教育教学论文 信息技术在教学应用中存在的问题及对策.doc

附件1:“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表姓 名肖 武性别 男教龄26年龄43E-mail891363709QQ.COM职 称小教高级办公电机号讯地址大冶市东岳路街道办事处伍桥小学邮编435100征文类别A网上注册号学科数学出版意向专著 电子杂志 学术刊物 增刊 不同意参赛调查2008 2009 2010 2011 2012 2013（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称信息技术在教学应用中存在的问题及对策摘 要当前,信息技术在中小学课堂教学应用中依然存在着许多问题,如过多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段；过度追求精品课件，忽略简单实用型课件；在教学过程中技术的使用与课程教学容量的处理不当等。针对这些问题,我们应采取如下对策,如在教学中信息技术的应用要遵循辅助性原则，不能喧宾夺主；在教学中信息技术的应用要目的明确，讲究实效等。关键词信息技术 教学 问题 对策注：此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。网上注册号必填。信息技术在教学应用中存在的问题及对策大冶市东岳路街道办事处伍桥小学 肖武摘 要:当前,信息技术在中小学课堂教学应用中依然存在着许多问题,如过多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段；过度追求精品课件，忽略简单实用型课件；在教学过程中技术的使用与课程教学容量的处理不当等。针对这些问题,我们应采取如下对策,如在教学中信息技术的应用要遵循辅助性原则，不能喧宾夺主；在教学中信息技术的应用要目的明确，讲究实效等。关键词：信息技术 教学 问题 对策当前，信息技术推动了教学改革的步伐，学校把信息技术运用到各个学科的教学中，但是，信息技术在课程教学应用实践过程中，很多学校普遍存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面存在一些问题。这些问题的存在某种程度上阻碍了教学改革的发展进程，使信息技术在课程教学中的应用偏离正确的方向。因此，在应用中存在的误区及克服对策方面，根据我的实践及他人的经验，我的见解如下。(一)、存在问题1在教学过程中过多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段 在实施课程教学过程中有部分领导和老师认为，新课改每一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的局面。而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加图片，完全可以用投影片来实现。事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。 有另一些人对技术持种依赖状态，认为技术越先进越好。原本在课堂教学中可以面对面实现的交流和讨论，非要利用网络论坛、发帖子或视频系统来实现，结果不但没有收到良好的教学效果，反而造成人力物力和时间浪费。 2在教学中过度追求精品课件，忽略简单实用型课件 计算机辅助教学课件是教师都很热悉的词汇了在各自的教学实践中这些课件也都在发挥着不同的作用。但是随着对教学课件重视程度的提高及各级各类教学课件评选活动的增多，我们发现很多学校出现了重评选精品课件，忽视教学实用型课件的倾向。于是出现了在参选课件活动时学校集中几个教师用几个月甚至更长的时间来制作开发精品课件参评，评选结束这些课件几乎就完成了它的使命。我们认为只有能在日常教学中运用实用性强的课件才是真正有效的。对于这种课件要求不必特别美观，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖的知识点也不必很多，只要能够成为学生的认知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。还有一些教师制作课件一味追求趣味性，而缺乏针对性，造成哗众取宠的负面效果。在一些公开课中，常会发现一些课件，插入过多的动画、声效，花哨得好像一些娱乐课件。当然设计者的本意是想使课件增加趣味性，吸引学生的注意力，但事与愿违，一些幼稚的画面与声音常引起学生的哄笑，反而扰乱丁课堂秩序。强调艺术性，忽略学科科学性，影响了教学效果。3在教学过程中更多关注课件，忽视整体教学过程 很多教师认为要把信息技术整合到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件，花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，并且几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就像一篇电子救案，以至在教学过程中形成了“教师课件学生”的教学方式，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。教师在课堂上，注意力和教学过程全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛蹬着屏幕，口中念着课件上的内容。而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当成传授知识的老师。这种夸大课件作用，降低教师主导作用和学生主体作用的教学方式，势必让教师和学生沦为计算机和多媒体的奴隶，制约信息技术与课程整合的深层次发展。教师应该摆脱以课件为中心的这种思路，从关注课件设计到更要关注教学过程的设计。技术只是工具，归根结底技术是为课程教学服务的。4在教学过程中技术的使用与课程教学容量的处理不当 很多教师在制作课件时无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。虽然多媒体在教学、 中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动学生的积极性，提高课堂效率。但心理学研究表明，一堂课如果内容太多，进度太快，学生就很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，学生的注意力很难及时地转移。忽视学生的认知规律，而一味加大教学密度，即使图文声情并茂，学生也经常会手忙脚乱，顾此失彼。所以，教师一定要科学地处理技术的使用与学生认知规律的关系，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去发现。 与此同时，由于课堂时间的限制，只能使一些教学环节流于形式、忽视实质。例如4045分钟一堂课，学生既要上网查资料，又要小组讨论，还要自己作报告。有的教师规定三分钟上网查资料三分钟的讨论。在这种情况下学生只能做一些拷贝、粘贴。根本无法对信息进行深层次加工处理。我们认为，可以考虑以单元为主进行活动安排，必要时可以将两到三节课合在一起上，这样才有可能将设计的各个教学环节落实下去，而不流于形式，学生也有时间从容地思考，把收集外界信息内化到自己的认知结构中。5在教学中采用多种教育技术手段，技术组合应用中使用不当随着技术的不断发展以及各种各样教学软件的推陈出新，很多新技术进入了课堂。如多媒网络教室管理平台、网络教学支撑平台、资源平台、VOD校园点播系统等等。这些软件加上许多多媒体如：视频投影仪、实物投影、液晶投影、无线传声器等等，再算上原有的录音机、电视等常规媒体，一时之间多媒体电脑教室几乎被多种技术进行全副武装。但当实际用这些技术的时候，有的教师并没有真正掌握这些技术。他们对其一知半解，不了解某种设备技术的长处和短处，最大的特点是什么？在教学中有什么特长等，因此无法把这些设备媒体或技术很好的组合起来以达到教学效果最优化，导致多种技术特色组合不当，教学应用程度较低，无法发挥现代教育技术最大效用。（二）、对策1、在教学中信息技术的应用要遵循辅助性原则，不能喧宾夺主信息技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。因此，必须明确：运用一切教学手段的最终目的都是上好课，使学生易于理解课文内容、掌握学习方法，培养能力，一切的手段都为这个目的而服务。总而言之，恰当利用信息技术进行课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂教学，提高教学质量，全面提高学生素质的目的。2、在教学中信息技术的应用要目的明确，讲究实效不是所有的教学内容都要使用信息技术，粉笔与黑板亦不能全然抛弃。有的老师认为用Powerpoint做幻灯片，可以输入大量的文字，有动画效果、音响效果，好！同时也不用板书了，还真方便。其实这种想法很不正确，教师的板书自有其独到之处，是其他手段无法取代的，运用时应因文而异、因课而异，不能千篇一律。 利用信息技术进行课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。总而言之，恰当利用现代教学手段进行课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂教学，提高教学质量，全面提高学生素质的目的。（三）、信息技术在教学应用中的发展在应用信息技术的教学中，教师不再直接控制教学过程，但要对学生的自主学习进行教学干预：引导学生进入教学情境，指导学生选择不同的学习方法，组织开展小组合作探究，督导和评价学生的主动学习等。信息技术的应用不但没有把教师置身事外，而且还对教师提出了更高的要求：教师不仅要具备应用信息技术的技能，还要根据实际情况，结合反馈的信息，把握教学干预的时机和力度，适时、适度地实施教学调控，引导学生自主的学习。结束语：通过计算机信息技术在课堂教学中的应用，我们体会到现代教学设计应遵循以学生为主体、教师为主导的教学原则，以先进的教育思想、教学理论为指导。注意结合各门学科之间的特点，紧紧围绕建构新型教学结构来进行创建教学模式，高度重视各学科的教学资源建设。注意运用