弘扬金陵乡文化打造校园文化品牌.doc

-弘扬金陵文化 打造学校品牌-传承地域文化 融入校园文化建设浅谈金陵文化对学校文化建设的作用与价值学校的发展需要特色才能维持其强大的生命，如何构建特色，打造品牌，需要一定的战略眼光。校园文化建设是构建特色，打造品牌的一个支点，它是反映学校办学水平和文明程度的重要标志，它既体现一个学校的精神面貌，又展示一所校园的独特风采。校园文化的发展及成长就是一所学校历史及其生命成长的历程。永兴三中是一所具有悠久历史和辉煌业绩的湘南名校，她地处金陵乡文化中心唐宋古镇高亭司，其前身为金陵书院，是学校发展的源头。近年来，随着教育发展的城市化，农村教育的发展遭遇着诸多困难，在应试教育和素质教育之间，不少教育者也面临两难的选择。为扭转教育的被动局面，尽快走出办学的困境，如何充分发掘金陵乡文化内涵，将金陵乡文化的精髓融入课程教育和学校德育教育中；如何营建良好的校园文化氛围，打造金陵乡文化传播中心，培育具有美好心灵和高度社会责任的时代新人，成为学校校本教研和校园文化建设探研的重要课题。一、发掘金陵乡文化的深厚内涵 为校园文化建设积淀丰厚底蕴校园文化建设是以营造育人环境，培育人的综合素质为目标的，它必须以一定的教育资源为依托，而金陵乡文化具有鲜明的地域特征，独特的民俗风情，深厚的人文内蕴，把金陵文化作为校本教研和学校文化建设的一个重要课题，是对校园文化的溯源，是学校成长与发展的根基。要将金陵文化转化为教育学生的鲜活的教育资源和彰显校园文化的主题元素，就必须对金陵文化的深厚内涵、精髓实质等有着全方位而又深刻地理解和研究。“金陵乡”唐朝时属安陵县，县治在高亭古城村，后改为高亭县，县治在高亭司，县城历史共有350年，随后又撤县改高亭巡检司。古金陵乡分政区划从明开始，辖金陵、平乐、平陵三里，统一、二、三、六共四都，辖区范围含盖便江左岸的大部分地区。“诗书继世，耕读传家”， 金陵乡古来就有兴学重教风气。1739年举办的金陵书院（现永兴县第三中学）为金陵乡文化教育中心，古人曾褒赞“光炳人天”“圣教昌明”。可见，学校历史悠久，盛名远扬。史诗记载：“苍苔黄叶满庭闲，门对青山数点清。过客不知兴废事，犹言古县是高亭。” “金陵乡”历经兴衰沧桑,其名称沿用五百多年,已成为地域历史文化符号,成为地方性人文品质的代名词。悠久的历史积淀了丰富的文化底蕴，有着鲜明的风格和独特的魅力，在这方土地上涌现了不少彪炳史册的优秀人物，有为民请愿的京御史黄文惠、功勋卓著的开国大将黄克诚、大义凛然的革命先驱刘重、总统特敕“怀清台峻”的大义老孺人邝桃和等。浸润其间的金陵乡人民也因鲜明的性格而闻名遐迩，并孕育出了富有地域文化特质的人文精神，即忠孝立身、侠肝义胆、不屈不挠、诚信谦让、勤劳简朴。这些性格文化无疑都是中华民族传统文化的一部分。其精髓就是“侠义豪爽、勇于担当、敢于负责”。为弘扬优秀的民族传统文化，将金陵乡文化融注于我校素质教育中，这些都是一个个生动而鲜活的素材，它有利于我们培育具有美好心灵和高度社会责任感的时代新人。这个新人必须具备“两大精神”即以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；这个新人必须具有“八大品质”，即忠孝、文明、义勇、坚韧、诚信、阳光、勤俭、进取。这些都极大丰富了我校文化建设的丰厚底蕴，它成为了我校新课程背景下的大胆探索与崭新尝试。二、传承金陵文化 让其成为学校德育教育的主阵地金陵文化就是校园文化的源头，是学校的根。金陵文化以其广阔的地域特征，独特的民俗风情，厚重的人文内蕴，形成了金陵地域一道独特的文化风景。好的文化需要挖掘，需要培育，需要研究，需要打造，需要传承，更需要转化为陶冶学生性情和高尚品质的优质教育资源。它的意义在于：1、开展金陵乡文化教育，有助于培养学生的探索意识和求知精神，丰富他们的学习实践。地域文化的范围仅限于我们所在的地域，因此它就在我们身边，存在于我们生活的方方面面，地域文化的这种特点，对我们组织学生开展实践学习有很大的便利性。通过实践调查培养学生的学习兴趣、学习方法和探索精神。2、我校学生来自于金陵这片广阔的土地，对于土生土长的金陵人来说，开展金陵乡文化教育，对培养学生深刻认识自己的传统文化、传播和发扬自己的传统文化将起到积极的作用。这更有利于培养学生学习、研究传统历史文化的浓厚兴趣。3、吸取金陵乡文化的精髓，培养学生珍惜幸福生活，感受先辈们质朴的情感、勤劳的作风、坚韧不屈的精神，从而养成深厚的乡土情结，能够使他们树立起热爱家乡、造福家乡的信心和决心。通过实践活动，教育学生懂得忠孝，学会感恩，学会做人。通过特色活动、极限运动，磨练学生的品质、人格，使之成为具有金陵乡文化特质的个体。好的文化需要传播，如何实现地域文化与校园文化的对接，需要找到切合点，要根据学校的发展目标，教育个体的实际需要，从金陵文化中寻找闪光的亮点，提炼文化的精髓加以传播，才能达到育人的目的。我们可以围绕金陵文化的“精神与品质”，从以下四个方面来开展教书育人的工作。、忠孝立身。“百善孝为先”，孝弟是一切精神文明的基石，是爱国主义的基础。金陵乡的忠孝文化深厚，黄义惠、黄光诚就是金陵乡人的典范，因此，学校要利用一切宣传工具宣传孝道教育。组织不同形式的活动，增强子女对父母的感情。如布置孝道主题作文，举办孝道演讲比赛，给父母行礼洗脚，帮父母搓背揉肩，陪父母买菜看病，开展学生和父母面对面活动等等。赤心的孝道，不在于钱财的多少，不在于虚华的语言，而在于实际的行动，真心的体贴。让学生真正懂得反哺之恩，跪乳之孝。义勇担当精神。金陵乡人素以侠肝义胆，豪放开朗，勇于担当而闻名。民国初年，邝桃和老孺人纾家解难，名垂青史。顺境逆境看襟度，群行群止看识见。担当是一种高尚的道德品质，担当精神就是进取精神，就是干不成事不罢休的负责精神。“侠肝义胆”，是黄克诚之与刘参议的荣辱与共，肝胆相照，而不是一些学生心目中的江湖义气，酒色财气。培养学生的担当精神，既要培养学生担当班级事物的责任，也要培养担当家庭事务的责任，还要培养担当社会事务的责任，既要培养学生勇于担当、勤于担当的胸襟，又要培养学生善于担当、精于担当的精神，让学生在担当中锻炼，让学生在担当中成长。坚韧不屈，锻造钢铁般意志。金陵乡文化的血管里流淌的是不服输的血液，高昂的头颅昭示的是坚毅的气质。革命先烈刘重就为金陵乡文化书写过浓厚的一笔。用金陵乡文化的特质，打造学生的个性品质，使其具有充沛的精力、顽强的毅志和永不服输的精神。温室里培育的是娇花弱草，火炉中锻炼的才是钢筋铁骨。培养学生正确看待失败、挫折、逆境的意识，不回避，不放弃，不轻易言败，不甘心服输。为此，学校可以开展一系列“挑战极限，超越自我”的活动，如：越野登山，马拉松长跑；酷暑军训，野外求生；享受冷水浴或冰雪浴。通过极限地洗礼，让学生变得坚毅、刚强、耐劳和自信，使之具有金陵乡文化特质的个性品质，让学生为我是金陵乡人而感到骄傲和自豪。诚信谦让，创造和谐校园。诚信是中华民族也是金陵乡人民的传统美德，金陵乡民风习俗的一个显著特点就是淳朴好客，诚实守信。诚信是现代社会的道德基础，是每个学生应有的道德取向。地域文化、校园文化对学生具有巨大的潜移默化的影响和熏陶作用。既要重视教师的榜样作用、教材的教育作用，也要重视地域文化、校园文化的熏陶作用。学生在特定的文化氛围中长大，将会给学生的一生留下不可磨灭的精神烙印。三、让金陵文化彰显校园文化的魅力校园文化建设在教书育人的过程中发挥着极其特殊的作用。建设优秀的校园文化既是新课改和全面提高学校常规管理的需要，更是贯彻国家教育的方针，实现素质教育目标的需要。如何将金陵文化在校园文化的建设中定位，这是一个值得探研、思考的问题：（一）、探寻校园文化建设的基本轨迹校园文化建设有一个基本的轨迹：第一，寻根。文化是有根的，根在历史，在社区里，在生活在学校师生的心灵的需要中。所以，校园文化建设一定要从物和人的因素中去寻找它的根。第二，塑形。再好的精神，再好的元素，也要有外在的表现形式，学校要通过外在的校园设计和环境设计来彰显学校的精神。第三，铸魂。学校的文化是有灵魂的，它赋予文化真正的内涵，是学校文化的最高层面。（二）、做好寻根溯源的基础工作金陵乡历史文化源远流长、博大精心。要发挥金陵乡文化教育的功能与作用，就必须要对金陵文化有充分地认识和了解，就必须做好对金陵文化的认识、发掘、搜集、整理，做好寻根溯源的基础性准备工作。为如何有效开展金陵乡文化教育奠定基础。首先，教师要成为弘扬金陵乡文化的发掘者、传承者、研究者、执行者、引导者、传承者。教师要有担当弘扬金陵文化的教育责任，要热爱金陵文化，研究金陵文化，积极主动地认识、发掘、搜集、整理金陵乡文化方方面面的素材。并在此基础上去粗取精，去伪存真，提炼出金陵文化人文特质的精髓，开发好以此为依托校本教材，并将校本教材分类为：民风民俗类、人物传记类、自然景观类、建筑风格类、饮食特色类等。将本地民间文化和历史融于一体，精选教师授课。并聘请民间艺人进入课堂，进行现场操作、演示，丰富课堂内容，每周开设一节课，让学生熟悉家乡的民风民俗，宣传推介家乡文化与特色，培育学生热爱家乡，热爱生活的情操与志趣。其次，引导学生积极开展探研学习和社会实践活动。由教师引导，学生自主参与，成立各种兴趣、调研、考察小组，自行组织，进入社区了解、体验、感受、探索金陵乡文化的丰富内涵。再者，成立一个工作领导小组，全面负责对该项工作的组织、指挥、统筹、策划与传播。由该工作小组组织教师做好金陵文化素材的发掘，搜集与调研，做到资料翔实，案例鲜活。组织教师做好校本教材的研发编撰。组织学生有序地开展探研学习和以此为中心的社会实践活动。按计划、有步骤地开展以弘扬金陵文化为主题的教学、德育和实践活动。广开言路，征集民意，深入实地，反复修正，融集体智慧于一身，拿出最佳方案，把金陵乡文化打造成校园文化的一个亮点、一个特色、一个品牌。（三）、精雕细琢，做好校园文化的规划与设计要把金陵乡文化打造为学校办学的特色和品牌，不能只停留在对地域文化的发掘、搜集、整理、研究的基础性工作上，应该把这种文化转化为校园文化的规划与设计，得以表达与传播。环境设计是校园文化的视觉表现，它呈现为校园的一种景观特色。在校园环境的规划与设计的过程中，要重视如下几个要素：（1）、确立目标。明确的目标决定了校园文化建设的基本价值取向和学校的发展风格、方向。金陵乡文化具有巨大的辐射力和影响力。把金陵文化的人文特质与个性特征有机结合，让金陵乡文化的精髓“侠义豪爽、勇于担当、敢于负责”转化为“学生养成教育、道德风尚、意志品质、能力学识”提升与增进的风向标，要让这些人文特质成为陶冶、感染学生的精神大餐，校园就必须要有能够达成育人效果的主体物语或宣传载体。（2）、营造氛围。学校需要一种氛围，但并不是有几个雕塑，几棵大树，一片小草就有了氛围，校园的文化重在陶养、重在熏陶、重在感染，所以校园的整体环境设计非常重要。而环境的设计，又体现在校园的主色调和主体物语上。要把金陵文化作为学校办学的特色，要营造弘扬金陵文化的良好氛围，就必须重视校园主体物语的视觉表达。如建立弘扬金陵文化的文化广场，展现金陵文化的大型壁画，建立金陵文化的史墙或文化长廊，重塑“金陵书院”的匾牌，恢复“百步梯”，建好“百步梯”广场。把游道，地面，墙壁，树木，电子显示屏转化为感染学生的主体物语，让金陵乡文化与学生朝夕相伴，耳濡目染，直接走进学生的心灵。（3）、功能配套。校园文化是一个系统的工程，金陵文化博大精深。不是几个载体，几个主体物语就能让它得到彻底诠释。它需要一些相对应的文化配套推进。如：教室文化，办公室文化，楼道文化，走廊文化，个性房文化，都有彰扬金陵文化的物语，让学生在视角、触觉、听觉等多种感官上得到熏陶，浸润。每一个细节必须用心考虑，精雕细琢，处处彰显金陵文化的特色，校园文化的亮点，从而形成学校办学的特色品牌。（四）、积极开展各种行之有效的文化娱乐活动为弘扬金陵文化，铸就学校文化品牌推波助浪校园文化建设始终以育人为目标。学校的发展在于文化的拓展，学校的兴旺在于文化的发展，学校的活跃在于文化的活跃。弘扬金陵文化需要传播、需要创新。学校要通过积极开展各种活动来达成育人的目标。要把课堂教学和社会实践活动有机结合起来。根据教育的目标和实际需要，开展各种形式的活动。如对学生的礼仪教育、道义教育、意志品质教育、诚信教育、挫折教育等。就可以金陵文化为依托，开展各种形式的教育活动。1、参访文化景观。文化景观往往蕴含着重要的文化内容。把学生带到这样的景观前观看、体验，通过介绍相关的文化背景，追忆历史事件，让学生感受现场的场景氛围，引发学生的心灵震撼。2、参拜名人故居。带领学生名胜遗迹，如黄克诚故居、黄克诚公园，目睹先辈遗物，缅怀先贤伟绩，感受金陵乡人精神，珍惜今天的幸福。3、参观文化建筑、佛教寺庙。建筑往往蕴含着文化内涵，寺庙又标识着积德行善，建筑寺庙中融入的是人们的理想和精神追求。比如组织学生参观板梁古建筑、儒林金盆寺，让学生感受金陵乡的民风民俗，认识劳动人民的勤劳智慧，解悟金陵乡的文化内蕴。4、举办金陵讲坛，拓展学生视野，丰富学生学识，办好金陵文苑、文昌风采和文昌广播台，提升学生能力