中学生学习行为习惯培养问题研究.doc

昌平区教育科学“十一五”规划2008年滚动课题结 题 报 告课题名称中学生良好学习行为习惯培养问题研究研究领域基础教育研究课题承担人郑克瑜所在单位北京市昌平区南口学校联系电话办公：69771432手机子邮箱文中蓝色字为建设删掉的，红色字为已修改的或建议修改的。“中学生良好学习行为习惯培养问题的研究”研究报告一、 问题的提出 国家中长期教育改革和发展规划纲要第四章关于义务教育第八款中明确指出:“义务教育应注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。”第十款中要求：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。”由此看来，国家教育改革和发展对于良好学习行为习惯的培养十分重视，同时良好的学习习惯是提高学习质量的前提，是学生良好发展的根源，关系到以后的学习、生活。所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”我校建于1956年，至今已有55年的历史，是一所地处经济发展相对滞后地区的农村学校，平房的校舍老旧，但因新校建设筹备中，很多的条件还不能及时改善。我校地处昌平南口地区，该地区失业、下岗、买断人员较多，家长的生活现状不佳，无暇顾及学生的学业辅导，在生活的边缘挣扎，大部分学生家长学历层次和家庭收入偏低，从而导致对孩子的教育重视程度不高。我校学生中普遍存在着基础知识缺失、基本能力偏低等特点，反映在学习上的表现为自信心不足、自控能力差、上课注意力不集中、作业完成困难，书写、听讲、完成作业、自主学习、合作交流等方面都存在不同程度的不足。经过深入思考，教育学生养成良好学习习惯的任务落在了学校和教师的身上。具体的做法，就是以区级规划课题中学生良好学习习惯培养问题的研究为载体，从学校、教师的方面总结出对学生良好学习习惯培养的方法，在日常的教育教学工作中对学生进行教育，取得了一些成绩。从教师方面分析，教师在日常的教学工作中对学生学习行为习惯的培养有所涉及，但多是随意的指导，缺乏对学生学习行为习惯有计划有步骤的培养和实施。为了能解决上述问题，促进孩子的可持续发展，我校开展了以“中学生良好学习行为习惯培养问题”为课题的研究。二、文献综述（一）概念界定在汉语里从辞源上看，习惯最早也写做“习贯”，有两种基本的含义：一是指习于旧贯，习于故常，二是指长时间养成的不易改变的生活方式。学习行为习惯是长期训练养成的不易改变的学习方面的定型性行为，是学习态度与学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型。良好学习行为习惯，是指能够促进学生学习能力、提高学生学习效率的好的习惯。培养学生良好的学习习惯是实施素质教育的重要途径，将影响他们的一生。本课题中的“学习行为习惯”，主要是指围绕课堂学习与作业完成等相关的一系列行为习惯，其中包括预习、耐心倾听、认真书写、改错反思、做事有计划等学习行为习惯。（二）研究现状述评吉林省一所中学，对农村初中生良好学习习惯的养成进行了研究，他们采用行动研究法和经验总结法，在“读书、收集信息和积累资料”等习惯的培养中，进行了课前五分钟朗读训练、口头作文训练、说话表演，课堂上课文中的精美句子让学生立即摘抄下来，并要求学生逐步达到有得必记、碰到必看、拿到必读等训练，通过训练学生养成了注重读书、积累资料、随处收集信息等习惯。该校的研究过程很细致，有我们可借鉴的地方。（文献较少，至少要举三、四个例子）（但我们的大部分学生在学习方法、学习过程多方面存在不足，需要学校、教师对学习行为习惯进行系统的、有计划、有针对性的长期培养，只是从个别的习惯入手，结合教学工作对学生进行培养还不能达到我们的要求。可在所有例子后面作统一分析）本课题以学校德育与教学部门合力育人管理为平台、以规范学生在课堂学习行为为切入点、以评价反馈为抓手、以培养学生良好健康的学习行为习惯为目标，着眼于国家教育长期发展，结合本校学生实际学习习惯情况，开设了关于中学生良好学习习惯培养问题的研究。三、研究目的1、总结出我校中学生学习行为习惯培养问题研究的方法，具体指培养预习、耐心倾听、认真书写、改错反思、做事有计划等学习行为习惯的方法。2、在学生方面，促进学生掌握并能运用良好学习行为习惯方法，提高学习质量，为终身学习奠基。3、在教学方面，促进教学过程的优化、提高课堂效率，推动课堂教学改革、提高教学成绩。4、全国与我校情况相似的学校还有很多，探索研究过程与方法对同类校也具有借鉴意义。四、研究内容和方法本课题在研究过程中采取了调查法：学校针对学生学习习惯的现状发放了调查问卷，调查学习习惯上存在的问题，并召开了座谈会，对其现状进行调查分析从而形成成因分析报告。（一）研究内容1培养学生预习习惯的方法研究；2培养学生认真倾听习惯的方法研究；3培养学生认真书写习惯的方法研究；4培养学生改错反思协管的方法研究；5培养学生做事有计划习惯的方法研究。（二）研究方法文献研究法：教师学习现有部分专家、学者关于中学生良好学习习惯培养的著作，作为方法指导运用于日常教学工作中。行动研究法：我校把实验研究工作与日常教育教学工作紧密结合起来，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践边研究、边总结边提高的做法，最终实现课题研究的目标。案例研究法：通过对学生个案的观察、辅导、追踪，获得信息，然后找出不良学习习惯的表现与成因，针对所存在的问题进行指导。五、研究过程和步骤第一阶段：课题准备阶段(2008年7月2008年9月)1、调研分析（1）调研我校学生的文化知识基础。我校学生来自下岗职工和无固定职业家庭的约占40%，学生家庭困难，文化氛围欠佳，使相当一部分学生学习动力不足、缺乏自信心、基础知识薄弱。（2）调研了学生的学生的学习行为习惯现状。对学生到校、听课、记笔记、作业、改错、反思情况发放调查问卷，从而分析出当时学生的学习习惯现状，这些习惯都有待建立和加强。学习的知识基础差是一方面，没有主动学习的意识是极需改善的另一方面，分析成因主要是早期教育没有形成良好的学习行为习惯和家庭教育方法缺失。（3）调研了学生的家庭情况：家长的受教育程度普遍偏低，一个班级中大专以上学历的家长只有12名，对孩子的习惯培养意识缺乏。2、 组织学习（1）学校为教师购买细节决定成败做人、做事好习惯等书籍，制定读书计划，以年级组、行政组为单位开展读书活动，并结合自己的本职工作写出读后感和工作反思，把学到的知识运用到教学活动中。教师们意识到对学生进行良好学习行为习惯的培养的重要性，也意识到要细致做好指导学生学习行为习惯养成工作中的每一个细节。（2）教师结合日常教学工作展开研讨，对在教学工作中如何培养良好的学习行为习惯进行交流讨论。3、 组建课题组由校长做为课题负责人，学校的教育教学干部负责组织实施，年级组落实，班主任具体开展工作。4、 撰写开题报告，开题论证。第二阶段：研究阶段（2008年9月2011年9月）1、制定南口学校中学生良好学习行为习惯培养制度，由教务处牵头，对学生良好学习行为习惯进行立体、交叉、多方干预、整体推进。（1）学校营造良好的学习氛围，政教处加强管理，通过学生会纪检部门检查、学生自治等方式创设优质的学习环境。（2）班级规范教室布局，从桌椅排列到粉笔盒等的摆放都有统一的要求。（3）学生文明着装体现文明习惯，学校要求学生着校服上学、仪表方面从发型开始，每周检查、及时整改。（4）评价、反馈、强化文明习惯成果，每周一公布班级量化评比表、每月全校表彰优秀个人、优秀班集体、颁发流动红旗。2、通过组织活动对学生进行良好学习行为习惯的培养 （1）通过班会课的形式对学生进行培养。开展以好习惯伴我成长为主题的班会，引导学生感悟交流，制定告别陋习、挑战自我的计划书，将习惯培养落到实处。 （2）通过心理健康教育课对学生进行教育，我校安排每周一节课给学生介绍良好学习行为习惯养成的方法与知识。 （3）通过学科教学活动对学生进行培养。不同学科针对自己学科的特点开展研究。 （4）通过经验交流活动对学生良好学习行为习惯进行培养。在学生中开展学法交流，使学生知道适合自己的方法就是好方法，好方法来自好习惯，好习惯要在点滴小事中养成，只要肯做学习的有心人就一定能体验到学习的乐趣。3、通过师生结对，提高对学生良好学习行为习惯培养的效率。在初一和高一实验“导师制”，每个教师带45名学生，使学生在学校也有固定的监护人，导师关注学生的成绩、学习习惯不良问题，定期和学生谈话与学生一起制定学习计划、目标，督促学生对于良好学习行为习惯养成的落实。第三阶段总结阶段：（2011年9月2011年11月）1、梳理成果：包括教师的论文、学生的案例、个案分析等。2、撰写研究报告。3、进行结题鉴定 。 4、组织交流研究成果。 六、研究结果（一）总结出中学生学习行为习惯培养的方法1、学校培养学生良好学习行为习惯的方法形成了一套切实可行的培养农村中学良好学习习惯的方法我们称之为互动反馈激励评价模式。（1）明确内容。通过调研找出学生存在的急需培养的五种习惯，即预习、耐心倾听、认真书写、改错反思、做事有计划等学习行为习惯。（2）规范制度。（3）科学评价。评价主体体现多元化（谁评？学生自我评价体现主体性、教师评价、家长评价、学校评价）评价内容注重发展性（评什么？）评价方法强调多样性（怎么评？使用评价表、建立成长档案袋、进行课堂观察、开展活动等）（4）榜样激励。通过有计划有重点分阶段以“学生反思”、“教师反馈”、“再次反馈”、“表彰先进”的方式对学生加以培养；每周学生反思教师反馈、教务处再反馈给班主任，班主任结合反馈的情况利用班会时间对学生进行教育；由教务处每月对表现优秀的学生进行表彰。这样使学生、家长明确良好学习习惯的具体内容，教师明确当前学习习惯培养的重点，有目标地展开培养工作，避免习惯培养中的盲目与无序。目的到底是什么？应扣住学生写。第三，把良好学习行为习惯目标转化为同学自己的需要，从而实现由被动到主动的飞跃。教师反馈（见教师反馈表）、学生反思自己的学习行为习惯的同时，同一年级的所有教师就自己教学中发现的关于学习行为习惯的问题进行反馈，这一周学生在各个方面的表现，填写教师反馈表，教务处汇总后反馈给班级，每月表扬学习行为习惯进步大的与始终表现良好的学生。 第四，学生反思科学评价。每周一下午第八节前15分钟，安排学生利用学生反思（每周所培养的学习行为习惯侧重都有所变化）进行自我反思，班级整理，班主任审阅后交教务处。第五，家长配合形成学风。学校对学生良好学习行为习惯的要求，通过家校互动平台，与家长交流沟通，以巩固校园内培养的方法。第三至五想法好，但是表达的不够好，可放在2、教师培养学生良好学习行为习惯的方法（1）培养预习习惯的方法指导学生了解什么是预习，即 “学生预先自学将要听讲的功课” 。确定预习的内容。通过教师布置预习作业的方式，使学生明确预习的内容是在教材的第几页，需要思考哪几个问题，首先完成哪些具体的抄写、查阅的任务等。教给学生预习的方法。首先是阅读，分清哪些是通过看书自己感觉看得懂的，哪些是自己看不懂的，看不懂得部分在书上标记，看得懂的部分按要求完成老师布置的预习作业。在上课时验证自己的想法是否正确；看不懂的部分要认真听讲，理解这部分内容。因为人的注意力集中地时间有限，引导学生集中注意力去解决预习中不会的部分。重点：怎样才能让学生感受预习给学习新知识带来的好处？怎样使学生坚持预习，使预习成为学生的自觉行为？（习惯的养成不是一朝一夕的，需要持之以恒）（2）耐心倾听习惯培养的方法：弄清耐心倾听谁的谈话，主要是老师的讲解和同学对问题的回答。教给学生听什么：听教师的讲解过程、分析问题的思路、注意的问题、归纳小结的经验等。教给学生怎样听，结合预习的内容，认真听，听教师的观点和自己的是否一致；有重点的听，重点听自己有疑问的部分。（3）培养认真书写习惯的方法弄清写什么，主要是作业、笔记、试卷等。掌握正确的书写姿势，握笔姿势，笔顺知识：正确的坐姿通过挂图向学生宣传；正确的执笔方法,应采用三指执笔法；正确的笔顺知识，由写字课老师和学科教师共同纠正。对学生的书写进行考核，看字形、看整体、看笔顺。每周有写字课，有考核。（4）培养改错反思习惯的方法了解反思时机。听完一道例题、改完一个错误、上完一节课、一天的学习结束后；每个学科一个章节的知识学完之后；每次月考前；每次考试后；做了一件成功或高兴的事后；遇到困难或失败于某件事情的时候都应是及时反思的时刻。明确反思内容。找出错误的原因，总结经验教训。当日错当日记，一周一小结，一月一中结，一学期一总结。教给学生学习内容反思的方法和步骤： 第一步：把错题原封不动地抄在“错题集”上，留下错误档案； 第二步：认真检查和分析错在什么地方，并用红色笔在错误下面画上曲线；第三步：找出错误原因并写出来，写得要具体；第四步：每周小结：首先将每天记录下来的错题浏览一遍，先一边看题目一边快速的想出这个题目的解法，想出来了就往下看,想不出的看看自己写的错误提示；如果还想不出就要看看下面的解法，并且再练习一遍，必要的话再补充解题提示；浏览后用红笔在“以后保证不会出错”的题目前打个“”，在“不太确定以后还会不会出错”的题目前打个“？”，在“对错误还没有完全搞清楚”的题目前打个“！”。第五步：每月小结：首先把每个每周总结出来的“？”级题目彻底“消灭”。自己实在搞不懂，可以去问同学或老师。对“！”级的题目再行抄录下来，如果一点新发现都没有，就把它升级为“”级，对于可以“消灭”了，就把它降为“？”级，下一个月总结时，争取把它“消灭”。第六步，学期总结：在期末考试前15天完成。首先把每月总结中的“”级题目整理出来，不惜一切代价坚决予以“消灭”，然后再把星期小结和月结中的“？”级和“！”级的题目都要从头思考一遍，想想当时自己是如何“消灭”它的，从中找出打约15%至20%的好题动手再做一遍，最后把一学期总结的成果抄录到另一个“错题精华本”上，每学期一个“精华本”内部按学科进行分类。（5）培养做事有计划习惯的方法：做事有计划，即对自己要做的事情有具体的时间规定，有准备，有措施，有安排，有步骤。了解计划的组成部分：时间、地点、主要事件。制定学科复习计划，坚持每月月考之后根据月考的反思制定下个月的学习计划。在分析自己的具体情况之后按时间制定复习计划，在做好上课、作业等日常学习任务的情况下，每天重点复习一科，先复习优势学科。通过讲故事的形式教给学生计划怎样落实：仿照罗伯舒乐博士在加州造水晶大教堂的方法，确立一个月内可以达到的目标，并把它分解为4个小的部分，每周完成一个小的部分。总结提炼这五种习惯的培养方法是报告的重点。“方法”第一要体现操作性，步骤清楚，小标题醒目；第二有一定的创新性，比如既有一般的做法，又有自己学校的特色；第三，理论与实践结合，不仅写出怎么做，还有写出为什么这么做。可以把这五种习惯培养的方法分配下去，让全体教师参与总结，你进行归纳、整理、提炼，这是学校进行成果总结的必经之路。注意：要给教师提出明确的要求，你想要什么，就让教师写什么；可以借鉴网上的写法，但是不能全篇照抄，否则将失去成果的价值。（二）课题研究对学生养成良好的学习行为习惯起到了促进作用经过三年的培养，学生良好的学习行为习惯不断巩固加强，不写作业、不听讲、不改错等现象基本杜绝，班级学习风气端正，学习成绩显著提高，学生较以前更加文明、守纪、向上，90%以上的中学生初步具备了预习、复习、制定计划、自我反思等良好的学习习惯，教师和家长反应学生的学习方法使用和良好学习行为习惯养成都有明显的进步。（三）课题研究促进了教师的发展教师对培养学生良好学习习惯的重视程度如何了？技能掌握如何了？1、由于强化了对于学生良好学习行为习惯，教师队伍得到进一步的锻炼、提升。经区教委评审委员会审定，我校市骨干教师2名、区学科带头人3名、区骨干教师23名。 2、教学成绩的提升：参与3年课题研究过程之后，11届初中生80人(含10人借读生），中考在全区38所初中校及格率、优秀率、平均分三项综合排名16，其中优秀率排名第13。70个具有升学资格的北京籍学生，16人被昌平一、二中录取（22.8%），19人被实验、前锋学校录取（27.1），23人被我校高中部录取（32.8），10人借读生中有9人继续在我校高中部借读（90%），累计83.75%的学生升入高中。高中部：我校高中部录取的学生，在全区8所高中校中排名第八，学生的入学成绩大部分在400分上下，在1011学年第二学期的期末统考统阅中， 高一年级102名学生地理学科综合成绩排名第四，化学学科排名第三；高二年级87名学生，化学第三，物理第四，生物第五，政治第五，理科语文第三，理科数学第三，高二理科总成绩第三。3、科研能提升：近3年来，我校有56人做市、区研究课；参加区中青年课堂教学评优，3人获一等奖，6人获二等奖，获区优秀课例一等奖7节、二等奖12节。在这个过程中，教师体验到了课题研究带来的进步与成长。部分实验教师积累了一些素材，相继做了研究课、案例分析。在总结研究成果的过程中，相继有论文获奖，为教师的发展创造了空间，带动了骨干教师队伍的壮大。在昌平区第十七届教育科研成果评比活动中，关于习惯养成总结出的论文6人次获得二等奖，3人次获得三等奖。 （四）课题研究促进了学校的发展在良好的学习行为习惯培养问题的研究过程中，学校先后被评为市课程改革先进学校、联合国教科文组织中国可持续发展教育（esd）项目实验学校。通过对本课题的研究，我们发现对学生的学习习惯进行强化培养，求得教师与学生的进步，促进学校发展的做法是较为有效的。学生良好的学习行为习惯得到规范，学生的成绩有明显的提高。特别是学生升入上一级学校后，都能把在我校学到的关于学习行为习惯的方法运用到新的学习中，拥有较强的发展后劲，促使学习的更大的进展。1、 编写了南口学校中学生良好学习行为习惯培养制度 ， 2、 编写了论文集，3、编写了教师案例