信息技术支持的教学环节优化作业样例.docx

作业评价标准作业样例“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：圆明园的毁灭本环节的教学目标与教学内容：通过播放圆明园被毁前繁华与被毁后的残破进行对比，拉近学生与中国近代史的距离，拉进学生与圆明园的距离。简述导入环节的作用（请说明你为什么认为导入环节在这堂课中是有意义的？你又是怎样利用信息技术起到了优化的作用。300字左右）语文课程标准在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”但是在圆明园的毁灭这一课的教学中，我感觉面临着这样的难题：四年级的学生对于中国近代史并不了解，对圆明园是陌生的，对150多年前的圆明园感觉更是遥不可及的，只单纯地“以读为本”，让学生在朗读中体会、感受是不够的。所有教师有必要借助信息技术情景再现，既使学生了解了事情发生的时代背景，以便更好等把握文章内容奠定基础，还能有效激发学生情感共鸣，起到“未成曲调先有情”的效果。通过视频、音乐、图片对比等信息技术的优化可以使学生产生“阅读期待”，产生一种迫切求知的心理状态，是引发学生想象力，激活思维力，诱发创造力的重要因素，是体验的前奏，是创新的需求。这是传统教学手段所达不到的效果。第二步：技术支持的导入设计导入语时间信息技术支持师：同学们，现在百花盛开，阳光明媚，正是外出旅游的好时候，今天老师就带领大家一起穿越时空，去清代一座皇家园林去游览一番。（多媒体播放圆明园的复原视频）师：看了这段视频大家有什么感受？师：这座皇家园林就是-圆明园。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”,法国大作家雨果曾经这样评价圆明园:在世界的一隅，存在着一个人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。师：今天作为炎黄子孙的我们还能看到这一奇迹吗？师：是的，同学们，今天我们只能看到这些断墙残壁了，揭示课题,引导学生质疑,此时你有什么疑问吗？师：带着这些疑问让我们一起走近圆明园。4分钟这一段视频利用时光倒流，将圆明园的辉煌展现在学生的面前，学生通过直观生动的画面，初步了解圆明园的历史，而且学生对圆明园向往以及对乾隆皇帝的敬仰之情油然而生，创造了一个良好的情感氛围。出示毁灭的圆明园那壁残垣的图片对比的出现原来的圆明园与被毁后的圆明园的图片视频，有助于使学生产生认知冲突导入ppt链接信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称： 圆明园的毁灭本环节的教学目标和教学内容：教学目标：唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学内容：圆明园的毁灭全文请简述授导环节的目的和内容，并说明在授导环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。为了更好的让学生感悟本文的思想感情，在这一环节中，我利用信息技术的直观形象，创设了良好情感氛围，设计了三次情感高潮的激发，突破难点水到渠成。第一次情感的激发，我是这样做的：为了让学生记住这屈辱的历史，看清英法联军的丑恶嘴脸，我播放火烧圆明园电影片断，这无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情，结束后老师的一句“这把火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泄，所有人的情感在这里得到升华。第二次激发，我是借助刚才的激情，在一曲悲伤的音乐中，师生互动，激情对读，进而亲眼目睹了当初那个被称为世界奇迹的圆明园今天的样子，凄凉的乐曲，黑白的图片向学生展现了一堆废墟。学生的内心再一次受到震撼，他们澎湃的情感要得到宣泄，就要让他们畅所欲言。学生的情感此时在你一言我一句中得到了宣泄，接着伴随着音乐，学生们情不自禁得全体起立激情唱起国歌，在歌声中学生对国歌中的字字句句有了更深刻理解，他们的情感再次达到了高潮，在学生的内心掀起了爱恨交加、振我中华的浪潮。第三次情感的激发，我借助课件的直观，以及音乐的渲染，将学生的情感一步一步推至最高潮。我是这样做的，我利用语言的感染力激动不已的说：“同学们，这些断墙残壁中的语言每个中国人都看到了相信同学们也看到了，此时学生伴随着音乐，情不自禁地跟着激动地齐读起来:落后就要挨打，中国必须强盛，中华儿女当自强。就像我们在上学期为中华之崛起而读书这篇课文中少年周恩来所说的：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。周恩来,所以我们大家要牢记：勿忘国耻振兴中华此时，我利用白板课件的探照灯，将大家聚焦在着八个大字上，在学生激情的朗读中将这八个字深深地印在了每个学生的心上。整个环节我利用信息技术手段进行资源整合，丰富了学习内容，拓展了学生视野。唤起了学生心底深处民族意识，激发爱国情感，充分地激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。从而也顺理成章地突破了本课难点，第二步：技术支持的传授设计教学活动简述信息技术支持1、第一次情感的激发：播放火烧圆明园电影片断，引导学生思考 “这把火烧毁了什么？”关键引导学生体会到这把火烧毁了我们中国人的尊严。播放火烧圆明园电影片断，这无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情，结束后我的一句“这把火烧毁了什么”激发学生所有情感的外泄，所有人的情感在这里得到升华。2、 第二次情感的激发：（1） 以前的圆明园有什么？让学生读一读（2）八国联军洗劫后的圆明园怎么样？找出文中的语句读一读这把火烧毁了圆明园的仪器，圆明园中，没有了（ ），没有了（ ），也没有了（ ）在一曲悲伤的音乐中，师生互动，激情对读。 这把火烧毁了一切，圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁;没有了象征着热闹街市的“买卖街”,也没有了象征着田园风光的山乡村野。没有了仿照各地名胜建造的景物 （3）引导学生思考：此时此刻，你漫步在这样的园内 你想到了什么、想说些什么？让学生的情感在你一言我一句中得到宣泄，接着伴随着音乐，学生们情不自禁得全体起立激情唱起国歌，在歌声中让学生对国歌中的字字句句产生更深刻理解。根据学生的阅读用思维导图逐步呈现，展现圆明园的辉煌教师适时在学生语言练习时把毁灭的景从思维导图中去掉，进一步感受八国联军洗劫后的圆明园的凄凉。在一曲悲伤的音乐中，师生对读；接着在凄凉的乐曲中，利用黑白的图片向学生展现了圆明园的现状图一堆废墟。学生的内心再一次受到震撼，他们澎湃的情感要得到宣泄， 就要让他们畅所欲言。（3）第三次情感的激发：同学们， 这些断墙残壁中的语言每个中国人都看到了，相信同学们也看到了（学生伴随着音乐，情不自禁地跟着激动地齐读起来）：落后就要挨打，中国必须强盛，中华儿女当自强。就像我们在上学期为中华之崛起而读书这篇课文中少年周恩来所说的：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。周恩来。所以我们大家要牢记：勿忘国耻 振兴中华伴随着振奋人心的乐曲，屏幕显示激发学生爱国情感的名言，接着利用白板工具聚光灯，将大家目光聚焦在着“勿忘国耻 振兴中华”八个大字上。此时， 教师利用白板课件的聚光灯，将大家聚焦在着八个大字上，在学生激情的朗读中将这八个字深深地印在了每个学生的心上。信息技术支持的评价与反馈环节优化（三）第一步：设计前的分析本课的名称：圆明园的毁灭本环节的教学目标和教学内容：唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。第二步：技术支持的评价设计教学活动评价目的评价方法评价工具课前：搜集相关的圆明园的资料，了解当时的时代背景促进学生自己寻找资源，获得学习课文的前