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开发校本课程 凸现学校特色同济黄渡小学剪、刻纸艺术校本课程开发的实践与研究中期报告 一、课题背景介绍校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，是一个新兴的研究课题。剪、刻纸是我国的传统工艺，是中华民族优秀的文化瑰宝。为了弘扬民族文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充分享受愉快的童年生活。学校经过认真的思考和研究之后，决定根据“学生有特长、学校有特色”的原则开发剪、刻纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要研究内容。在经过一段时间的实践后，学校申报了“剪、刻纸艺术校本课程开发的实践与研究”这一课题，于2005年11月被立项为区级重点课题。在研究的过程中，我们发现国内外对剪纸工艺的研究较多，但对于刻纸工艺的研究比较少，往往停留在欣赏的角度。至于如何在小学生中进行推广剪、刻纸艺术的例子较少，作为课题研究的更少，作为课程开发的基本没有，这使得本课题研究有了一定的空间。概念界定：校本课程指在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发指的是学校根据本校的教育实际，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。二、课题目标、内容、方法（一）课题研究目标通过研究，设计出具有学校特色的剪、刻纸艺术校本课程。通过对剪、刻纸这一民间文化资源的开发和利用，培养学生对祖国民间艺术的热爱，使学生养成良好的个性品质，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，初步形成学校艺术教学特色。（二）课题研究主要内容1、传统剪、刻纸文献资料的研究。（1）对有关中国传统的剪、刻纸艺术的文献的研究。（2）对国内外剪、刻纸教学资料的研究。2、剪、刻纸特色课程开发的研究（1）剪、刻纸教学的研究。对剪、刻纸的方法及内容的探究。根据低、中、高年级的不同特点，进行剪、刻纸教学的探究。（2）学生使用教材编写的研究。3、剪、刻纸校本培训的研究。（1）教师校本培训资料编辑及计划制定的研究。（2）教师校本培训方法的研究。4、剪、刻纸活动与校园文化建设相融合的研究。（三）课题研究的主要方法1、文献研究法，查阅大量历史上、现实中、国内与国外的文献资料，为论题研究奠定基础。2、行动研究法，以解决实际问题为目的，创造性地运用理论解决剪刻纸校本教材研究过程中的实际问题。三、课题进展介绍根据期初制定的研究计划，课题组有序开展以下实践研究：(一)传统剪、刻纸文献资料的研究主要研究剪、刻纸的基本概念、历史、基本特征、艺术特征与风格等方面的资料，为教学的方法内容和教材的编写奠定基础。（二）剪、刻纸特色课程开发的研究新课程给了学校在课程设置上一定的自主权。如何运用好这一“自主权”，以丰富课程体系，更好地发挥课程功能，把握课程内容确定的依据是关键。自06年起，学校全面铺开剪、刻纸课，每周安排1课时。在设置好课程后，我们具体从实施过程入手研究，以求更好地发挥课程的育人功能。1、剪、刻纸教学的研究（1）建立开放的教学空间剪刻纸教学作为学校拓展型课程应该倡导的是一种轻松愉快的教学。所以，教师应为学生营造宽松愉悦和心理环境，让学生在师生平等对话的过程中学到知识，在教学中注重激发学生的学习兴趣，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。正像陶行知先生曾经提出过的六大解放一样，校本课程的教学应努力引导学生走向自然，走向社会，紧密联系生活，在生活中去寻找灵感。 （2）建立开放的教学方法今年开始，学校全面铺开剪刻纸教学，一二年级以刀剪为主，三四五年级以刀刻为主。通过近一年的课题研究，我校初步探究、总结出一些剪、刻纸的教学经验，构建了“感知操练创造”的教学模式。 感知激发情感：这一阶段一是通过讲述历史，介绍剪纸刻纸的起源、历史和发展，让学生领略到中华民族文化的历史责任感，从而激发学生学好剪纸刻纸的强烈愿望。二是展示作品，触发情感。通过展示一些富有美感、动感的作品，引发学生的审美愉悦，激发学生的学习兴趣。 操练掌握技巧：通过教师的操作示范，让学生模仿练习，使学生初步掌握剪、刻纸的一些基本技术，培养学生的观察能力、审美情趣。创造张显个性：注重引导学生收集和积累生活素材，能自已进行剪、纸刻纸的纹样设计，鼓励学生大胆尝试，敢于创新。在图案内容上，一是可设计一些传统的题材，如龙、兔、羊、双鱼等；二是可根据自己的生活体验，设计表现多彩多姿的生活；三是可以根据语文的课文内容来进行设计。在剪刻的技法上，我们在图案的变形、符号的组合构成等方面，进行一些尝试，并创造了“彩色套刻”的刻法，培养学生不墨守成规，敢于尝试，勇于实践的创新精神。（3）建立开放的评价方式评价是剪、刻纸教学的重要环节。通过评价，学校验证剪、刻纸活动课程实施的可行性、有效性及教育价值；教师掌握剪、刻纸活动教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据；学生在及时了解自己的能力和水平，认识自我，促进学习。在这一阶段的评价中，我们对剪、刻纸刻的线条、纹样的运用、画面构图的合理、学生的创意等根据不同的活动要求进行有侧重的评价，注意培养学生学习兴趣与创造能力，同时兼顾学生剪、刻纸的基本功的实践操作。对学生剪、刻纸作品评价，我们不仅要求教师重视课堂展评、作业批改而且积极创设条件，加强课外展评和比赛，使学生对剪、刻纸学习产生更浓的学习兴趣，满足了学生体验成果的快乐。2、学生使用教材编写的研究（1）设计剪刻纸课程活动目标 小学剪、刻纸是以传统民间刻纸艺术与小学艺术教育的整合为切入点，拓宽传统剪、刻纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪、刻纸活动体系。通过剪、刻纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。（2）把握现实，充分利用现有资源剪、刻纸作为校本课程，没有现成的教材可用。为此，学校动员教师和学生广为收集有关剪、刻纸的书籍和资料，在教学过程中，创造性地使用这些资料，同时，充分利用网络资源。随着现代信息技术的不断发展，网络逐渐打破了校内与校外资源的划分界限，从而在很大程度上使得课程资源特别是素材性课程资源的广为交流和共享成为可能。为此，我们充分利用网络资源，进行剪、刻纸教学，如让学生上网搜集剪、刻纸中好的作品，通过网络交流心得体会。 （3）因地制宜，开发新的课程资源课题组充分利用地方和民间艺人这一资源，同济大学管委会副主任王建中教授来校作讲座、指导，传授剪、刻纸的技术和方法。（三）剪、刻纸校本培训的研究一支精良的师资队伍是确保课题进行，剪、刻纸活动开展的重要保障。学校聘请同济大学王建中教授（上海市工艺美术大师）为校外艺术顾问，由课题负责人之一的区骨干教师华晓东总体负责此项工作。我校现有剪、刻纸艺术专职教师一名，兼职教师十人。我们通过全员培训、精英培训相结合的方法来对全校教师进行培训。全员培训：每学期对学校所有在职教师进行23次的刻纸培训，了解剪、刻纸文化，做到人人都会刻，个个都能指导学生，逐步引导全体教师参与到该特色项目的发展中来。精英培训：对上刻纸课的教师进行系列专题培训。1、对低年级的任课刻纸教师要培训他们熟练地使用好剪刀，掌握好剪刀的使用方法、剪图案时从哪里下手，剪花纹的顺序等内容，使教师能有效地指导学生掌握剪纸的工艺流程。2、对中高年级刻纸任课的教师，首先培训他们掌握刀的使用方法，如何拿刀、如何运作、用刀的力度等技巧；其次要从单色刻纸入手，对不同材质的纸张能自如用刀；然后在单色刻纸的基础上进行衬色刻纸的培训；最后，在剪刻好作品后，还需掌握装裱、衬纸、放入镜框等步骤。通过扎实的校本培训，使教师能自如地指导学生完成整幅作品的创作过程。通过系统的培训，老师们对剪刻纸教学精益求精，熟练掌握剪刻纸的技术，工艺流程，能准确评价学生的作品。（四）剪、刻纸活动与校园文化建设相融合的研究“剪刻纸”作为我国传统的民间文化，具有悠久的历史和厚重的文化积淀。她秉承了吴文化纤秀轻灵的传统，体现了“形神合一”的中国文化之精髓，具有较高的文化价值和美学价值。以“剪刻纸”为着眼点，是学校校园文化建设的一道风景线。美化校园楼道里、走廊上、办公室里都成了“会说话”的墙，传承民族文化有效渗透民族精神教育，爱国主义教育，一举两得。我们还积极开展丰富多彩的剪、刻纸活动。如组织学生参与社区刻纸文化宣传， “六一”嘉定教育艺术嘉年华活动、“六五”世界环境日展示活动、黄渡镇闹元宵活动、暑假学生联村活动等，即为学生提供了一个刻纸交流、展示的舞台，又把我们的剪、刻纸艺术辐射到了社区，为校园文化和社会文化之间架起一座桥梁。四、课题初步成效（一）初步形成校本课程2004年暑假，学校着手编写了中国剪纸艺术（教师讲义）；2005年起开始编写舞刀弄剪（低、中、高年级学生教材）第一稿；2006年暑假在教师上课实践的基础上，进行了舞刀弄剪第一稿的修改工作，初步完成了低年级舞刀弄剪之剪纸部分的修改完善工作，并着手对舞刀弄剪之刻纸部分进行修改。在舞刀弄剪学生教材中，我们用几个版块向学生介绍剪刻纸艺术。在“知识吧”中着重介绍剪、刻纸的基本知识；在“交流厅”中以互动的形式交流剪刻纸的历史；在“工艺坊”中介绍剪刻纸的具体制作方法；在“收集殿”中介绍剪刻纸的民间艺人及他们的制作工具；在欣赏院中让学生欣赏一些民间艺人的作品及我们学生自己创作的作品（二）促进学生个性发展“千刻不落”、“万刻不断”，学生在完成剪、刻纸作品时务必做到专心、细心、耐心，否则就会前功尽弃。剪、刻纸实践，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，养成学生的专心、细心、耐心等良好习惯和品质。在操练过程中，学生接触各种形式、风格的刻纸作品，使他们在观察、分析、比较过程中学会创作的语言，领会创作中动静、虚实、疏密对比的表现手法，从而感受到剪、刻纸的魅力所在，提高了对艺术的审美情趣和审美能力。剪、刻纸教学强调实践性、主体性、创造性，学生通过“看画”、“临画”，多方位、多角度的创作，充分展现了学生的创新性和个性。（三）获奖情况2005年剪刻纸作品海底总动员获得纪念安徒生诞辰二百周年中国童话剪纸艺术大赛优秀和优异奖；风景这边独好获得纪念安徒生诞辰二百周年中国童话剪纸艺术大赛上海赛区优秀奖。2005年剪刻纸特色获得上海市第四届艺术节“百花奖”。2006年上海市学生艺术单项比赛我校剪刻纸作品鸳鸯获金奖、海底总动员（II）获银奖、京剧脸谱、美少女获铜奖。五、课题研究的反思及下阶段设想（一）继续开展校本培训学校在课程表中开设此课程，执教教师的剪、刻纸应具备一定水平。在教师培训过程中，如何提高他们实践操作水平，是本课题实施的关键。我们已通过全员培训、精英培训相结合的方法来对全校教师进行培训，如何通过自培和外聘专家相结合的方式培育出一支精良的师资队伍，以确保剪、刻纸活动开展，是我们在课题实施过程中始终关注的重要问题。（二）继续完善校本课程学校的校本课程只是进行了初步的开发，我们将继续组织课题组人员，根据学校的实际需要，进行教材的编写工作，开发出有利于发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。（三）赋剪、刻纸艺术新的生命力我们的学生已经从简单模仿发展到了自己创作，如何将剪、刻纸艺术这门传统的工艺来更好地表达现代社会的内容，在我们的作品中融入现代的元素，尽管我们已经作了一些探索，但还是一些初步的尝试，在本课题实施过程中，我们将继续做好这项工作。（四）构建长效评价机制学生从“学剪刻”，到“会剪刻”，到“个性剪刻”，要经过一段很长的实践、成长的过程。构建长效的发展性的评价体系，是我们下一阶