人教版小学语文教案《鱼游到了纸上》 .doc

鱼游到了纸上 教学目标：1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2有感情地朗读课文。3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4 学习作者观察和描写人物的方法。教学重点： 从关键词句中体会到文章说明的道理，受到启发。教学难点： 理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了我的心里”之间的关系。教学准备：教学幻灯 草稿本 写字本教学过程：一、出示课题，学生质疑 1师：同学们，今天我们来学习第27课：鱼游到了纸上（课件课题，提前板书课题）谁来读一读课题（学生读，师评价：声音非常响亮）谁还想读（学生读，师评价：非常好。不但字正腔圆，而且眉毛眼睛都在读）大家齐读2师：第一次读课题，哪个字让你眼睛一亮？学生：游！那“游”字怎么会让你眼前一亮呢？你有什么疑问？估计学生学情： 生：鱼是在水中生活的，怎么会游到纸上呢？纸上没有水，鱼到了纸上不是会死吗？怎么还会游呢？是谁让鱼游到了纸上呢？（教师简要板书） 师：说得好！是谁让鱼游到了纸上？鱼为什么游到了纸上？怎么能让鱼游到纸上？这节课我们将带着这些问题走进课文（板书：课题圈“游”，上下加问题字？） 二、初读课文，整体感知 1师：请同学们打开课文，自己快速读读课文，要求（指名学生读）出示课件温馨提示：1、自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。2、找出课文中带“游”的句子，把这些带“游”的句子划下来标上序号。 3学生轻读课文4反馈-看同学们读书这么投入，一定学有收获。谁先来读？出示词语抽读（一生读后教师：老师还要提醒大家注意这三个字读音，课件变色讲解，再请一生读，最后齐读）花港 清澈 赏心悦目聋哑 厂徽 一丝不苟忘我 聚集 融为一体 师：恭喜大家，一下子就和课文中生字新词成了好朋友。那么你们找出了几个带“游”的句子啊？谁来读读带“游”的句子。（出示课件）（学生读，教师评：这是全文带游的句子中最长的一句，你能读好真不错！ 这句话很会遗漏，你真仔细！ 你也用心在读，真好！）这篇课文可谓是从头游到了尾， “游” 一字贯穿着全文。三、细读课文，感悟情感（一）研读“鱼怎样游到了纸上”问题一：是谁让鱼游到了纸上？师：同学们，那么你知道是谁让鱼游到了纸上呢？（生说师板书：聋哑青年）问题二：就是这么一个聋哑青年，为什么会让鱼游到了纸上？一是画画让鱼游到了纸上1师：聋哑青年是怎么让鱼游到了纸上？（画画）画着的鱼怎么会游呢？-生：他画鱼的本领很高，他画出来的鱼像真的一样。师：那么课文中哪一自然段直接写出聋哑青年在画鱼呢？赶紧找一找。（学生读句子，教师出示）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。2合作学习1找得非常准确。那么这位青年是怎样画鱼的？你是从哪些重点词语读懂的？请大家通过小组合作学习找到满意的答案吧！要求先自己读读这段话，再划出重点词语体会体会，然后在小组里交流各自的学习体会。学生自学，小组交流，教师巡视。师：同学们，讨论那么热烈，我们来交流一下，谁先来？（根据学生不同回答选择下面内容）学生交流一“静静地”：生：我从“静静地”读懂了青年画画非常认真、专心。师：这是从聋哑青年的神态写出了他画鱼时的那份专注、投入。同学们，你有过这样静静的时候吗？（学生谈话：作业时、写字时、思考问题时-）那么这静只是嘴上不说的静吗？-这静只是身体不动的静吗？也不是，那时一种怎样的静呢？-（动作：指胸口）那时心灵的宁静。有句话说：心到自然成。聋哑青年用心在做画。学生交流二“工笔细描” 、“挥笔速写”：生：我从“工笔细描”这个词读懂了聋哑青年画画非常工整、仔细。师：说得好！同学们，这段话里还有一个词也是用技巧来介绍聋哑青年怎样画画的，你找到了吗？生：“挥笔速写”-师：那你又读懂了什么？生：我从“挥笔速写” 这个词读懂了聋哑青年画画水平很高，一拿起笔就能很快地画出金鱼来。师：那么，哪老师给你们带来了两幅画，仔细瞧瞧，哪一幅是工笔细描，哪一幅是挥笔速写？你是怎么分辨出来的？（学生回答并说理由教师小结介绍画面：你们猜对了。同学们，“工笔”是中国国画的一种技法，它运用工整、细致的技法来描绘对象。右上的这幅是工笔画，瞧，鲤鱼背面的纹路一笔一画那么清楚，一朵朵荷花花瓣一片连着一片清晰可见，那么鲜活；左边的这幅画是挥笔速写而成的，在技法上叫“写意”，一看就知道是作者以最快的速度，把对象的重要特征和动态描绘出来。） 师：看了画面，了解了工笔画与写意画的特点，你能用朗读读出聋哑青年 “工笔细描”时的那份细致和“挥笔速写”时的那份潇洒吗？ 学生读，教师指导朗读。学生交流三“一丝不苟”：生：我从“一丝不苟”这个词读懂了青年画画非常认真、仔细、一点也不马虎。 师：除了从画画的技巧与画画时的神态介绍了聋哑青年的画画本领高，还从他的画画态度写出了他画画的认真、投入。学生交流四“姑娘绣花”：生：我从“像姑娘绣花”这个词读懂了青年画画非常小心翼翼，专心致志。 师：见到过谁绣花的样子吗？聋哑青年画画如同姑娘绣花，那是多么的细心，多么的用心！学生交流五“很快”： 生：我还从“很快”这个词语读懂了他不但画得好，而且速度快。师：同学们体会到很好，此时你仿佛看到怎样游动的金鱼？请你赶紧拿起笔来写一写。（那金鱼，有的甩着尾巴有的吹泡泡还有的挣着抢食物，学生写完后反馈，教评价：你们把金鱼写活了。纸上的金鱼就像活的一样，我们可以用哪个词来概括：栩栩如生 活灵活现 惟妙惟肖 -板书）师：说得好！同学们，虽然我们没有能亲眼目睹这位聋哑青年的画画过程，但是我们能从文章的字里行间真切地感受到他画画的一丝不苟。此刻，你有什么感受吗？用一个词语来说。（感动/敬佩/赞赏等）请你带着-来读这句话。让我们把这份（敬佩）送进朗读去吧。（齐读）二是赞美让鱼游到了纸上1 教师评价：聋哑青年一丝不苟的画画和高超的画技吸引了游人的注意。这时围观的一个小姑娘也不由自主地叫起来。她怎么叫的？谁读一读？哟，金鱼游到她的纸上来啦！2 生读教师出示句子。 师：惊奇的味儿还不充分，谁再来？生：哟，金鱼游到她的纸上来啦！师：你觉得这句话中哪个字最能直接体现出金鱼画得好？ 生：游。（课件：红色） 师：怪不得大家刚才读的时候特别强调了“游”字。师：同学们，把鱼画得游到了纸上，这是多么令人惊奇的水平啊！让我们把这份惊奇送进朗读里。 师：全班来一遍（齐读）哦合作学习23师：姑娘的叫声使围观的人越来越多，一起读第节：（学生读） 同学们，假如你也在现场，你是一个老人，你就是一个孩子，你是一个青年，你是一个画家你还可能是其他的人，你会怎样赞叹？怎么议论呢？赶紧在小组里赞叹赞叹，注意带上你的情感-表情与动作（教师放音乐，在小组里交流，教师指导，后抽小组展示：老人看见了，赞叹道：你的赞叹肯定留住游人的脚步；你的赞叹让我佩服；你的赞叹能让我们中国的国画技巧走出国门，发扬光大师评价朗读语感）4师：人们纷纷议论着，赞叹着，只有青年没有反应他好象和游鱼？生：融为一体（板书）师：“融为一体”就是-融合在一起的意思。师：此时青年眼睛看到的是-金鱼； 手里画的是金鱼； 心里想的还是金鱼。他仿佛把自己当作了金鱼；多么专心地画画；多么投入地画画。古人曾夸赞北宋的画家文同“胸有成竹”；此刻，我们可以毫不逊色地夸赞聋哑青年“胸有成鱼”。师：同学们说得好！怪不得题目上说“鱼游到纸上了”！（二）结课引出下节课问题 师：同学们，这是一个多么令人感动，多么令人敬佩的聋哑青年，他能把画画得如此逼真，不仅仅是因为他喜欢金鱼，喜欢画画，更是他热爱生活，对生活执着的追求。他的内心世界也是丰富多彩的。他是