当前初高中化学教科书的衔接研究——有关“化学计算”与“化学反应规律”的初高中衔接问题.pdf

第1 8 卷 第5 期 2 0 1 3 甘 音高 竹 子 拒 v o 1 1 8 n o 5 2 0 1 3 当前初 高中化学教科书的衔接研究 有关 化学计算 与 化学反应规律 的初高中衔接 问题 魏 亚慧 陕西师范大学 化工学院 陕西西安7 1 0 0 6 2 摘要 研 究处理好初 高中化 学教科书的衔接是初 中化 学启蒙教 育向高 中化 学基 础教 育平稳过渡的重难点 本文在分析教科书衔接问题 已有研究的基础上 通过对高一学生的学习情况调查 从衔接现状 出现盲点的原 因及教学建议三个不同层面来论述 从化学反应规律和化学计算两个角度分析在初高中化学教科书的衔接中 的漏洞与教学中出现的问题 并针对存在的问题提 出了相应的教学建议 关键词 化 学 教材 课 程 衔接 盲点 中图分类号 g 6 3 3 8 文献标志码 a 文章编号 1 0 0 8 9 0 2 0 2 0 1 3 0 5 0 9 0 0 4 由于初中化学是化学的启蒙教学 高中化学是初中化学 的更高一层次的学习 高中化学无论是知识的难度 还是对 学生学习能力的要求都有了质的飞跃 加上课本内容与考题 之间存在的较大差异 导致许多学生刚跨入高中时感到学习 化学十分困难 产生不少困惑 丧失学习的信心 学习兴趣降 低 研究处理好初高中化学教科书的衔接 使初中化学的启蒙 教育向高中化学的基础教育平稳过渡是化学教学的重难点 有利于教师寻求实施新课程的最佳结合点 可以使高中化学 教师在教学时能注意把握好教学难度 使初高中化学教学内 容有机整合 协同发展 在新课标背景下的初高中化学教科书 衔接的研究是依据教育 教学的改革现状 初高中化学课课程 标准 教材 教师用书等提出的课题 这个课题的研究为初高 中教育教学提供 了很多具有实践意义的思维和方法 1 有关教 科书衔接 问题的研究成果 根据笔者查阅文献资料阅读书籍 发现现今对初高中化 学衔接的研究主要在对教材知识的衔接的研究 对学生心理 状况变化的分析 如 浅谈初高中化学衔接的学习方法 i1 中 作者就 对学生从初 中升入 高 中后心理 的变化做 了分析并 对 学生可能存在 的心理 问题 向教 师提 出了解决的建议 和方 法 在其他一些文献 中也 可看到类似的研 究 对教 师教学 方法 学 生学习方法改变的分析 如在中学化学教学参考期 7 1j 2 1 中 曾 多次有教师 专家发表过 对初 高中教 学方法异 同的看 法和建 议 对教学 目标异同的分析 实验技能培养要求异同的分析 其中对教材知识衔接的分析 各个研究者对各种不同版本的 教材 大到知识模块 学习要求 技能训练 小到概念 方程 式 公式的衔接盲点漏洞都分析得非常细致 清晰 如 新课 程背景下初 高中化学教学内容衔接的探讨 论文中对初高 中课本每个知识点的衔接 每个知识的漏洞和缺失分析研究 得非常 细致 对学生心理 教学方法 学 习方法 教学 目标 实 验技能这些方面衔接出现的问题都提出了自己的观点和解 决方法 对初高中化学教学衔接的教学给予了宝贵的建议 值得各位教师学习与借鉴 2 衔接现状 经过笔者对在校高一学生 福州市区一级达标校 的调 查 数据表明 7 5 的学生对从初中升入高中后的化学学习的 大部分内容还基本适应 但 6 7 在对化学计算尤其是高一所 接触的物质的量的计算 都觉得学习比较吃力 概念和解题 的思维有些模糊 还有对化学反应规律这块学习内容引申出 来的对分子 离子问题的区分 鉴别 干扰等知识点的掌握存 在困难 因此 笔者就针对这两块内容分析初高中化学衔接中 存在的问题 2 1化学计算的衔接问题 目前 苏教版高一化学必修一 二和九年级化学课本教 材在衔接方面存在一些知识的盲点区和能力训练方面的欠 缺 关于化学计算的一些知识和基本的能力 老师在初中时 没有补充和训练 学生升入高中后对一些细节的掌握 难点 概念的理解 解题的能力等方面表现出不适应不熟练 比如 经过笔者调查的班级有的同学计算能力很差 还有的同学化 学方程式记不住或者记错 没有找到规律 有的同学对一些 全新的知识概念理解不到位 下面笔者就针对教材详细分析 一 下 在九年级化学中涉及到化学计算方面的知识主要是三 方面 有关化学式的计算 有关化学方程式和有关溶液的计 算 在化学式的计算中主要有物质的相对分子质量 元素的 质量分数 相对原子质量 原子个数比 质量比 有关化学方 程式的计算有 依据化学方程式的系数比和物质的质量 比简 单推理计算 反应物生成物中还有气体 对气体质量 体积 密度三者间的换算 有关溶液的计算有溶质溶液溶剂定量关 收稿 日期 2 0 1 3 0 3 一 l 1 作者简介 魏亚慧 1 9 9 o 一 女 甘肃兰州人 陕西师范大学化工学院在读硕士研究生 9 0 第 1 8卷第 5期 2 0 1 3 魏亚慧 当前初高中化学教科书的衔接研究 v o 1 1 8 n o 5 2 0 1 3 系的初步认识 溶液的溶质质量分数计算 溶液的质量与溶 液体积与密度的关系 溶液稀释的简单计算 对学生在计算 上的要求是正确书写方程式 规范计算步骤 掌握用 比例关 系计算的方法 掌握正确的格式书写和严谨的步骤 而高一化 学必修一 二中涉及到化学计算的知识有 物质的量的计算 多部化学反应的计算 过量的计算 混合物的计算 反应热的 计算 化学反应速率和化学平衡的计算 对学生的要求 不仅 会宏观而且要会用微观量来计算 还有掌握处理复杂关系的 方法如比例关系法 差量法 关系式法 守恒法等 要求学生 具有联系多方面知识的灵活思维能力 见下表 初中化学计算 l 高中化学计 算 害 爹 零 蓑 髋 图 1 化学计算方法的继承与延伸点的衔接表格 可见 从初中一升入高中 在化学计算方面的要求就提 高了一大截 这让很多初中没有很好地训练或基础薄弱的 学 生措手不及 刚升人高一 学生马上要面临接触到物质的量 摩尔这些比较抽象的概念 从初中接触的宏观问题一下子转 到了微观计算 很多学习理解起来都有困难 其实将物质的量 这一块的内容搞明白 掌握物质的量的计算方法 可以在今 后其他计算中都运用到并且相 比于初中的质量关系 物质的 量关系更能简化计算 所以 在化学计算这里初高中化学的衔 接存在盲点 缺少从宏观到微观认识转化的铺垫和处理复杂 问题变通思维 的训练 2 2化学反应规律的衔接问题 在笔者的调查中 除了化学计算方面 在化学反应规律 这块内容上 很多同学存在问题 比如大家对分子 离子 区 分不清 学生比较难理解离子概念 尤其对离子在溶液中的 共存情况混淆厉害 对化学反应方程式比较陌生的写不游生 成物 没有把握好化学反应规律等问题 针对这些问题 笔者认真分析了九年级化学教材 在九 年级化学教材中涉及化学反应规律的内容有分解反应 化合 反应 置换反应 复分解反应 盐类的认识 尤其是复分解反 应 中的酸碱中和反应 酸与金属反应 酸与金属氧化物生成 盐和水 酸与盐反应生成新酸和新盐 碱与盐反应生成新碱 和新盐 这里需要注意的是碱与酸性氧化物反应不是复分解 反应 金属活动性顺序表 当然这里面同时也交集包括 了简 单的氧化还原反应 但是在初中还没有对氧化还原反应做一 个定义 学生接触到的主要是 四大反应 要求学生能够做到 掌握各类反应的规律 正确书写化学反应方程式 能够根据 反应物推出生成物 能够明确各类反应的条件和区别 而升入 高中后在化学必修一第一课中就马上学习氧化还原反应 所 以有些学生在这里就会把氧化还原反应与四大类反应混淆 其实这是对化学反应不同的分类方法 氧化还原与四大类型 有交集也有空集 这样有错误理解使学生不仅新的知识没有 学好以前掌握的知识还发生了混乱 接着 在高中化学中学生学习离子的概念和离子反应方 程式 物质的检验 各主族元素的性质以及之后选修部分还 会学到的盐类的水解 强酸弱酸的概念 非金属活动性的强 弱 相似相溶等知识点 这些知识的难度大大加深 初中时的 反应都是以分子的反应为主 到了高中出现了离子 因为离 子在溶液 中是看不到的 所以学生很难建立起这个概念和理 解离子的反应 尤其对于一些离子共存 书写化学方程式的 生成物的题 目 学生感觉到很盲 目不知从何下手 以前学过 的知识 比如生成沉淀气体的现象明显的反应 学生不知道 该怎么与离子反应结合起来运用到平时的解题中 所以笔者 认为 初高中化学的衔接在化学反应规律这里存在盲点 像 单质 氧化物 酸碱盐的相互关系及其反应规律 没有一个详 细的区分和讲解 学生对这一块的内容最易混淆 掌握的不 全面 见下表 初中化学 盲点区 高中 化学 鼹 l 墨 兰 垦 皇 丝 l 暑饭专题3 学习 氧化还原反应规律 暑饭专题6 j 离子的最电顺序规律 电化学 元素的构 位 挂 抽质蛄构 强 制羁规 律 相似相溶规律 物质蛄ji目 非全属活动性强弱 元素化舍糟 等效平衡规律 化学平衡 等电子体及姜性质 掳质结构 燃烧规律友其计算 有机丘应曩其规律 有机他拳 图2 化学反应规律的继承与延伸点的衔接表格 v 5 1 3 盲点原 因 笔者经过分析和研究认为造成缺失和盲点原因有教材 知识差异 教学目标的不同等 3 1 教学 目标 从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学 生掌握简单的化学知识 基本化学实验技能 简单化学计算 及化学在生活 生产及国防的某些应用 其知识层次则以要 求学生 知其然 为主 高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次 的基础教育 化学知识逐渐向系统化 理论化靠近 对所学化 学知识有相当部分要求学生不但 知其然 而且要 知其所以 然 学生要会把所学知识应用于解决具体问题 还能在实际 应用中有所创新 教师应十分明确初高中的化学课程教学 目标 才能更好 地引导 自己的教学 在确立化学教学 目标总取向的前提下 在 区分各阶段教学 目标的基础上 我们提出实现初高中化学教 学 目标衔接的对策 在知识与技能方面 初中方面只要求学生认识身边一些 常见物质的组成 性质及其在社会生产生活中的应用 而在高 中阶段要求学生不仅要 知其然 而且还要 知其所以然 要 理解化学概念和原理 认识化学现象的本质 理解化学变化 的基本规律 因此 高中在知识和技能方面需要学生掌握的东 西比初中更深入 更广泛 在过程与方法方面 初中阶段只要求学生能认识实验探 究的基本过程 能做一些初步的探究活动 初步学会运用比 91 牟 算 断 计 平 的 算 荦 式计 他 手的 和 务盘算率 赢计算速 式荦算的计庄 荦 化计斯热废 他步量夸虚荦 第l 8 卷 第5 期 2 0 1 3 甘 啸高 坪 才 昱 v o 1 1 8 no 5 2 0 1 3 较 分类 归纳 概括等方法对信息进行加工 而高中阶段却 要求学生进一步理解科学探究的意义 学习科学探究的方 法 提高科学探究能力 对 自己的化学学习过程进行计划 反 思 评价和调控 提高 自主学习化学的能力 在情感态度与价值观方面 初中阶段只要求学生对 自然 界中的化学现象有探究欲望 发展学习兴趣 高中是需要学生 稳定学习兴趣 在化学研究中保持 自己的探究能力 3 2教材知识 从上述初中化学和高中化学的教学 目标可以清楚地认 识到 初中化学知识体系和高中化学知识体系有着很大差别 准确把握初中化学知识体系和高中化学的知识体系将有利 于高 中化学的学习 初 中化学主要是从生产 生活实际出发 对 日常遇到的 一 些化学现象进行学习与探究 通过化学实验手段对学生进 行化学基础知识的学习 因此初中化学的知识体系不是很系 统和完善的 教材着重于从感性认识到总结归纳再到理性认 识这一条构建初中化学知识体系 高中化学则以实验为基础 以基础化学理论为指导 加 强对化学知识体系的构建 探究化学的基本规律与方法 加 强了化学知识的内在联系 同时 密切联系生产 生活 寻求解 决实际生产 生活中的化学问题的方法 教材着重于从 生活 实际一化学实验一化学原理一问题探究方法一化学规律 来 构建高中化学知识体系 4 教学建议 4 1 关注学 生心理过渡 初中生 是指已经脱离儿童群体又未进入成人行列的过 渡时期 是半幼稚和半成熟 独立性和依赖性 自觉性和幼稚 性错综复杂的时期 这是心理学上对初中生的普遍心理特点 的描述 这一心理特点决定了初中生的行为模式 在中考结束 后初三学生的整个身一 t l 都松弛下来 之后的俩个月暑假 学 生一般都不会去复习化学 不会为高中的学习做准备 因而 初 中知识遗忘 没有及时调整到学 习的状态还处在暑假 玩乐 的情绪中 导致高一课程学习一开始就如听天书 对于教师 的提问一问三不知 再者高一开始很多同学还对周围的新环 境充满好奇心 不能把整个重心放到学习上来 高一化学的 一 部分内容如物质的量 气体摩尔体积等概念难度较大 使 学生产生畏惧心理 更打击了一部分学生的学习信心 这些原 因都对后来的化学学习产生很大的影响 有数据表明 大部分学生认为在高中化学学习中有比较 大的压力 而压力主要来自于内容难度加深和周围同学存在 竞争两个方面 首先内容难度的增加造成学生成绩的下降 学 生成绩的下降造成对 自己学习能力的怀疑 给高一新生造成 很大的心理压力 尤其是对一些初中基础比较薄弱的学生 其 次对于优秀的高中生来说 内容难度的增加对他们造成的压力 不大 而学生之间的竞争成为心理压力增加的最主要的因素 就学生 的心理 问题 笔者认 为应 从这些方 面来应 对和解 决 1 与学生进行交谈 新生来到陌生的环境特别需要得 到别人的关心 这个时候老师更容易和学生建立 良好的关 92 系 尤其是 当学生在学习与生活上遇到困难时 老师要主动 询问并提供合理的帮助 同时注重保护学生的自尊 t l tl 理 上喜欢老师 自然喜欢这一学科 2 通过一些有趣的实验来吸引学生眼球 调动学生学 习兴趣 使他们能感受到化学实验的魅力 适当地引导学生探 究化学实验背后隐藏的化学知识和化学原理 这样学生的兴趣 自然而然地诱发了出来 3 对学生的学习情况进行了解 深入细致地调查学生 的成绩和平时地学习化学的情况 最好能用考试来进行新生 摸底 便于教师对学生已有知识情况进行了解 当然题目设 计尽量基础 并且有些初高中衔接的知识 心理上暗示学生 高中化学是初中化学的拓展 又可以培养学生的信 tl 以饱 满的热情投入到化学学习中 多多鼓励后进 自卑的学生 让 学生在学习的过程中自然而然地提高 自己的自信心 同时强 调学习化学的重要性 化学在生活当中的广泛性 激发广大 学生认真的学习态度 4 2引导学生逐步掌握正确的学习方法 初中学生习惯用死记硬背的方法来学习化学 初中时对 学生的普遍要求也只是知道 是什么 而没有要求学生知道 为什么 学生不善于独立思考和刻苦钻研化学问题 缺乏归 纳总结的能力 而高中要求学生在学法方面的提升 对独立 探究 实验能力的要求都有很大的提高 所以刚步入高一的学 生沿用初中那套学习方法是行不通的 因此很多学生难以适 应高 中化学的学习 从笔者实习班上学生的情 况来 看 学 生的 各科作业量较多 学生一般在应付完太难的作业后 没有时 间抓好化学学 习中的预习 阅读 总结 归纳 复习 小结 等必 要环节 这在客观上无疑助长不 良学习方法形成 此外 化学是一门离不开实验的学科 在化学实验方面 初高中有着完全不同的要求 在初中阶段 化学实验教学主 要是让学生学会基本操作注意事项 认识一些常用的仪器 掌握一些典型实验的现象 同时了解实验原理 能够按照书 本提供的步骤和原理完成实验 进入高一后 主要表现 出操作 不规范 表述不精确 观察不细致 设计实验能力差等问题 到 了高中阶段 学生不但要规范实验 明白原理 而且还应该具 备根 据实验 目的 自主设计 实验 提 出假设 独立思 考大 胆探 究 运用 化学实 验技能解决 问题 的能力 当然这些 能力 是高 中三年逐步培养出来的 所以培养学生的实验能力 高一开始 的启蒙教育就非常重要 笔者在这里提出几点比较好的学习方法 1 类 比法 4 1 在初中化学中 学生接触的知识面是非常有限的 而在高 中阶段随着知识面的扩大 我们会遇到很多结构相似和性质 相似的新物质 因此学习这些新物质的结构与性质时 可 以 寻找一定的内在变化规律 采用 类比法 来学习 2 归纳法 4 1 学习高中化学要善于利用 归纳法 使所学知识规律化 和系统化 这样才不会使学生感觉到化学知识紊乱 也会使高 中化学知识有序地储存在大脑中 某些化学知识在初中化学中已经学习过 但是在高中化学 第 1 8 卷第 5期 2 0 1 3 魏亚慧 当前初高中化学教科书的衔接研究 v o 1 1 8 n o 5 2 0 1 3 中还要进一步学习 甚至某些重点和难点的知识将在高中不同阶 段多次学习 这样分散重点和难点 便于学生的学习与理解 3 探究活动法嘲 积极参加课内外化学学习的探究活动 有利于培养学习 兴趣 思维能力 实验能力和合作精神 你可以根据 自己的兴 趣参加不同的化学学习兴趣小组 加强学习和锻炼 4 3教师应采取适当的教学方法 初中化学教学每课时容量较小 对于重点和疑难问题 教师有较多时间反复强调 并且初中化学的习题类型少而单 一 教师只需在课堂上讲授各类习题的解法 考试时学生只 要记住概念和老师示范的例题类型 一般都可以取得好成绩 而在高中 教学每课时容量大 进度快 课时紧张 重难点问 题没有时间反复强调 这就造成一部分接受能力较弱的学生 处于一知半解的状态 高中的习题类型也多 灵活多变 能力 要求较高 教师也不可能将每种习题都做讲解 这对缺乏举一 反三的学生来说 想要取得较好的成绩成为奢望 5 1 初 中化学由于受到初中生知识水平及初中化学是入门 学科的限制 主要是采用灌输式的方法 而进入高中 教师在 教法方面要做到以下几点 1 充分了解教材和学生的情况 教师首先要了解初中化学教材和教学要求 了解学生初 中化学的掌握情况 这样才能做到知己知彼 百战不殆 其次 教师要研究之前提到的初高中教材知识的差异 与之对应根 据学生的实际情况运用相应的教法 2 把握好教学节奏 教师教学时应把握好教学的起点和节奏 在开学时不要 急于讲授新知识 更不能开快车 要循序渐进地使学生适应 高中化学的学习 这样就要求教师从初中的旧知识出发 讲授 高一的新知识 讲授时也要耐心细致 讲一些学生知识中的不 足做补充 防止学生掉队 尤其是学习高一知识的初期 是防 止学生出现两极分化的最好时期 这一时期教师就更需要注 意到这些 放慢起始教学进度 逐步加快教学节奏 先使教学 适应学 习 然后让学习适应教学 3 以学生为中心进行教学工作 教师要研究学生 使教学方法符合学生的心理特点 教学 应该以学生为中心 从学生的实际出发 促进学生的发展 教 学相长 充分利用教学上的图表 演示实验 教学模型等直观 材料 结合当前社会热点 让学生认识到化学与社会实际的 联系 以此培养学生学习化学的兴趣 参考文献 1 姜红艳 浅谈初高中化学衔接的学习方法 j 科技风 2 0 1 1 1 2 沈强 试谈初高中化学教学的衔接 j 冲 学化学教 学参 考 2 0 1 1 8 3 王秀岑 新课程背景下初 高中化学教学内容衔接的探 讨 d 海南师范大学 2 0 0 9 5 4 刘福初 初 中化学与高中化 学学习的衔接课讲座 c 中学化学教学研讨会 2 0 0 9 6 5 雷孟霖 化学学科一初高中知识的衔接 d 四川师范 大学 2 0 1 2 5 1 0 6 冯晓华 论搞好初 中高中化学教学衔接的关键 j 南昌 高专学报 2 0 0 7年第 6期 总第 7 3期 2 0 0 7 1 2 1 2 7 刘知新 化学学习论 m 南宁 南宁市广西教育出版社 1 9 9 6 1 8 9 1 9 3 8 梁彦卿 初中一 高中学段衔接化学教学方法研究与实践 j 教学研究第 3 4卷第 5期 2 0 1 1 9 1 2 9 钟启泉 教育方法概e e m 上海 华 东师范大学出版 社 2 0 o 2 5 6 7 6 9 1 0 郑子山 微型化学实验与化学实验教学改革 j 杭 州 师范学院报 1 9 9 8 4 1 2 1 1 马海华 试论化学教学中学生创新能力的培养 j 山 西广播报 2 0 0 7 4 3 4 l 2 王勇 浅谈如何做 好初 高中化 学的衔接 过渡 j 科教 文 汇 2 0 0 8 1 1 2 3 l 3 宋心琦 王晶 等 普通高中课程标准实验教科书化学 m 北京 人民教育出版社 l 一 4 0 1 4 1 祖浩 王磊义务教育课程标准化学九年级上下册 教材 m 上海 上海教育出版社 2 0 0 8 1 5 王祖浩 普通高中课程 实验教科书 化学 必修一 教 材 m l r 苏 江 苏教 育 出版社 2 0 1 0 t h e c u r r e n t j u n i o r mi d d l e s c h o o l a n d碰g h s c h o o l c h e m i s t r y t e x t b o o k o f c o h e s i o n s t u d y a b 0 u t c h e mi c a l c a l c u l a t i o n a n d t h e p ri n c i p l e o f c h e mi c a l r e a c t i o n i s t h e mi d d l e a n d h i g h c o h e s i o n w e i y a h u i c o l l e g e o f c h e m i c a l e n g n e e r i n g c h e mi s t r y s h a a n x i n o r m a l u n i v e r s i t y x i a n s h a a n x i 7 1 0 0 6 2 ab s t r a c t u n d e r f 6 t h e b a c k g r o u n d o f n e w c o u r s e s t a n d a r d o f h i g h s c h o o l c h e m i s t r y t e x t b o o k o f c o h e s i o n s t u d y i s ma i n l y b a s e d o n t h e c u r r e n t s t a t u s o f e d u c a t i o n t e a c h i n g r e f o r m h i g h s c h o o l c h e mi s t r y c u r r i c u l u m s t a n d a r d s t e