优质立体构成ppt课件.ppt_第1页
优质立体构成ppt课件.ppt_第2页
优质立体构成ppt课件.ppt_第3页
优质立体构成ppt课件.ppt_第4页
优质立体构成ppt课件.ppt_第5页
已阅读5页,还剩86页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

立体构成 1 第九 色彩运用 2 通过本课程的学习让学生了解和掌握立体造型的基础知识与基本技法 分析构成法则 让学生提高对立体构成形式美规律的认知 培养学生立体造型 空间构成和创造性思维的能力 性质任务 3 基本要求 理论讲授 影像多媒体辅助教学 作品实例分析与课题设计练习有机结合的方式进行 使学生了解立体构成的相关概念 掌握立体构成的基本原则和基本方法 在此基础上奠定学生三维空间的造型能力 为公共艺术 平面设计 环境艺术设计等专业提供了三维形态的造型基础 结合艺术设计专业人才培养目标 综合提高学生的审美能力 较强的动手能力 理性分析能力和创造性思维能力 4 重点 难点 1 重点 1 空间观念从二维空间向三维空间转化 全方位空间意识的形成 2 对不同材料的认识与感知 运用不同材料实现对形态的表现 3 构成要素在不同表现形式中的拓展与创造 2 难点 1 抽象表达及创造能力的形成 2 对空间的认知和创造 5 立体构成应用比较广泛 在我们的日常生活中 立体构成可以对所接触到的形形色色的立体物进行重新构造 我们就是生活在以各色各样形态构成的三维世界中 6 柯布西耶作品 朗香教堂 7 世博会 8 9 10 11 环境雕塑设计 12 交通工具的设计造型 13 14 15 家具设计 16 包装设计 17 电子产品 18 图例 19 第一章 绪论 20 21 立体构成的概念 2 构成的含义 22 构成 就是 组装 或 组合 形成一个整体 指将一定的形态元素 按照视觉规律 力学原理 心里特征 审美法则进行的创造性的组合 构成 人类对自然的理解和总结 特点 以抽象和理性构成为主 建立在理性和感性之上 注重功能 人文 社会 技术 精神内涵的表达 1 形式构成 2 情态构成 3 意义的符号构成 23 360 的艺术 艺术创意与材料学 科学技术实践相结合的艺术 24 概念 立体构成也称为空间构成 立体构成是以一定的材料 以视觉为基础 以力学为依据 将造型要素 按一定的构成原则 组合成的形体 它是研究立体造型各元素的构成法则 其任务是 揭示立体造型的基本规律 阐明立体设计的基本原理 一 无机和有机形 25 什么是立体形态 26 形状 形象和形态之间的区别是什么 他们之间又有什么样的联系 形状是人通过视觉所感受到物体或图形的客观外在属性 是不受人的主观意愿影响的 形象是指人在接受到某个形状的信息后 在心理和感情方面所产生的反应 是物体或图案所表现出来的一种内在属性 形态我们可以简单的理解为它是上述两者的结合体 形态中的 形 反映的是物体的外在属性 而 态 则反映的是物体的内在属性 所以形态是对物体的全面描述 是视觉和感情的载体 27 形态分为 形 和 态 形 外在轮廓 客观特征 物理特征 视觉 具象 态 内在本质 主观特征 心理特征 情感 抽象 形 表现为轮廓 色彩 肌理 材料 结构和加工手法 而态 则表现为情绪 意念 审美 文化 时间以及环境变化 28 根据出发点的不同 我们可以将形态分为多种类型 如自然形态与人工形态 具象形态与抽象形态 二维形态与三维形态甚至是第四维形态以及光的形态等等 1 以成因分类自然形态 1 有机构成 自然界自然物体外力辅助下自然产生2 无机构成 自然化合物和物理组合构成偶然形态 劳动生活中偶发的物体形态人工形态 有意识的创作 将意识进行物化 2 以形象造型手段分类具象形态抽象形态意象形态 意象形态比具象形态更具情感性 以意成像3 静止构成 运动构成 29 有机构成偶发形不规则无固定 30 31 32 33 现实生活中的形态可分为自然形态与人工形态 人工形态是人类从自然形态的形成规律中研究和总结 并将意识进行物化的结果 1 自然形态与人工形态 34 2 具象形态与抽象形态就形态的面貌和外形而言 我们可以把它归纳为 具象形态 和 抽象形态 两类 35 夸张简化自然形态 装饰形态 抽象形态变形提炼 在学习的过程中如果注重抽象形态的创造 有利于抓住形态的主要因素 培养概括 提炼能力 可以更好的认识 理解形态 把握复杂形态的本质 以便创造美观 实用的设计形态 36 形态的转化 37 3 二维形态与三维形态 所有的形态都是存在于空间环境中的 二维的平面形态因为只占据了两个维度 所以很可能只是三维立体形态在某一个特定观看角度的轮廓 38 4 第四维形态 第四维形态涉及到的是关于时间的观念 电影 游戏以及所有的新媒体艺术都属于第四维形态 甚至于在中国的传统园林中都考虑到了空间中的时间流动性 39 静止和运动构成 40 41 42 43 6 光的形态 因为形态首先是视觉的载体 所以但凡要看到一切形态 必须先有光 光是视觉形成的必要条件 并且随着光的变化 物体的形态也会发生不同的变化 同时光本身也是一种特殊的形态 44 1 量感 力感表现 充满生命力的形体其内在运动变化在人们头脑中的反映 物理量 心理量 内力运动 强调生命力的展现景观五行和谐循环显性力和谐 重力物质运动 隐性力和谐2 空间物理空间心理空间空 没有 显性物质 隐性物质 看不到摸不到却可以感知它的能量存在形体的内空间形体所发散光 关联的外部空间影响气场隐性物质运动决定显性物质变化 间 1 字面上间隙 间断 隔开 连接的意思 2 物体之间的相互关系物物之间人物之间包含情感精神 特点空间不可以用一个视点来定格把握 45 量感表现为两个方面 即物理量感和心理量感 物理量感是指形态的大小 多少 轻重等 是可以测量和把握的 心理量感是人的心理对物理量产生的感受 它取决于心理判断的结果 是可以感受而无法测量的量 立体构成中的量感主要是指心理量 重量感 内实感 结实感 轻量感 内空感 薄弱感 扩张感等 而言 它是充满生命力的形体其内力的运动变化在人们头脑中的反映 是建立在物理量基础上的力感的形体表现 知觉 有活力 一 量感 46 创造心理量就是要给无生命的形态注入生命的活力 即让形态具有反映人类本质力量中前进的 向上的 勇往直前的情态 给形态注入生命活力的方法是创造形体的力动感 如对外力的反抗感 生长感 一体感 速度感等 并通过形态对比产生视觉冲击力 47 一 认识平面与立体造型的区别 48 从平面思维到立体思维的转变是对立体形态把握非常重要的一个环节 在与造型相关的要素中 重力 是区别二维造型与三维造型的关键要素 立体造型必须要立得住 并且有一定的牢固度 否则不能承受住外力的影响 为此 立体造型的追求必须建立在满足物理学重心规律的结构基础上 否则就不能成立 在平面造型中 不存在物体的运动问题 而在立体造型领域 却可以使形体产生真实的运动 进而展现出平面领域所无法涉及到的造型世界 49 50 二 立体造型感觉的培养 51 构成训练既注重逻辑思维的培养 又注重感觉的培养 两者缺一不可 立体构成也不例外 那么感觉究竟是指什么呢 感觉其实是指我们的直观判断力 但感觉不是纯粹来自客观存在的刺激 而是来自主体对客观事物的认识和经验 感觉到了的东西 我们不能立刻理解它 只有理解了的东西 才能更深刻地感觉它 把握它 从事艺术及设计工作的 非常注重感觉 因为感觉或直观判断力是影响作品优劣的关键因素 良好的感觉能帮助我们透过现象抓住造型的本质特征 艺术家和设计师应将直观判断力的提高作为主要的任务和目标 而这是可以通过训练加以提高的 52 1 立体构成的内容 我们人类每日生活在三维的形态世界之中 但我们却在平面上表现他们 因此 我们无意识中接受了平面事物的观察方法和表现方法 由于增加了一个维度 因此不仅从前方观察 而且增加了必须从侧面 从下面 从上面观察的多视点 多角度的造型意识 为此 我们将注重立体构成课程的研究性和前沿性 并把学科最新发展成果和教研成果引入教学 53 本课程以基础原理为核心 分别以立体构成的历史沿革及立体构成与解构 立体形态构成 立体构成与公共艺术 光影立体构成 立体构成与图案构成等内容进行教学 54 2 立体构成的目标 立体构成与平面构成相比 所研究的内容和方向都不尽相同 然而 在造型教育的最终目的上 二者却是一致的 也就是说 最终的目标是学习造型的基础知识和技法 通过探讨不是逐时代风向或流行趋势而改变的共性事物 培养高效率的造型创作能力 提高与形态相关的敏锐感觉 提高审美的素质 简而言之 便是学习丰富的造型知识的同时 也培养优异的 创造力 55 二 立体构成的历史沿革 56 一 包豪斯 从设计史的角度来划分 现代设计教育起源于1919年德国的包豪斯美术学院 20世纪20年代构成教学在包豪斯美术学院的沃尔特 格罗皮乌斯 瓦西里 康定斯基 保罗 克利 莫霍里 纳吉等形式导师的共同努力下 初步奠定了在设计基础教育中的主体地位 57 约瑟夫 哈特维希 象棋套装 1924年每个棋子的外型设计都显示出他的步伐 58 布兰德 MarianneBrandt 水壶 1924 布劳埃和施托尔策 非洲椅 1921 59 1 包豪斯对现代设计的影响 包豪斯被迫解散后 世界建筑和工业设计的中心转到了美国 格罗皮乌斯于1937年赴美国任哈佛大学建筑系系主任 布鲁耶在美国执行建筑业务 米斯 凡 德洛于1937年赴美国任教于伊利诺斯理工学院并组建了建筑系 IllinoisInstituteofTechnology 1937年包豪斯的教师莫霍利 纳吉 Mo holyNagy 在芝加哥筹建 新包豪斯 继续传播德国时期的包豪斯精神 1944年更名为 芝加哥设计学院 InstituteofDesign 1949年与伊利诺工学院合并 成为美国最著名的设计学院 从此 欧洲设计运动的思想便在美国蓬勃开展 形成高潮 60 包豪斯的建校历史虽仅14年3个月 毕业学生不过520余人 但它却奠定了机械设计文化和现代工业设计教育的坚实基础 立体构成作为包豪斯的基础课程 在造型表现上主要有以下几个主张 1 艺术与技术的统一 2 设计的目的是为人服务 以人为本 而不能只注重产品 3 产品的设计在功能上 美学上符合社会的需要 与时代结合 不能落后于时代 4 造型的原始母体为单纯的几何形基因 61 1925年设计的 瓦西里 椅子 用钢管和皮革制作而成 这椅子是以康定斯基的名字命名的 62 玛丽安娜 布兰特 MarianneBrandt 咖啡具与茶具 1924年 朱斯特 施密特制作的门及四周的镶板 1921年 63 2 构成学引入阶段 1979 1993年 由于历史原因 我国的现代设计教育在整个世界设计史中刚好缺位 世界现代主义设计 1919 1972年 随着改革开放的来临 构成教育才逐步传入我国 1979年 立体设计基础 由香港著名设计教育家吕立勋第一次在中央工艺美术学院讲授 此次讲座历时一个月 对当时大陆老套的工艺美术式的设计观念和设计内容造成了巨大的冲击 随后该课程在中央工艺美术学院的装潢系 环艺系 工业系开设 在中央工艺美术学院的推动下 中国工业设计协会 隶属于轻工部 设址在中央工艺美术学院 多次召开专业会议 80年代末90年代初立体构成教学在大中专院校基本普及 并确立了在设计类专业中的专业基础课的地位 64 1927 1928艾尔伯斯立体构成初步课程的习作 65 80年代末90年代初 三大构成中关于 平面构成 和 色彩构成 的教学研究成果非常之多 唯独 立体构成 门可罗雀 究其原因 立体构成 涉及的学科太多 如 材料学 力学 人机工程学 机械学 环境科学 经济学等等内容十分复杂 且大多倾向于理工科 研究和探索的难度太大 所以这一时期的 立体构成 授课方式单调 几乎就是单一材质的点 线 面 体的立体形态的构成训练 对构成的规律性探索和揭示远远不够 近年来随着我国设计教育的发展 立体构成课程有很大的提高 并且引入了国外立体构成的研究成果 如 日本朝仓直巳的著作的引入 和国外符合人文环境的教育思路以及观念 增加了立体构成教学手段的多样化与教学系统化 3 起步及发展阶段 1993 1998年 66 67 二 构成学的成长阶段 20世纪60至70年代 是构成学科的成长期 欧普艺术家和活动艺术家发现了一种更为精确严谨的几何抽象主义的形式 他们立足于纯粹视觉形式的创造 寻求视觉艺术表现的刺激性 新奇性 运动性 现代科技的导入 使立体构成艺术的发展具备了新的语言 分别以法国欧普艺术 光艺术和活动艺术 极少主义艺术 集合艺术 大地艺术等为代表 他们以新的理念 超越自然 超越时空 开阔新的视觉艺术领域 开创新的造型与形式 给世人带来了全新的艺术体验 极大地开拓了三维空间的造型观念 68 1 法国欧普艺术 欧普艺术以纯粹的几何形态与色彩表现造型 发展具体艺术的数理构成 作品最大的特征是综合表现运动 时间 空间 避免表面趣味性传达 突出形式表现 具有强烈的视觉冲击力 以几何形态与硬边技法构成作品 重视引发观众的参与以及引起观者心理反应 欧普艺术由于以上原因直接影响了当时的各个行业 代表艺术家 维多 瓦萨雷 VictorVasarely1908 布瑞杰特 赖利 Riley1931 杰弗利 斯蒂尔 JeffreySteele1931 等 69 维多 瓦萨雷 VictorVasarely 70 2 光艺术和活动艺术 光动艺术 是光艺术和活动艺术的统称 就是将光和运动作为造型要素直接应用于造型的艺术形式 这种新的造型方法开辟了造型艺术的新领域 这类造型以其独特的时空特征和表现魅力 展现传统造型所无法达到的感官效果 同时 这种新的探索方向必然地导致了一种综合媒介的造型新趋势 代表艺术家 杜桑 DuchampMarcel1887 1968 亚历山大 考尔德 AlexanderCalder1898 耶维科 埃格 Agam1928 等 71 杜桑作品 自行车轮 BicycleWheel 1913年 静止与运动 耶维科 埃格 Agam 耶维科 埃格 Agam 的立体作品 追求一种秩序 节奏 运动 错位的造型效果表现 72 亚历山大 考尔德作品 73 3 极少主义艺术 极少主义的作品通常采用一种预先构想的理智方式 根据数学体系 几何图形 工业原料和工厂产品等 现成品 来进行艺术创作 推动抽象的 形式主义 的发展 代表艺术家 唐诺 贾德 DonaldJudd1928 肯尼斯 诺兰 KennethNoland1924 大卫 史密斯 DavidSmith1906 皮耶罗 李索斯 PieroLissoni 等 74 极少主义作品追求脱离艺术的传统 那种由技法和形式语言所构成的表现和感动 从而达到一种空灵 宁静的心态 他们在表现手法上净化掉艺术家个人的表现性因素 去除一切非凡的局部 力图最大限度地抵制知觉分离的表现形式 这种创作思想高度贯穿了东西方精神文化的全部历史 是宗教精神和哲学价值核心的结合 75 皮耶罗 李索斯 PieroLissoni 2004 肯尼斯 诺兰 KennethNoland 76 唐诺 贾德 DonaldJudd 大卫 史密斯 DavidSmith 77 立方体 是大卫 史密斯1964年的作品 他使用经过打磨而有纹理的不锈钢为材料 将造型要素简化到最低极限 用立方体 长方体构成建筑式结构 这组作品的非对称和不规则构图 是精密的和非人性的机械化力量的象征 带上了更多人性的色彩 大卫 史密斯 DavidSmith 78 4 集合艺术 70至80年代 日本的物体派探索 新的艺术世界 利用现代材料和 现成物 为素材 提倡不要基于单个 实体 捕捉世界 要基于 关系 把握世界 从 实体 到 关系 把握事物与实物 不可分的关系 去捕捉丰富宽广的世界奥秘 这就是从 物体 到 物体 的观念 代表艺术家 李禹焕 韩国 日本物体派代表人物 松原成夫 日本 等 79 物体派追求物体的组合与观众的感受共同完成作品 观众从不同的角度来理解作者的表现意图 探讨自然物体与现代空间的关系 不同的空间感觉 空间环境 选择表现的物体是不同的 日本的物体派作品听觉 80 5 大地艺术 大地艺术家们认为反形式 反传统显得已不满足了 他们需要的是与 外界的 真实直接的对话 从根本上说 大地艺术家似乎意在重申大自然及其力量的完整统一 重在和大自然合作 并共同完成艺术创作 代表艺术家 克里斯托 ChristoJavacheff1935 珍妮 克雷 Jeanne ClavdedeGuillebon 罗伯特 史密斯 RobertSmithson 81 克里斯托 ChristoJavacheff 罗伯特 史密斯 RobertSmithson 82 三 立体构成的新发展阶段 80至90年代的艺术现象和表现形式更呈现多样化 综合化 而现代科学技术的导入 为艺术家们提供了表现几何抽象艺术的另一新途径 高科技艺术自成体系 以现代科技与艺术理念相结合 艺术家们智慧地把本是无机的科学技术 赋予生命力 赋予情感 升华为艺术 展现了特殊的艺术面貌 当今现代光学 电子技术 电脑技术等迅猛发展 新材料 新媒体的综合应用 为开发新造型的实验创作提供了许多新资源 发展了造型艺术语言 形成了新的艺术观 展示了现代艺术的新趋势 83 1 光 动构成虚与实 在光构成里 光的运动是重要的组成部分 也是研究光造型的基础 光在闪烁和移动中产生了美 使人的心灵对这种发现多了几份激情和浪漫 电影 摄影 舞台 环境等艺术领域掌握了光具有其它物质不可替代的视觉语言 再现了艺术与

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论