中学教师培训总结.doc

中学年度教师培训总结 2013年，按照区教体局和师训室的工作要求，我校以加强教师职业道德建设为核心、以提高教师实施新课程的实践能力为重点，着力促进教师专业发展，积极组织并认真开展了新课程师资培训工作，取得了一定的成绩。现就这一阶段的工作，做如下总结： 一、领导重视，组织到位。 首先，在每学期初，学校校委会都召开专题会议，认真研究布署此项工作，修定完善学习培训考核制度。成立领导组织。实行一把手负责制，由校长任组长，承担第一责任人，由业务领导主抓此项工作，任小组副组长，其他成员由学校业务主任、政教主任及各年级主任、教研组长组成。分项落实责任，明确具体工作任务。 第二，学校召开了全体教师会，宣传布置此项工作，对教师实施新课程的培训目标、任务、原则、内容等均做了详细的宣传及说明，使广大教师明确树立了终身学习意识，进一步牢固树立起新课程理念，并决心用新意识、新理念指导自己的教育教学工作，使全校上下达成一致，形成共识，确保此项工作能得以顺利开展。 二、理清思路，扎实工作，稳步开展新课程师资培训各项活动。 1、首先开展以“树行风、促发展、塑形象、做主人”为主题的师德教育活动，寓师德教育于新课程师资培训全过程。 通过开展此项活动，教师们认真自觉地学习“教师行为规范”，并重新审视自己的师德水平，自发制定了“一切为了学生，为了学生的一切、为了一切学生”的行动目标，使教师们真正认识到了新的时期赋予教师的新的使命，决心内塑师德、外树形象、刻苦钻研、力求发展。活动中涌现出了一些先进人物和事迹，其中，孟梅老师被评为市级优秀班主任，闫丙涛老师被评为区级优秀班主任，孙春茂老师被评为市级德育工作先进个人。 2、认真学习现代教育教学理论和新课改理论，为实施新课程奠定坚实的理论基础。 首先，由业务主任制定了学校教师教学理论学习计划，然后，每位教师均制定出个人的教育、教学理论学习计划，人人备有学习笔记，有的教师的学习非常认真细致，学习笔记多达每学期25次，最少的也有17次左右。在区教体局组织教育理论学习测试中，不少教师取得很好的成绩。 3、刻苦学习专业知识，大多数教师的文化专业知识水平有大幅度提高。通过此项培训工作，广大教师有了终身学习意识，有了新的教育教学理念，人人参加不同层次的文化进修及提高学历层次进修，到2013年末，我校已有近95%的教师获得本科学历，教师学历全部达标。除此之外，教师们也大多能深入钻研本学科文化知识及相关科知识的学习，通过这些学习，使大多数教师的文化知识水平有很大提高。三、开展校本化行动研究，促进教师专业发展。教育教学研究是教师专业发展的有效途径之一，行动研究这种质的研究方法较之科学规范严密的量的研究更适合与基层普通中小学教师，成为促进教师专业发展的有效手段，值得着力推广应用。1.实行专题教研并校本化。本学期，我校继续走好教师行动研究校本化的路子。鼓励教师把行动研究与“344”教学策略相结合；从大处着想，从小处着手，让行动研究为课堂教学服务，提高教师的业务理论水平和实践能力。教研活动有专题、有目标、有考核。教研组把教师行动研究、小课题研究与我校常态课堂、高效课堂、教材教法、作业设置、学法指导作专题研讨，做到研究视角小、问题精、周期短、步子实，并形成初步的研究成果，形成二十中校本资料，并可传承。保证人人有课题，问题有人做，问题大家解决，用团体的智慧打造优秀的研究团对和优秀团体。2.全面落实课题研究。本学期，我们力求以课题研究为抓手，透视问题本质。坚持做到三结合：课题研究与平时的课堂改革相结合，课题研究与教研活动相结合，课题研究与校本学习相结合。根据本年度深化课堂改革的需要，由业务教干、年级组织各科教师，围绕落实“344教学策略”的某一个或某几个方面，倡导“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的理念，在课堂改革的探索创建中，强调“草根式”小课题申报和研究，以课题研究引领各成长共同体的学习和实践。有研究实效的课题可以滚动升级为市区级课题，对已经立项的市区级课题加强管理，做实课题的开题、中期验收和结题工作。今年我校共结题省级课题6个，省规划办课题2个，市级课题5项，区级16余项；新立省级3项，市级6项。3.重视教师科研论文的撰写及评选工作。我校积极组织教师参加了市区教育局组织的课例、论文、课件的征集和评比活动，有14项区级教育科研优秀成果奖，8项区级教育科研优秀成果奖，发表评选省级以上论文余篇，多元异步评价：让师生个性灵动发展获市第九届教育科研优秀成果一等奖，追求卓越获山东省第五届教育科研优秀成果二等奖，姜校长主编的第二部记录学校课改成果的个性优质课堂建设的理论与实践由国家行政学院出版社出版。4.加强教研组管理，规范和加强教研活动。学校用制度规范和舆论促进教师的教研活动，继续加强对教研组长、备课组长的工作量化进行考核评价，对教研组、备课组每一位成员从教研活动的出勤情况、活动质量、活动材料的积累等方面量化考核，并与考勤和优秀教研组、备课组评选挂钩，与教师的评优树先挂钩，借助制度和舆论的双重力量敦促每一位教师完成好教研工作。继续深入实践我校“344”教学策略，围绕课程实施和课堂教学改革，以课堂教学为主阵地，主动提高自我。备课组与教研组作为学校最基本的研究组织。在周研讨课中，组织好课堂观察活动，课前会议、课中观察、课后评点要落实到位，并上交课堂实录、说课稿，活动时间、参与人员要保证，扎实开展好课堂教学研讨活动。开展骨干教师与青年教师的协作小组活动。发挥骨干教师的帮教、指导、扶持作用，师徒之间要经常相互听课，相互学习，相互切磋，共同提高，着力培养青年教师，共同提升课堂教学设计与执行能力。全体教师自觉磨练自我的心态上好每一节常态课，以日复一日的磨课提升自我。从而增强了教师的业务素质和驾驭课堂教学改革的能力，塑造了优秀教研团队，用好的教师队伍带出优秀的学生队伍，促进了我校的教育教学工作稳步提升。 5.引导教师学会学习，主动为他们搭建发展平台关注教师专业成长是一个学校提升自身声誉、扩大社会影响、培养拔尖学生，使学校有名、学生成名的关键所在，也是学校提升、发展的长远之计。任何一位“名师的成长与发展除了自身的素质、进取心、积极性等内因条件外，一定离不开学校为他创造的培训学习、能力锻炼、特长展示等发展的平台和机会；离不开学校的激励机制和培养措施等这些外部因素。 一是要求教师认真地分析自己的现实情况。针对自己的学历、年龄、教学经验、教学效果、业务能力、思想素质、科研成果等全方位进行自我反思。 二是制定近期发展目标。一般以一年作为一个阶段，三年作为一个周期，自己确定一个“最近发展区”。 三是对发展目标的情况，进行描述和分析。根据自己的情况，描绘出发展目标的具体情境，并分析自己达到目标的有利条件、不利条件、解决办法和希望提供的帮助。四是确定学习内容、学习途径和方法并记录学习过程。学习内容应该是自己短缺的或想发展的，是拜师傅还是结对子，是向专业杂志学还是看名师课堂实录，并将自己的所看、所听、所想、所悟记录下来，及时整理，撰写成教学心得或教学随笔。（记录、记忆、运用）五是学期末分析学习效果及案例。学习是否有效果，不是笼统地描述，要有证明自己进步的数据和典型案例。如班主任工作，可结合“有担当的新生活教育”的研究，平时注意收集材料，整理典型档案，通过对“共同体建设”的研究实践说明自己的工作效果；对于教学工作，可通过自己教学成绩和公开课来说明自己的提高。6.让读书成为教师的生活习惯，让骨干教师引领教师成长一是建立系列读书奖励制度。每周选取质量较高、对教育教学有指导意义的读书心得向年级推荐。为了以读促写，以写促读，对多读书多写的教师和学生学校专门为他们出专辑。评选“读书名师”并进行奖励。二是硬性规定，促习惯养成。在教师中掀起“读名著、品经典”活动，做到“十个一”，即每周读一篇教研文章，每周写一篇读书笔记，每月读一本业务杂志，每月写一篇教学反思，每学期完成一个有价值的教学案例分析，每学期读一本教育名著，上一堂反映课改思想或代表自己最高水平的研讨课，制作一个多媒体课件，发表（或交流）一篇教育教学论文，向教研组或学校提出一个有探讨研究价值的问题，以此来寻求更多的教育教学策略。三是注重校本培训。在夯实教师专业知识基础的同时，为不同任务群的教师群体提供针对性的支持，注重合理设计专项的内容体系，让培养内容既要满足教师群体普遍的需求，又要满足不同教师的需求。例如：以班主任、年级主任为参加主体的心理健康教育培训、班主任专业能力培训、教育法规培训、德育工作方法培训；以各学科教师为参加主体的新课标通识培训、学科新知识与新发展动态培训、学科教学法培训、“信息技术与课程整合”培训；以课题研究骨干和科研积极分子为参加主体的课题研究设计、研究方法、研究报告的撰写等方面的培训；以业务教干、年级主任为参加主体的文化、哲学、管理、执行力、领导艺术等方面的培训，并要求坚持写教育日志和读书笔记，记录日常的教育生活事件，写自己的所见所闻所思所感，这样做更能学会思考，萌发自己的教育见解，更新自己的教育观念，进而形成自己的教育思想。四是加强互动与沟通工作，为教师成长搭建平台。学校利用寒暑假邀请专家、名师来校进行专题讲座或专业报告，对老师们在教育理论、教育理念、教学行为与教育方法等方面进行引领、指导。继续加强与联盟校、市内外兄弟学校开展互动交流活动，为老师们创设锻炼、学习、实践和展示交流的机会，历练自己，促进成长。一年来，学校分别参加了“山东省1751创新工程第三片区联研”淄博高阳、东营董集、枣庄中联谊会；同时，不失时机的加强与上级业务部门的沟通联系，为老师们的培训学习、高层次历练提供条件和机会。四、继续推进 “基于生本教育理念的个性优质课堂”建设，全力打造优质高效常态课堂。通过上学期的探索和实践，全体教师和学生理解并认同“生本教育”的基本理念（一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生），初步探索实施“生本教育”的基本形式和方法（先做后学，先学后教，以学定教，不教而教），课堂教学中基本形成生本课堂的程序和主要形式（小组讨论、交流、展示，教师评价点拨，拓展巩固）。在教师的帮助引导下，学生能够积极主动地参与学习活动，走上学会、会学甚至到乐学的自我发展与提升的良性循环，让不同层次的学生都得到生命的激扬与素质的发展。组织教师再次深入学习生本教育理论，通过观看生本教育课堂实录，开展生本教育教师论坛，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，逐步形成自己的实践思路。 1.全员理论培训三月份，结合“十个一”活动，以年级为单位组织，认真学习、研读2008年21期人民教育的长篇通讯郭思乐和他的“生本教育”、2009年第15-16期合刊“生本教育专辑”以及2010年第12期“向大自然寻找力量的天纵之教-论生本教育的本质”，登录郭思乐教授博客调阅“生本教育”论著，到网上查阅相关资料，做好生本教育理论学习笔记，认真研究、领会、反思。要求每位教师学习笔记不少于5000字，业务教干不少于1万字。教科室将“生本教育”的基本理念收集整理挂在学校内网上供全体教师学习。2.组织观看“生本教育”课堂教学实录光盘以备课题组为单位，组织教师观看生本教育等课堂改革录像课，要求每位教师观摩学习不少于5节，并做好学习记录。3.开展交流研讨组织教师利用教研活动、座谈会、恳谈会、集体备课、学习论坛等形式进行交流研讨，针对课堂教学改革发表意见和建议，畅谈感受及体会，实现取长补短、共同提高。开展生本课堂改革理论学习体会论文评选，要求每位教师至少撰写1篇；每学科至少推选2篇参加全校评选，优秀作品推荐在校刊、教科研通讯上发表。4.分期推出观摩课、研讨课、示范课、汇报课学期初开展“骨干教师观摩课展示”活动，以骨干教师的示范、教师的讨论、业务骨干的点评引领生本课堂探索。在此基础上，扎实组织教研组内的生本课堂研讨、评议活动，鼓励年级积极开展学科间课堂教学改革听、评课活动，并推选优秀代表参加学校层面的示范课。分批派出骨干教师、执教示范课教师赴广州参加培训，观摩课堂教学，学习感悟生本教育的理念和方法，感悟生本，更新理念，培训后要向全校做汇报，推出汇报课。先后开展了特色课例展示、语文主题学习探索交流课、调研汇报课（针对教学水平发展缓慢的教师）等活动。在课堂讲课比赛中有人次获省级、12人次获市级奖励。5.开展小专题研究主要有：（1）生本理念下的前置性作业设计；（2）生本课堂中学习小组的建设及运行机制；（3）10月份，学校召开了“生本教育”论坛并制定了 “基于生本教育理念的个性优质课堂教学评价办法”，为下学期在全校范围内推进生本课堂建设奠定基础。五、特色课例活动，为国家课程接了“学生”的地气为进一步深化课改，扎实推进学校龙头课题“基于学生身心发展的个性优质课堂建设”的深入研究，培植壮大我校特色教师队伍，实现学生好学、能学、会学的局面，推动我校内涵发展，学校于10月成功举行了“个性优质课建设特色的课例展示”活动。1.精心组织本次“特色周”活动的课堂教学采取个人自荐、学科分管教干推荐、学校提名三种途径产生展示者，力求学科、年级、教龄等方面基本平衡，经过甄选共有语文、生物、英语、地理、政治、物理、数学七个学科，崔淑娴、苗凤珍、王丽花、高金德、伊玉艳、李西晓、邢晓娜、马丽、主洪娜、陈淑娟、孙丽丽、孟凡常、张娜娜、孙伟、朱忠寅等十五位教师展示了自己的特色课堂教学。2.“育”人使命和“专业”高度所有参赛教师，都以“育”的使命和“专业”的高度认真对待，切实研究课标，把握课标，落实国家课程生本化要求；始终贯穿“生本