学前儿童英语教学存在的问题与对策研究--优秀毕业论文.pdf

硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 1 分类号 分类号 g421 密级 无密级 无 udc 370 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 论文题目 论文题目 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 院 院 系系 所 所 教育科学学院教育科学学院 学学 科 专科 专 业业 课程与教学论课程与教学论 研研 究究 方方 向向 教教 学学 论论 研研 究究 生生 姓姓 名名 徐徐 文文 萍萍 指导教师姓名 职称指导教师姓名 职称 汪刘生汪刘生 教授教授 论文提交日期论文提交日期 20052005 年年 杭州师范学院学位评定委员办公室杭州师范学院学位评定委员办公室 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 2 学校代码 学校代码 10346 学科 专业代码 学科 专业代码 040102040102 研究生学号 研究生学号 200210015 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 论文评阅人 姓名 职称 论文评阅人 姓名 职称 论文答辨委员论文答辨委员会会 主席姓名 职称 主席姓名 职称 委员姓名 职称 委员姓名 职称 学 位 授 予 单学 位 授 予 单 位位 杭杭 州州 师师 范范 学学 院院 论文答辩日期 论文答辩日期 年年 月月 日日 i 中 文 摘 要 随着世界经济全球化的发展 特别是自上个世纪八九十年代以来 国内经济 迅速发展 对外交流合作日益扩大 英语作为国际语言 越来越显示出它的重要 性 人们已经认识到英语学习与自己的生活息息相关 参加英语学习的人数与日 俱增 学前儿童学英语正是上世纪九十年代来出现在我国英语教学领域的一个新 现象 一直是幼教界关注的热点 然而 对于学前儿童能不能进行英语学习这一问题 迄今为止还没有达成共 识 专家们意见始终不一 主要可分为两大阵营 赞成学前儿童英语学习的阵营 和反对学前儿童英语学习的阵营 赞成学前儿童英语学习的人士的理由主要有以 下几点 学前期是学习外语最佳时期 易获纯正口音 促进儿童语言发展 有利 于儿童认知 思维能力的发展 有利于儿童社会化发展 符合社会和时代发展的 需求 学前儿童有学习英语的独特情意优势 然而反对学前儿童学习的人士则认 为学前儿童学习英语会妨碍学前儿童母语的学习 造成学前儿童思维混乱 而且 学前期学英语不科学 不经济 事实上 不管学术界对此争论多么激烈 要求幼儿园开展英语教学的家长却 有增无减 全国各地都有学前儿童在学习英语 学前儿童学英语热潮促成了幼教 英语市场的繁荣 目前 全国已经公开发表大量有关学前儿童英语学习的学术论 文 有关学前儿童英语教育的研讨会也时有举行 从大量实证研究看 国内尤其 是大中城市的学前儿童学习英语已是大势所趋 所以 教育工作者有必要研究当 前学前儿童英语教学中存在的问题 并根据存在的问题积极地采取措施 改进学 前儿童英语教学 使学前儿童英语学习富有成效 因此 本论文探讨了当前学前儿童英语教学中存在的问题及相应对策 文中 问题的提出是以相关的心理学 语言学和学习理论为依据 指出当前学前儿童英 语教学中存在的主要问题在于以下三方面 第一 教学语言输入的内容存在着与学前儿童生活联系不紧密 它主要表现 为教材内容较为刻板和教师运用的语言不够灵活两个方面 第二 教学语言输入的有效性存在着不能引起学前儿童足够的英语学习兴 趣 这方面的不足主要在于学前儿童英语教学方法上存在着的成人化 小学化的 倾向和学前儿童英语教学互动缺乏 ii 第三 英语学习的语言输入量来讲 不能满足英语学习大语量输入的要求 该问题主要由于学前儿童英语教学没有足够的时间作保证 同时大部分的学前儿 童英语教学不能确保有效的师资 而且教师运用的教学语言有误 在上述问题讨论的基础上 论文详细地阐述了改进问题的三个相应对策 对策一 进行生动的口语教学 其具体的做法是 首先 选择接近学前儿童 生活的英语内容 其次 选择适于学前儿童活动的英语内容 最后 选择情景式 的学前儿童英语教学内容 对策二 采取灵活多样的趣味教学 首先 在英语教学中开展大量的游戏教 学 其次 进行直观教学 第三 引进互动教学 最后 渗透到日常各个环节 对策三 创设丰富的英语学习环境 要兼顾幼儿园和家庭两方面英语学习环 境的创设 一方面 幼儿园环境创设要注意英语学习的物理环境和丰富英语学习 的语言环境 另一方面 营造良好的家庭语言环境 引导有英语口语会话能力的 家长与学前儿童在生活中多用英语对话 经常跟孩子用英语做游戏 教孩子唱英 文歌曲和童谣 为孩子播放有趣的 vcd dvd 等资料 固定收看适合的英语电 视节目 给孩子讲有趣的英语故事 在具备一定的口语基础上 尝试简单的英语 认读 关键词 学前儿童 英语教学 问题 对策 iii abstract with the development of world economy globalization especially from 1980s to 1990s the economy in china has being expanded rapidly and its foreign intercourse and cooperation is increasingly expanding as an international language english shows its great importance people have been recognized english learning has greatly influence on their own lives the number of people who are learning is increasing steadily preschool children s english learning is just a new phenomenon came forth from english teaching area in china since 1990s however so far there is no common opinion on the problem that if it is good for the preschool children to learn english many experts in this area have different attitudes to it they mainly can be divided into two groups the approving group and the disapproving group the reasons the approving group put forward are chiefly as following firstly preschool period is the best time for people to learn a foreign language secondly it is easy for the preschool children to gain the pure accent of english thirdly early english learning is benefit for the development of children s language fourthly it will promote the abilities to the recognition and thinking of the children at the same time it is also good for them to be socialized what s more small children s english learning is well meet the needs of the trend the last but not the least preschool children have their unique superiority sense while the disapproving group holds the opinion that english learning holds back the development of preschool children s mother tongue disturbs their thoughts and it is not scientific and economic to learn so early as a matter of fact regardless the furious debate arouses in the academic parents who appeals to the kindergartens for english teaching increase there has been many preschool children are learning english throughout the country the fever of preschool english learning in china are promoting the flourish of the preschool english teaching market at the present time a large amount of theses on the topic of preschool children english learning are vented occasionally different sorts of conferences are hold so from all kinds of researches we can draw a conclusion it is a iv general trends for preschool children english learning in china accordingly it is necessary for us to find out the problems existing in current preschool english teaching and adopt effective measures to ameliorate the corresponding problems therefore the thesis discusses the problems and the corresponding strategies in detail the problems put forward by the author in this thesis are mainly viewed from three angles the corresponding psychology linguistics and learning theories the problems lie in the teaching can be mostly divided into three parts the first part is about the content of the inputting language unfortunately it is not close related with the lives of preschool children the teaching material is as stiff as a poker and the language the teacher used is also lack of agility the second part is related to the validity of the inputting language it cannot arouse the enough interest of children s english learning the reasons for this problem mostly are the incorrect teaching methods disposed to teach adults or school children and the lack of the teaching intercommunicating the third part illustrates the problems in the quantity of the inputting language first the teaching can t meet the needs of large amount of language inputting enough hours of he preschool english teaching is far to be satisfied at the same time it is short of the qualified preschool english teachers what s more the teachers always use the teaching language by mistake in the course of preschool english teaching on the base of the previous discussion the author suggests the corresponding effective strategies to cope with the problems strategy one carrying out vivid oral english teaching in detail it needs to choose the content that close related to the preschool children s lives then select the content that fit to the preschool children to play finally find right scenes to teach english strategy two adopt plentiful interesting teaching to begin with apply some games in english teaching next supply vivid aids in teaching thirdly emphasize good communication between the preschool children and the teacher in teaching strategy three create colorful english teaching environment give attention to build sufficient environment both in the kindergarten and in the family on one hand v the teacher should pay attention to build right physics environment and provide rich environment that benefits for the preschool children to communicate in english in the kindergarten on the other hand lead the parents who can speak english to talk with their preschool children in english encourage them to play some games with the children in english sing english songs and read english nursery rhymes together with their children play amusing vcd dvd programs stick to watch suitable english tv programs tell some interesting english stories to children and try simple reading on the base of acquiring certain oral english key words preschool children english teaching problem strategy 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 3 目目 录录 第一章 绪 论 4 一 学前儿童英语教学的研究背景及意义 4 二 学前儿童英语教学的可行性分析 18 三 问题提出的主要理论依据 29 第二章 当前学前儿童英语教学中存在的主要问题 35 第一节 教学语言输入的内容 与学前儿童生活联系不紧密 35 第二节 教学语言输入的有效性 不能引起学前儿童足够兴趣 37 第三节 教学语言输入的量 不能满足英语大语量输入的要求 40 第三章 改进学前儿童英语教学的对策 43 第一节 实施生动的口语教学 43 第二节 采取灵活多样的趣味教学 47 第三节 创设丰富的英语学习环境 56 主要参考文献 71 附录一 学前儿童英语教学基本状况调查问卷 教师卷 75 附录二 学前儿童英语教学基本状况调查问卷 家长卷 77 附录三 攻读硕士学位期间发表论文清单 79 后 记 80 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 4 第一章 绪 论 一 学前儿童英语教学的研究背景及意义 随着世界经济全球化的发展 特别是自上个世纪八九十年代 国内经济迅速 发展 对外交流合作日益扩大 英语作为国际语言 越来越显示出它的重要性 人们已经认识到英语学习与自己的生活息息相关 参加英语学习的人数与日俱 增 正如 ellis 指出的 第二语言习得的出现不是偶然的 它出现在 地球村 global village 互联网 the internet 时代 人类之间的交流超出了局部的 社区范围 语言学习不再是茶余饭后的消遣 而是获得教育机会 就业机会的手 段 学前儿童学英语正是上世纪九十年代以来出现在我国英语教学领域的一个 新现象 一直是幼教界关注的热点 未来世界是一个地球村 而英语则这个地球村的通用语言 它在世界交往中 扮演着异乎寻常的重要角色 据有关资料表明 21 世纪英语的发展具有全球化 的特征 到 2020 年世界上有 85 以上的国际电话要用英语通话 有 85 以上的 信件 电报和电传要用英语书写 有 90 以上的科技论著首先用英语发表 有 95 以上的电脑信息要用英语处理 在未来世界中 不掌握英语对人们的生活 和学习来说是不可想象的事情 因为每一种语言都是一种信息库 以英语来储存 的信息无疑是最大的和最多源的 毫无疑问 学前儿童在地球村中要 学会求知 学会做事 学会共事 学会 做人 在未来的社会中 人们应该具备通过英语在国际互联网上直接获得信息 的能力 只有具备用英语获得信息的能力的人才 才有可能持续发展和终生受 教育 在未来社会中 人们应该学会与来自不同社会背景 不同文化背景 不同政治制度的国家的人们相处 学会在一个多元化的世界里生存和发展 英语 教学也是一种社会经历 学前儿童在这一经历中 可以了解自己 丰富自己的同 他人的关系 获得基本的知识和技能 通过对英语的学习 学前儿童可以了解异 国文化与社会 有利于学前儿童懂得人类的多样性 同时也使他们认识到 地球 rod ellis second language acquisition 上海外语教育出版社 2000 年版 p3 http 英语教学中常规管理探索 金童幼儿园 沈建芳 英语课程标准研制组编写 英语课程标准解读 北京师范大学出版社 2002 版 p35 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 5 上的所有人具有相似性又是相互依存的 有利于学前儿童在将来的多元化社 会中学会理解他人 在学会互相尊重的同时 寻求合作与发展 然而 对于学前儿童英语学习这一问题 专家们意见始终不一 迄今为止还 没有达成共识 主要可分为两大阵营 赞成学前儿童英语学习的阵营和反对学前 儿童英语学习的阵营 两大阵营人士据理力争 可谓仁者见仁 智者见智 一 学前儿童英语学习的两种观点 赞成学前儿童英语学习的人士认为赞成学前儿童英语学习的人士认为 1 学前期是学习外语最佳时期 容易学习外语 学前期是学习外语最佳时期 容易学习外语 学前期儿童的语言神经中枢定位尚未形成 由于大脑弹性大 可塑性强 使 婴幼儿在学习语言过程中可以不受大脑语言中枢定位的影响 大脑两大半球都有 可能参与语言学习 大脑中负责语言学习的部位即 布罗卡斯区 在学前儿童时 期特别发达 使学前儿童在学习外语时所受干扰降到最低程度 研究者通过国内 的各种实验证明了在学前期学外语的有利证据主要有以下几个 kim 等人 1997 的实验研究显示 很早就学第二语言的儿童 其母语和第二 语言的学习中心几乎是在脑的同一位置上 儿童如果能用学母语的机制去学第二 语言 就会使第二语言的学习变得轻而易举 还有学者作了功能性核磁共振脑 造影的研究也证实学习第一语言和第二语言的时间越相近 脑部处理这两种语言 的区域就越靠近 甚至部分重叠 大脑在人初生时是未分化的 随着年龄的增长 渐渐地展开左右两半球的 侧 化 到青春期告一段落 这时脑的柔软性急剧减弱 自然的语言习得能力丧失 外语学习变得费力 语音语调失准 加拿大脑神经生理学家潘菲尔德从她自己子女习得外语的状况和脑生理学 的角度出发 认为母语习得在 4 岁早期完成 模仿能力最活跃的 4 8 岁时是开始 习得外语的最适期 在儿童期 习得了某种外语之后 更容易习得其他外语 儿 童在习得了某种外语之后 即使有几年的空白 一旦接触 外语能力容易恢复 教育 财富蕴藏在其中 教育科学出版社 1996 年版 p83 李生兰 幼儿英语教育的优化 学前教育 2002 年 7 8 月上 林婉绮 早点学第二外国语 成长幼教季刊 no 44 2000 年冬季号 p61 钟启泉 双语教学之我见 全球教育展望 2003 2 席春玲 关于幼儿英语 双语 教育几个有争议问题的探讨 山东教育 2003 23 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 6 前苏联格鲁吉亚科学院乌兹纳得泽心理研究所的研究表明 在 5 岁儿童中概 括和确定分析能力已形成的占 56 2 因此 儿童英语学习的适宜年龄段应在 5 8 岁这一时期 美国康乃尔大学的研究机构在 1996 年第 1 期 自然 杂志上发表论文指出 成年人学习外语时使用大脑部位与儿童明显不同 由此导致成年人掌握外语的速 度远远没有儿童迅速 这是因为大脑中负责学习语言的部位即 布罗卡斯区 在人的幼年时期非常发达灵敏 人们的母语即存贮该区域 但随着年龄的增长 该项区域的灵敏性呈下降趋势 研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人学习外 语大脑的活动情况分别进行了分析 结果发现 幼儿在学习外语时隔不久 大脑 将外语贮存在 布罗卡斯区 即与母语相同的部位而成年人在学习外语时大脑 已无法将外语贮存在该区 只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构 新的记忆 结构没有 布罗卡斯区 灵敏 在使用时还需要与 布罗卡斯区 建立联系 因 此成年人学外语速度慢 掌握得远没有幼儿牢固 也较难形成基于 布罗卡斯区 的语感 2 易获纯正口音 易获纯正口音 各种实验证明 学前儿童学习外语容易获得纯正的口音 赞成学前儿童英语 学习的人士列举了国外有关实验 主要有以下几个 titone 1972 就汉语幼儿学习英语而言 幼儿的汉语发音系统和语言习惯尚 未定型 汉语发音规则对英语学习的干扰较小 这些都有利于幼儿较快 较准确 地获得英语的发音规则 而成人学习新语言时 会产生一种潜在的紧张感和恐惧 感 会不自觉地表现出一种心理上的障碍 即以母语为中心的语言习惯往往会在 潜意识地抵制新语言 curran 1972 另外 阿舍 asher 和加西亚 garcia 对 71 名美国古巴移民孩子的英语 发音水平进行研究 测试题是让被试重复英语句子 这 71 名被试移居美国时的 年龄不同 从 0 岁至 19 岁 结果表明 6 岁前移居美国的孩子发音最好 最接 近英语母语人的发音 7 12 岁移居美国者成绩次之 13 19 岁移居者成绩最差 侯桂杰 儿童言语习得的心理基础与英语教学 牡丹江师范学院学报 2002 1 朱征宇 浅谈应该提倡学前英语教育 学前教育研究 1999 年第 2 期 余珍有 应该让幼儿学英语 学前教育研究 2002 3 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 7 此外 拉姆齐和赖特等人对接触第二语言的6岁组和13岁组儿童分别进行了 实验研究 结果表明 年幼组儿童中 有 68 的孩子的口音被认为 酷似说本族 语的人 而在年龄较大一组中这样的儿童只占 7 最后 芒罗 munro 等人对移居加拿大多年的加拿大人的元音发音水平进 行测试的研究也表明 在学前阶段开始学习第二语言才能没有国外口音 从 8 岁开始 就很难达到没有国外口音的水平了 3 促进儿童语言发展 促进儿童语言发展 学前儿童学习英语不仅不会妨碍母语的掌握反而会有促进作用 lambert 和 johnson 曾用两种语言双语儿童 发现双语儿童两语言的得分高 度相关 anastasi 和 de jesus 1953 发现 双语儿童的语言表达中无论句子平均长 度 还是句子结构的完整性都优于单语儿童 imedadze 1960 等人也认为 早期获得双语可以加速他们对语音符号序列与 主义的分离 使儿童的注意更加集中于语言的某些方面 vygotsky 1962 也认为 儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童 将语言作他的头脑中已经拥有的诸 多系统中的一个特殊系统 看作众多语言中的一种 从而提高了他们的语言操作 能力 有人还发现 双语儿童在创编故事时表现出比单语儿童更大开放性和创造性 4 有利于儿童认知 思维能力的发展 有利于儿童认知 思维能力的发展 一些研究和实践的结果表明 双语儿童思维敏捷 思维的灵活性高 在概念 的形成 迁移的灵活性方面较儿童更出色 双语教学增加了幼儿的语言表达机会 余强 从第二语言敏感期的特点看学前双语教育的重点 早期教育 2003 5 胡晓 浅谈学前儿童学习第二语言 幼教博览 2002 2 余强 从第二语言敏感期的特点看学前双语教育的重点 早期教育 2003 5 martin l albert loraine k obler the bilingual brain academic press 1978 p45 darry mclaughlin second language acquisition in childhood vol 1 preschool children 2nd ed lawrence erlbaumassociates publishers 1984 p180 darry mclaughlin second language acquisition in childhood vol 1 preschool children 2nd ed lawrence erlbaumassociates publishers 1984 p178 alison clarke stewart child development a topical approach john wiley sons 1985 p443 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 8 培养了其社交能力 因此双语儿童自信 活泼 社交能力强 日本心理学家米治角田通过统计资料的分析表明 掌握双语的儿童比单纯会 讲本族语的儿童更趋灵活 分析和处理问题的能力也更强 从生理学的角度观察 掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电位 从而促进大脑两半球 之间的协调 加强了神经之间的联系 从而加速了儿童的智力向深层次发展 pear 和 lambert 1962 研究认为 双语者的和非言语的认知水平均高于单语 者 特别表现在双语儿童对事物的概括能力和概念化能力比单语儿童强 colin baker 1988 研究发现 双语儿童在思维的流畅性 创造性和灵活性方 面优于单语儿童 因为同一思想与两种语言中的词汇相连接给儿童提供了更多联 想的机会 1998 年度诺贝尔物理学奖的获得者美藉华人科学家崔琦教授在接受记者采 访时曾说 他今天取得的成就也受益于小时候接受了双语即英语与母语的教育 多种语言与文化的熏陶促进了他们思维向发散型发展 5 有利于儿童社会化发展 有利于儿童社会化发展 多项研究表明 与外语接触的时间越长 外语就学得越好 童年时掌握的语 言知识特别牢固 通过外语的学习 幼儿的分析能力和交际能力等方面也能得到 发展 有实验研究表明 英语教学班里的幼儿较普通班的幼儿语言表达能力更强 思维更活跃 反应更灵敏 性格更开朗 言行举止更大方 尤其是礼貌用语的使 用更频繁 在幼儿园开设英语教育 是在完成语教学大纲之外进行的 这实际上 增加了幼儿掌握语言的总量 语言的训练与运用促进了幼儿的表达能力 而表达 能力的提高促进了他们思维的发展 并且开始萌发第一语言的思维 进而达到了 进行早期智力开发的目的 加拿大的兰伯特 w lambert 教授常年比较了双语儿童和儿童外语习得的差 异发现 双语儿童容易习得其他外语 尤其是语音语调语儿童的母语能力也强语 席春玲 关于幼儿英语 双语 教育几个有争议问题的探讨 山东教育 2003 23 钟启泉 双语教学之我见 全球教育展望 2003 2 马琼娜编译 少儿英语教学的重要原则 中小学外语教学 2000 年第 6 期 colin baker foundations of bilingual education and bilingualism multilingual matters ltd 1993 p112 朱征宇 浅谈应该提倡学前英语教育 学前教育研究 1999 2 朱征宇 浅谈应该提倡学前英语教育 学前教育研究 1999 2 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 9 儿童对其他民族和文化比较宽容 拥有开放的心理 国内有研究发现 原来班里不爱说话 不敢说话的幼儿 经过一年多的学习 变得上课敢于大胆回答问题了 由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往的情景 不同的交往对象 使用 不同的语言 所以对社会情景的敏感和语言的交际能力较单语儿童强 lambert 1974 研究认为 拥有双语并且能与不同语言群体的成员进行交往 可以改变自我认知和自我评价标准 他们可以在一个多文化环境中认识世界的同 时 更好地认识自己 评价自己 双语儿童在将来的就业 文化间的交流中处 于优势 学习另一语言可以使人在与之交流中了解他语言民族的文化和精神 传递本 语言民族文化和精神 从另一民族的精神宝库中取得无穷无尽的财富 最终形成 对另一文化的容忍认同等 6 学前儿童学习英语是符合社会和时代发展的需求 学前儿童学习英语是符合社会和时代发展的需求 有许多学者认为幼儿处在语言学习的最佳或关键期 幼儿学习外语是社会发 展的需要 如 王敏勤于 1987 年第 2 期 山东师大学报 社科版 上撰写的 婴 幼儿同时学习两种语言的设想 赵寄石于 1994 年第 4 期 幼儿教育 上撰写 的 谈谈幼儿园的 英语热 以及陈琳 2000 年 2 月 9 日 光明日报 上发 表的 小学开设英语课会加重学生负担吗 等文章 例如 赵寄石教授曾具体 地指出 21 世纪的人才必须具备走向世界 开展国际交流 竞争 合作的能 力 其中能够流利地运用本国语和世界通用语的双语能力是不可缺少的 再从当 今人类文明的发展看 正走向东方文化和西方文化互相渗透 取长补短的趋势 在学习英语的过程中吸收一定的西方文化 对提高我国民族素质也是有利和必要 的 当今日的幼儿成年时 面对的将是一个国际竞争和世界合作日益发展 钟启泉 双语教学之我见 全球教育展望 2003 2 王星 幼儿英语教学理论与实践的探索 内蒙古师大学报 哲社版 1995 4 余珍有 试论幼儿园双语教育 转载于唐淑主编的 幼儿园语言和科学教育 南京师范大学出版社 1999 年版 colin baker foundations of bilingual education and bilingualism multilingual matters ltd 1993 p119 colin baker foundations of bilingual education and bilingualism multilingual matters ltd 1993 p95 章兼中 国外外语教学法主要流源 华东师范大学出版社 1983 年版 p43 44 赵寄石 赵寄石学前教育论稿 南京师范大学出版社 2001 年版 p570 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 10 的新世纪 到那时 掌握一门世界通用语言将成为人才素质的重要组成部分 反对学前儿童英语学习的人士则认为反对学前儿童英语学习的人士则认为 1 1 学前儿童学英语妨碍母语的学习 造成思维混乱 学前儿童学英语妨碍母语的学习 造成思维混乱 英语和中文是两种不同的语言系统 幼儿学习英语会在一定程度上加重学习 负担 会将英文字母与汉语拼音混为一团 不利于幼儿到小学去学好汉语拼音 如王伟红在 1994 年第 10 期 学前教育 杂志中撰写的 学习外语越早越好吗 和邹敏于 1998 年第 4 期 中华女子学院学报 上撰写的 幼儿园英语教育热的 冷思考 等文章 脑科学家杨雄里院士认为 学生应先学好母语 小孩年纪小 认识能力尚未 达到一定水平 母语还未学好又来学英语 两种语言混淆在一起 结果两个都学 不好 文汇报 2001 年 11 月 21 日 他还认为 过早地让孩子学习外语 可能 会影响孩子正常思维的发展 当他们在运用母语思考问题的时候 外语可能会干 扰他们的思维 甚至可能造成逻辑混乱 而且对于大多数人来说 外语只是一个 语言工具 能够达到交流的目的就可以了 没有必要过分地和母语达到同一水平 2 2 过早学英语不科学 不经济 过早学英语不科学 不经济 有学者认为在我国 让年幼儿童学外语既不科学也不经济 如 桂诗春于 1992 年第 4 期 外语教学与研究 上撰写的 外语要从小学起质疑 和刘晓东 2000 年第 12 期 教育研究 上撰写 幼儿学外语 过热是误区 等文章 还有人认为在条件不具备的情况下 过早学习英语会弊大于利 没有合适的 师资及教材 幼儿学英语 使用的机会实在太少 这实际上赞成资源 精力和时 间的浪费 如 薛青 不要急着让幼儿学英语 早期教育 1997 年第 8 9 期 中国社会科学院研究员赵世开认为 学前语教育 是件大事 要慎之又慎 根据他的个人经验 幼儿时和小学时学的外语对他语言能力的开发并没有什么大 的作用 目前 幼儿园和小学都开设外语课 究竟是利多还是弊多 这太值得 赵寄石 赵寄石学前教育论稿 南京师范大学出版社 2001 年版 p573 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 11 考虑了 对于双语教育 学校在课程设置和人员安排中都要经过科学论证 而 万万不能一哄而上 盲目推广 事实上 不管学术界对此争论多么激烈 要求幼儿园开展英语教学的家长却 有增无减 如果只要我们在网上搜索有关双语 英语等字眼的幼儿园及学前儿童 英语学习机构 就会发现它们数量众多 有调查表明 将近 90 的家长赞同幼儿 学英语 近半的幼儿家长承认自己的孩子正在学英语 全国各地都有学前儿 童在学习英语 学前儿童的英语热促成了幼教英语市场的繁荣 涉及学前儿童英 语教学的研究也越来越多 目前 全国已经公开发表大量有关学前儿童英语学习 的学术论文 有关学前儿童英语教育的研讨会 研究会也时有举行 下面就来具 体论述目前国内有关学前儿童英语教学研究方面的一些情况 二二 学前儿童英语目前研究的成果学前儿童英语目前研究的成果 从近些年已发表与学前儿童英语主题有关的学术论文来看 其在研究成果和 数量和质量都有向纵深发展的迹象 研究的内容越来越具体化 研究主题涉及方 方面面 理论定位 目标定位 师资 教法以及环境等 开展学前儿童英语教学首先必须对学前儿童学英语有个正确的认识 对学前 儿童英语学习的总标 任务的科学定位 有助于理清学前儿童教学中师资 教材 教法等方方面面问题 从研究情况看 对学前儿童英语教学教育作系统研究的有 以下几个 赵寄石的 幼儿英语教育活动的设计与组织 详见赵寄石 赵寄石学前教 育论稿 南京师范大学出版社 2001 年版 p577 583 指出英语教育活动设计与 组织的定位 指出英语教育的目的是促进幼儿的发展 因此必须使教育目标落实 在幼儿身心发展上 英语教育总目标是实施以学习普通话为主 以英语为第二语 言的教育 使幼儿通过两种语言的学习与交流 提高对语言学习的兴趣 掌握不 同语言的粗浅知识与技能其是萌发不同语言的思维方式 促进幼儿体 智 德 美全面发展使他们健康 活泼 开朗地成长 为培养未来社会需要的人才奠定基 础 在此基础上又细分了幼儿发展目标分为英语语言发目标 认知发展目标 社 会性发展目标和其他方面的发展目标 同时 按年龄具体指出小班英语教育目标 中班英语教育目标 大班英语教育目标 英语教育内容结构上明确字母与单词联 余珍有 应该让幼儿学英语 学前教育研究 2002 3 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 12 系 单词与情景联系 在情景中出现短语和句子 设计与组织英语教育活动的原 则就充分提供听说机会 引导幼儿自愿开口说活动与幼儿生活经结合 构成系列 语言经验 专门的英语教学活动与渗透性的英语教育相互补充 发挥游戏的教育 功能 激发幼儿学习兴趣和积极性 另外 余珍有的 幼儿园双语教育的实践研究 学前教育研究 2000 年 第 4 期 一文中详细阐述了幼儿园双语教育的指导思想和幼儿园双语教育的组织 和实施 包括英语活动的目标 内容和形式 组织特点等 在文中 首先 他明 确指出幼儿园双语教育的根本任务在于培养有最初级第二语言水平的双语幼儿 应当把第二语言 以英语为例 的使用和教育作为其重要的组成部分 英语应当成 为教师组织英语活动的工具 教幼儿学英语应当从教幼儿学习听懂和理解他人的 英语表达入手 然后教幼儿学习琅琅上口的英语儿歌和歌曲 练习英语的发音 逐渐学习用英语和人进行简单的日常交往和讲述故事 其次 在具体设计和组织 幼儿园的双语教育活动时充分体现语言工具观 英汉经验互动观 语言学习的听 说 读顺序观 并且他将英语活动的总体定位在 通过英语教育促进幼儿的全 面发展 培养幼儿对英语和英语学习的兴趣 再次 英语活动的内容涉及儿歌 故事 歌曲 身体运动和日常生活等方面 并以此为基础组织了儿歌游戏和音乐 游戏及体育游戏等游戏活动 日常生活活动 故事学习活动三类 最后 英语活 动的组织特点具有创设模拟英语环境 围绕幼儿已有经验选择活动 强调幼儿的 主动参与 适当放宽对幼儿英语表达的要求和以幼儿的兴趣和理解能力作为评价 英语学习效果的主要标准等 再如 赵琳 强海燕 儿童早期第二语言浸入式教学与整合建构研究 学 前教育研究 2002 年第 4 期 一文中强调 直接学习 类似习得 的学习方式 并对 幼儿英语浸入式整合性课程 作尝试性建构 在此所谓的 直接学习 类 似习得 的学习方式是指第二语言的学习不用母语做中介 采用类似习得母语的 方式来让儿童学习第二语言 而 幼儿英语浸入式整合性课程 具体包括四个方 面的要素 第一 在教育目标的制定上 突出了 幼儿对英语学习兴趣 培养英 语直接思维 直接交往的能力 和对多元文化的理解和尊重 以及有效地初步习 得英语和掌握粗浅的知识 第二 在教育内容的选编上 突出粗浅性 丰富性 多样性和整合性的特点 第三 在教育活动的设计上 采用主题活动的模式 每 一主题以若干单元构成 每单元的活动构成一个个活动网 提供内容相对集中 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题与对策研究 13 形式丰富多样的英语浸入式教育活动 第四 在教学策略的运用上 总结了 直 接认知 正强化英语反应 弱化汉语反应 丰富环境 大量输入 等 学前儿童英语师资是改进当前学前儿童英语教学状况的颈瓶 从目前公开发 表的资料来看其研究成果有 在学前儿童英语师资培养方面 研究者认为学前儿 童英语教师必须要有扎实的学前教育相关知识 较高的英语知识水平以及掌握适 当的低龄儿童的英语教学方法等 如 张玉梅 兰霞 论幼儿英语教师应具备的 特殊知识与能力 蒙海玉的 幼儿英语教师创新能力培养初探 基础教育研 究 2003 年第 10 期 以及赵小玲 何新梅 谈幼儿英语教学与教师之必须素质 太原教育学院学报 2002 年第 4 期 等 针对当前幼儿园英语师资现状 许多 研究者提出了培养合格幼儿英语专业师资的对策 其中杨文 梁勋 幼儿英语是 师资培养的实践和探讨 山东教育 幼教版 2001 年第 1 2 期 具体指出三 个途径 第一 英语教师幼教化 即对非幼师类的英语教师进行幼师基本知识技 能的培训 把英语水平和幼教技能结合起来 使之适应并胜任幼儿英语教学 第 二 幼儿教师英教化 指对幼儿园现有的教师进行英语基础和英语教学方法专门 培训 使之能够适应幼儿英语教学的要求 第三 开办专门的幼儿英语师资专业 或幼儿英语师范学校是一种根本性的做法 在此基础上许多研究者提出开设有关 学前儿童英语师资专业的具体方案 如张荣斌 满足社会需求开拓 儿童英语教 育 新专业 潍坊教育学院学报 2003 年第 3 期 张莉 王铁石 战海林 学前双语教师培养规格及课程设置的研究 辽宁师专学报 社会科学版 2004 年第 4 期 和李桂双 论幼儿园英语师资现状及培养对策 兰州学刊 2005 年第 2 期 等 一些师范类教育专业的研究生也以此为课题进行了相关研究 如 2001 年西 北师范大学狄飞的硕士毕业论文 幼儿英语浸入式教学的研究与实验 2003 年西北师范大学的张文桂硕士毕业论文 兰州市幼儿园英语教育现状及其对 策研究 此外 市场上已出现有关学前儿童英语教学的书籍资料 已出版的主要书籍 有强海燕 赵琳 幼儿英语浸入式教育活动 西安交通大学出版社 2000 年版 张志远 高云智主编的 儿童英语教学法 外语教学与研究出版社 2002 年版 余正和张明红编著的 学前英语教学活动方法 上海教育出版社出版 2003 年 2 硕士论文 学前儿童英语教学存在的问题