三角形的分类说课稿.doc

三角形分类说课稿各位领导、各专家、各位评委大家好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版实验教材）四年级下册第五单元第三课时三角形的分类，我将会从一下五个方面进行我的说课活动，首先我来说一说教材：一、 说教材（一）教材的理解 首先是我对这部分教材的分析和理解。教材中的“三角形分类”是新课程教材中“图形与几何”内容的一部分。本节课之前学生已经学习了角的度量，认识了常见的角（直角、钝角、锐角），学习了三角形的认识，为学生研究三角形的的特征，从边和角的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。通过本节课的学习，使学生掌握三角形按角可分为直角三角形，钝角三角形，锐角三角形及各类三角形的特征。按边可分等腰三角形和其它三角形，并认识等腰三角形，等边三角形的各部分名称及特征。学好这部分知识为以后进一步学习三角形的有关知识打下基础。教学分类方法后，教材还安排一些相应的练习，其意图在于培养学生的比较、抽象、概括能力，提高学生解决一些实际问题的能力，渗透集合思想，发展空间观念。（二）教学目标依据课程标准，教材内容和学生已有的知识水平我制定了教学目标。 知识与技能：通过观察与操作，发现三角形中角与边的特征，学会按一定标，会把 三角形按角和边进行分类。 过程与方法：经历观察与探索的过程，体验整体分类的思想方法，培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。 情感与态度：在学习过程中，沟通知识之间的联系，激发学生主动参与的意识，自我探索的意识，学会合作学习。（三）教学重点、难点 在教学的过程中，根据教材的要求、小学生的学习特点和认知规律，我认为重点是通过观察与操作，发现三角形中角与边的特征让学生会把三角形按边和角进行分类。根据学生的认知水平和年龄特征，如何引导学生去掉表面现象，概括本质属性，纳出各种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃，因而我认为“三角形分类”的教学难点是学生能理解并掌握各种三角形的特征。二、说学法基于对教材内容理解，及学生的实际情况， 根据“学习的过程实际就是教学活动的过程”的基本理念。本节课的学习确定为以探究、小组合作、动手操作为主，让学生主动参与的过程中，完成学习的任务，有目的培养学生获取知识的能力。 因为学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。通过学生动手、动脑、动口等方法，这样多层次的感知，多角度的思考，把三角形按角和边进行分类，概括出每一类三角形的特征，使学生的知识与能力得到同步的发展。 以“理解”为核心，以“体验”为根本。数学的学习，必须建立在理解的基础上，并从中体验数学的思想方法，实现数学教学的价值。探索三角形的分类，是从三角形的认识和角的认识结合起来，通过观察角和边的特点，进行分类，揭示本质属性，概括出每一类三角形的特点。为了使学生理解分类的思想，运用集合图形表示各类三角形的关系。 三、说教法根据学法及教学内容、教学的特点，本节课的教学方法我以直观教学法为主。为学生创造情景，直观引入，运用学具，小组合作交流，符合学生对几何图形从具体形象到建立表象，再逐步抽象的认识过程，也是为学生参与学习全过程提供了充分的智力活动的范围。具体操作在说教学的过程中加以说明。四、说教学过程 教育学家布鲁纳说过“认识是一种过程，而不是一种产品”，在这个理念指引下，我设计了以下教学过程：（一）谈话导入师：同学们，老师今天想让大家给我们的人分分类，可以怎样分呢？生：第一种分法：分为男生和女生 第一种分法：分为老师和同。（我这样设计的意图是：让学生知道分类要按一定的标准来分，要按需要来分分类的标准不同得到的结果也不同，为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打基础。）（二）揭示课题同学们都已经学会按不同的标准来给我们班的人分类？那么，你会给三角形分类吗?我们今天就来学习三角形的分类。（板书：三角形分类）揭示课题的同时让学生明确新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性。（三）探究新知陶行知先生说“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的”，因此本节课设计的第三个教学环节就是做中得。在这一环节中，我主要让学生自己动手创造，拓展知识。首先 ，小组合作。给每小组学生分一张彩色卡纸，让学生把附页上的三角形剪出进行分类，分类的结果贴在彩色卡纸上，让学生选代表展示他们的劳动成果，并说说他们是用什么方法进行分类，然后采用学生自评、同桌互评、老师点评的方法进行评价。 （这样通过小组讨论、交流、探索出三角形分类方法这一活动中，不仅激发学生的学习兴趣，而且真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，感受到了成功的喜悦。学生的自评、互评、老师的点评体现了课程标准中评价方法的多样化。） 课件出示按角分类的三角形：按照教材顺序依次展示第一类锐角三角形，第二类直角三形，第三类钝角三角形，概括出这三种三角形的特征。锐角三角形：三个角都是锐角直角三角形：有一个角是直角 钝角三角形：有一个角是钝角（这样设计，让学生在动手操作充分感知的基础上，教师点拨，引导学生归纳出按角分类的三角形特征。培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也突破了难点。）然后课件出示6个三角形，让学生按角分类，教师讲评。最后让学生思考：在一个三角形中能不能有两个直角，或者两个钝角？（学生讨论，重点说明理由）接下来讲解按边给三角形边给分类展示学生以边分类的彩色卡纸。问：你们有什么新发现？同学们再仔细观察等腰三角形都只是两条边相等吗？看不出可以拿尺子量一量。（学生归纳，课件展示）然后教师讲解：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。三条边都相等的三角形叫做等边三角形。（这样通过让学生认真观察等腰三角形，并大胆猜想，动手测量探索、实践。使学生的主体性得以更大程度上的发挥，动手能力、思维能力和创新能力得到较大的发展。）最后教师提问：等边三角形也是等腰三角形吗？（课件演示，讲解三角形、等腰三角形、等边三角形三者之间的关系）（五）全课小结通过今天这节课的学习，你有什么收获？让学生谈谈经过自己动手操作、小组合作、自主探索发现的三角形分类方法及各种三角形特征，不仅及时有效地巩固所学知识，训练学生的语言表达能力，而且可以使学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。五、说板书设计锐角三角形 不等边三角形直角三角形 等腰三角形（等边三角形） 钝角三角形本节课的板书为了突出学生的主体地