。、说出主要内容。 教学过程一、提示课题，介绍背景、揭题。、这篇课文是我国著名长篇历史小说三国演义中的一个故事，写的是东汉末年的事。、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。草船借箭这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。 二、检查预习、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？板书： 诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。 、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（d）。 三、初读课文、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。（填空提示） 、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分？（找到关键材料，找出起因、结果给课文分段）、说说安排了哪几个材料？、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象？ （你能用一个词来评价吗？）板书： 妒忌、神机妙算、守信、多疑（理解这两个词） 四、细读课文、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。、交流：诸葛亮的神机妙算：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。雾大到什么程度？这是偶然还是原就料到？何以见得？板书： 识天象 预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。运用“果然”说句子。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 一字儿摆开有何用意？出其不意。船的阵式有何变化？为什么这样调头？板书： 周密部署 “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。 板书： 识人心 可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回多里，追也来不及了。“希望你借给我只船，每只船上要个军士。船要用青布幔子遮起来，还要多个草把子，排在船的两边不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么？板书： 识地理 诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。这些条件少一条行吗？为什么？出示诸葛亮的话（出示幻灯）： “凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。 齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。 教后记录、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格：通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点： 分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。注意到了语文的工具性要素训练： 其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。、问题反思：尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。朗读的时间不足： 按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的，特别是课前预习比较到位（读篇，并对主要问题进行过思考）。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。在板书出借箭成功的四大要素之后，引导学生概括： 是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括？结果学生仍不能用三个字概括，最后还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课遗憾之处。 草船借箭第一课时教学设计江西省南昌市羊子巷小学袁玉珍 【教学目标】、学习课文按事情发展的顺序安排材料的方法。 、学会本课的生字个，理解个词语的意思。 、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。【教学重点难点】、教学重点：能按事情发展顺序给课文分段。 、教学难点： 朗读课文，通过理解重点句体会诸葛亮是一个顾全大局、足智多谋的人。 【课时安排】 课时。 第一课时 教学目标 初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。学习课文第一段。 教学过程一、提示课题，初读课文、启发入题，了解出处：草船借箭这篇课文是根据三国演义中的部分内容改写而成的，是一篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系是怎么样。 、简介背景，了解人物：东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事发生在这一历史时期，也就是我们以前学过的“赤壁之战”之前。 曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人？之间的关系如何？ 二、自学课文 要求： 、读准生字，理解字意。 、学习词语，理解词语的意思。 、“草船借箭”是谁向谁借箭。 对学生的自学情况加以检查，评议。 三、浏览课文后，分段、草船借箭重点词是“借箭”，课文围绕“借箭”写了哪几个内容呢？ 、想一下，这四个内容各是课文的哪些片段？课文应怎样分段？ 四、学习第一段（、自然段） 默读课文后启发学生自己提出问题，进行学习。问题可能有： 、周瑜为什么要“委托”诸葛亮天内造万支箭？ （妒忌诸葛亮挺有才干，想以次暗害诸葛亮。理解“妒忌”。） 他为什么要用“造箭”来为难并暗害诸葛亮呢？ 、诸葛亮明知周瑜的险恶用心，为什么不加揭露，不婉言拒绝，反而愿意立下军令状，在三天内完成这项任务呢？ 诸葛亮是为了顾全大局。 诸葛亮知天文、懂地利，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会想曹操“借箭”，以“胸有成竹”。、让学生根据上述两个问题，用笔在课文中划出有关语句。请学生读，周瑜和诸葛亮的对话，分角色读，既回答问题，又了解诸葛亮和周瑜的为人。 、完成作业： 周瑜诸葛亮的才干，想以造箭来诸葛亮；诸葛亮答应了天造箭，并立下了军令状。说明诸葛亮为了“联孙抗曹”能够 而且考虑周详，确是一个很有的人。 、概括段意。 五、作业 作业本、题。 草船借箭第一课时教学设计甘肃省白银市靖远县纺织希望小学张红梅 【教学目标】、能结合课文内容，了解人物特点。、理清文章层次，弄清事情的前因后果。【教学课时】两课时。【教学课时】一、揭题导入、大家知道我们今天要学哪一课？（板书：草船借箭）、谁知道“箭”是什么样子？（前面是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎毛）。大家再看看这个“剑”和这个“箭”一样吗？谁谈谈对“剑”的了解？（剑后是一个把儿，前面是剑刃子，双面的，是一种短兵器）。战场上什么情况下用“剑”？（短兵相接）“水上交战”用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪种？知道不？二、检查预习投影出示：区分：瑜、寨、饮（yn）。字音：都督、翎毛、擂鼓、弓弩手。理解：妒忌、甘受惩罚、委托。三、初读课文，感知人物、在预习时，同学们肯定都不同程度地读了课文，还想读吗？想听吗？打开书，听老师读文，边听边画出文中写到的主要人物。、故事听完了，人物勾划出来了吗？能不能简单地谈谈你对文中主要人物的印象？板书： 周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操 四、再读课文，了解人物、想不想再读？自由挑选你最喜欢的人物所处的段落来读，边读边体会人物的性格特点 。、“草船借箭”这个故事发生在什么时候？（三国）都有哪三国？（板书：魏、蜀、吴）分别由谁统治？ （魏大权已在曹操手里。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙、刘联合抗曹。刘备派诸葛亮去帮助孙权，以共同抗曹，正是在这种背景下，才有了“草船借箭”的故事。）五、研读课文，分析人物、默读课文，边读边思考，对以上这几个人物，能不能结合课文具体内容再谈一谈对他们的印象？、汇报交流：周瑜：心胸狭窄、妒贤忌能。诸葛亮：心胸宽阔、顾全大局、智谋两全。鲁肃：忠厚守信。曹操：疑心太重。六、读议结合，理清层次、在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事把这些人联系起来了？、汇报： （比如：周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了；诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了；诸葛亮用计向曹操借来十万支箭。 ）、谁能用一段话把这几个人物联系起来说一说？ （周瑜让诸葛亮短时间内造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借船给诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万多支箭。）、如果现在分段，能不能分？事情的起因是什么？（妒才造箭）事情的结果呢？（如期交箭）剩下的呢？（经过）如果我们把经过再分两部分，可以吗？（借箭准备、借箭）这才是“草船借箭”的过程，将是下节课要着重解决的问题。七、分清事情的前因后果一件事情的发生、发展，总有原因和结果。搞清事情的前因后果，对于我们理解课文、写好文章、都是很有好处的。“草船借箭”