中学班级自主管理研究——以成都市龙泉驿区H中学为例.pdf

四川师范大学 硕士学位论文 中学班级自主管理研究 以成都市龙泉驿区h中学为例 姓名 李智 申请学位级别 硕士 专业 教育管理 指导教师 顾美玲 20120226 中学班级自主管理研究 以成都市龙泉驿区h 中学为例 教育硕士教育科学学院教育管理专业 研究生 李智指导教师 顾美玲 摘要 随着素质教育和课程改革的深入 班级自主管理已经成为中学教 育教学改革的重要内容之一 在全面推进素质教育和知识与科学技术飞速发展 的社会进程中越来越体现其重要性 尽管班级自主管理已经受到大家的普遍关注并且一些学校已经开始实 施 但是 班级自主管理在学校的教育管理过程当中 还存在着许多亟待解决 的实际问题 其中之一就是班级自主管理的组织建设和制度建设不完备 其表 现在学生未全员参与班级管理工作 学生自我反思认识不够 班级人际关系有 待提高等等 这些将严重影响班级自主管理工作的开展 从而不利于学生自主 性 创造性 个性的全面发展 针对上述客观存在的实际现象 本文以成都市龙泉驿区h 中学为例 对 该校的学生和班主任进行了相关的调研分析 在问卷统计 访谈和资料研究的 基础上 掌握该校班级自主管理的现状 进而综合运用教育管理学 社会心理 学和统计学等相关知识 探讨影响该校班级自主管理的相关原因 最后针对影 响因素提出了一些解决措施 本文共分四章 第一章 绪论 其中包括问题的提出 本研究的目的与意义 本研究的 思路与方法 以及国内 外学生自主管理的研究情况 并对相关核心概念进行 介绍 第二章 问卷设计 针对中学班级自主管理的现状设计两类问卷并进行 访谈 四j i i 师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 第三章 以所设计的问卷对成都市龙泉驿区h 中学学生与班主任进行了 调研 归类分析该校班级自主管理中存在的一些实际问题 相应问题的危害性 以及产生相应问题的原因 第四章 结合教育管理领域的相关研究理论和该校的现实情况 从教育 管理部门 班主任个人以及班级自身管理三个方面提出了解决相关问题的对策 和建议 提高认识 转变教育观念 让学生成为班级的主人 教育行政部门要 对班主任的职业化提供目标导向和政策保障 学校领导要重视班主任的专业发 展 提供更多的在职培训机会 班主任要赋予学生自主管理的权力 学校应当 加强班级自主管理的制度建设 班级要积极开展自主管理的集体活动 师生共 同参与班级自主管理的文化建设 班主任应当从自身出发 提升自己的职业素 t 厶 一 乔 o 关键词 班级自主管理 自主性 全员参与 i i 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 s t l l d yo ni n d e p e n d e n tm a n a g e m e n t o fc i a s si n s e c o n d 哪h i g h s c h o o l t a k i n gt h em i d d l es c h o o lh i nl o n g q u a n y i d i s t r i c to f c h e n g d u a sa ne x a m p l e m a j o r e d u c a t i o nm a l l a g e m e n t p o s t g r a d u a t e l iz h is u p e i v i s o r g um e i l i l l g a b s t r a c t w i t hm ep r o 盯e s so fq u a l i 够e d u c a t i o na n dc o u r s er e v o l u t i o n i 1 1 d 印e n d e n tm a n 鸡e m e n th a sb e c o m ei n c r e a s i n g l yi m p o r t a i l tms e c o n d a 巧s c h o o l r e f o m a r o u s i n gg r e a t e ra t t e n t i o no fo u rf 弧td e v e l o p 曲gs o c i e 够 a l t h o u g hi n d 印e n d e n tm a n a g e m e n th a sb e e na c k n o w l e d g e da n di m p l e m e n t e d b ys o m es c h 0 0 1 s ns t i nh a ss o m ep r o b l e m sn e e d i n gt ob er e s o l v e di np r a 肚i c e o n e o fw h i c hi sm ei n c o m p l e t eo 唱a n i z a t i o na n ds y s t e m ht h i s c a s e n o ta l l 1 e s t u d e n t st a k ep a r ti nt h ew o r k s t u d e n t sd o n th a v ee n o u 曲r e n e c t i o n a n dt h e r e l a t i o n s h i pi nm ec l a s sr e q u i r e si m p r 0 v i n g w h i c hw i l ls e r i o u s l ya f r e c tm ep r o c e s s o fc l a s sm a n 鹋e m e n t a 1 1 dr e t a r d 吐1 ed e v e l 叩m e n to fs t u d e n t s d 印e n d e n c e c r e a t i v i t ra n dp e r s o n a l i 够 c o n s e q u e n t l y t h i sp a p e rt a k e st 1 1 em i d d l es c h 0 0 1h o fl o n g q u a n g y id i s t r i c to f c h e n g d ua sa ne x 锄p l e a n dc o n d u c t sas u r v e yo nt h es t u d e n t sa n dt h et e a c h e r s b a s e do nt l ed a t a 岔o maq u e s t i o 彻a i r e i 1 1 t e n i e wa 1 1 ds t a t i s t i c a ls t u d 弘m ep r e s e n t s i m a t i o no fi n d e p e n d e n tm a n a g e m e n t a n dt t l e nc o u l db eu 1 1 d e r s t o o d m ef a c t o r s i n f l u e n c i n gm ep r a c t i c em i g h t b ee x p l o r e di n 廿1 ef i e l d so fe d u c a t i o nm a n a g e m e n t s o c i a lp s y c h o l o g ya n ds t a t i s t i c s f i n a l l y s o m ep o s s i b l em e a s u f e sa r ep u tf o r w a r dt o b e t t e rm ei m p l e m e n t a t i o n t h i sp a p e ri sd i v i d e di 1 1 t of o u rc h 印t e r s c h 印t e rl i n t r o d u c e sm er e s e a r c hq u e s t i o n s 锄ds i g n i f i c a n c e0 ft h ep a p e r a n dm el i t e r a t u r er e v i e wi nt h i sf i e l da n ds o m ek e yt e 锄sa r ea l s oi n c l u d e d i c h a p t e r2 p r e s e n t s 吐l eq u e s t i o m a d e s 啦 w h i c hf o c u s e so nm ec 附e n t s h a t i o no fi n d 印e n d e n tm a l l a g e m e n tmh i 曲s c h o o l s c h a p t e r3 s m d i e sa r e 洳 s t r a t e d 0 nt h es t u d e 鹏a n dt e a c h e r sh 也em i d d l e s c h o o lh a n ds o m ep r o b l e m sa n dm e 证p o s s i b l er e a s o n sa r ea i l a l y z e da c c o r d m g t o t 1 1 ed 瓶 1 1 1c h a p t e r4 s o m em e a s u r e sa 1 1 ds u g g e s t i o n s a r ep r o p o s e d 丘 o m l e p e r s p e c t i v e so fe d u c a t i o na d m i n i s t r a t i v ed e p a 眦l e n t s t h ec l a s sm a n a g e m e n ta n d m et e a c h e r f i r s t 岫p r o v er a t i o n a lk n o w l e 旭e a n dt m s f o n i le d u c a t i o n a li d e a 1 e t 咖d e n t sb e c o m em em a s t e r so fm ec l a l s s s e c o n d e d u c a t i o n a d m i n i s 仃a t i v e d e p a 舳e ms h o u l dg i v es a f e 舭dp 0 1 i c yt 0 舭t e a c h e r t sp r o f e s s i o n a l i 缄i o n p r o v i d em o r eo n m e jo b 仃a i n m go p p o r t u n i t i e s t h i r d l e l e a d e r so fn l es c h o o l s h o u l dp a ym o r e 蚍e n t i o nt ot h et e a c h e r sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t f o u 吡 m e t e a c h e r ss h o u l dg i v es t u d e n t sm o r er i g h t st o 证 i 印e n d e n tm a n a g e m e n to f t h ec l a s s f i r h t h ec l a s ss h o u l ds 仃e n g m e nt 1 1 e c o n s 仇 c t i o ns y s t e m s i x m t 1 1 ec l a s ss h o u l d s t r e n 酣l e nt 1 1 ec o l l e c t i v ea c t i v i t i e s s e v e n m n l et e a c h e r sa n ds t u d e n t ss h o u l dj o i l l f o r c et 0 p a r t i c i p a t e i i lt h ec u l t u r ec o n s t m c t i o no ft h ec l a s si n d e p e n d e n t m a n a g e m e n t f i n a l l y t h et e a c h e r ss h o u l di m p r o v em e i rp r o f e s s i o n a lq u a l 时 k e yw o r d s c l a s ss e l o m a l l a g e m e n t a u t o n o m y m l lp a r t i c i p a t i o n 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 1 绪论 1 1 问题的提出 以人为本 促进人的全面发展是2 l 世纪知识经济时代和教育全球化趋势 之下的重要教育理念 该理念的核心内容是 现代管理要求在各种活动中把人 的因素放在第一位 一切管理应以激励人的行为 激励人的内在潜力 发掘人 的创造性 发挥人的积极性为根本 把人作为一切管理活动的中心 随着素 质教育和课程改革的深入 班级自主管理已经成为中学教育教学改革的重要内 容之 在全面推进素质教育和社会不断前进的步伐中越来越体现其重要性 长久以来 我们的中学实行的是班主任负责制 班主任常常居高临下 统 管全班 或是强制性地发号施令 或是保姆式的看管 学生几乎不能自由支配 自己 学生的道德滑坡 责任感 使命感淡化 以自我为中心 精神空虚 学生处于压抑状态 极大影响了学生主体性和创造性的发挥 不利于学生的全 面发展 同时 班主任起早贪黑 整天围着学生转做一些事务性的工作 事无 巨细 疲于奔命 既花费了时间也不利于自身的专业成长 从成都市龙泉驿区h 中学的情况来看 班主任每天早上7 3 0 前就要到校 忙于安排学生的各种事项 直到下午第三节课下课后 再安排学生做好教室卫 生和公区卫生后才能下班回家 同时每个班主任都承担了两个班以上的教学任 务 要完成教学方面备课 写教案 上课 批改学生的作业 出试卷 批阅试 卷 考试成绩录入 做每个月月考和半期考试 期末考试的试卷分析等繁重的 教学任务 h 中学班主任还要完成班级日常的纪律和卫生监管 收每月生活费 社保卡信息核对 打预防流感的针 评选 月成长之星 等等许多常规工作 此外 还要处理学生行为不端 着装不规范 打架 离家出走等等突发事件 h 中学班主任说他们经常忙得晕头转向 由于这种班级管理模式未能以学生为 主体 未给予学生权力自主管理班级 不仅制约学生主体性和创造性的发挥 而且不利于素质教育的全面实施 因此 如何将传统的以教师为主的班级管理一 模式转变为以学生为主的班级自主管理模式 是个值得研究的重要课题 本研究将以h 中学为案例 对班级自主管理进行深入研究 以期总结规律 性经验 促进学校的改革与发展 呶 强 樊小贤 管理哲学 m 1 陕西 西北大学出版社 2 0 0 6 2 7 3 l 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 1 2 研究的思路与方法 1 2 1 研究思路 本研究以成都市龙泉驿区h 中学教师和学生为问卷的调研对象 对该校师 生和学校领导分别进行了问卷调研和访谈 了解该校班级自主管理存在的实际 问题 并进行原因分析 最后提出具有针对性和可操作性的实施策略 1 2 2 研究方法 本文主要运用了如下研究方法 1 文献法 通过对网络数据库 电子阅览室 图书馆与本研究相关的资料进行查阅 全面查阅国内外关于自主管理与班级自主管理等方面的研究文献 并对有关内 容进行重点分析 2 案例法 本研究以成都市龙泉驿区h 中学为案例 对班级自主管理问 题进行深入调查研究 为学校的教育教学改革提供相应的策略 3 问卷调查法与访谈法 对h 中学教师 学生进行问卷调查并对学校实习班主任和学校领导进行访 谈 了解学校班级自主管理中存在的相关问题 提出解决方案 使本研究具有 一定的实践意义 1 3 核心概念的界定 1 3 1 自主管理 自主在 现代汉语词典 上的定义是 自己做主 自主在 英汉大词典 上的定义是 自治 自主权 自治团体 自治共同体 自治州 自治区 人身自由 自由 自主权 意志自由 所谓自主性 意味着个人的思想和 一行为并不为不受他控制的外部力量或原因所左右 能够通过独立的和理性的反 思形成自己的打算和目标 自由地做出选择 那么 一个人在社会意义上就是 自主的 自主就是在一定的条件下 自己做主且不受他人支配与控制 从自 中国社会科学语言研究所词典编辑室 现代汉语词典修订本 m 北京 商务印书馆出版社 2 0 0 0 1 6 7 0 瘩陆谷孙 英汉大词典 m 上海 上海译文出版社 1 9 9 3 1 0 8 削l l 等著 造就自主发展的人 m 成都 四川教育出版社 2 0 0 6 7 8 2 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 我实际出发做出决定的意志和行为 自主是主体以相对独立性为存在前提的 在主体与客观物质世界的关系中 自主还表现出能动性和主动性 自主在主体 与自我的关系中还表现出超越性 管理 是人类的一种有目的 有计划 有组织 有领导的活动方式 其 具有领导与管辖 处理 管人 理事 理财等多种含义 它是组织活动不可缺 少的组成部分 自主管理是指处在一定社会关系中的人 在内化组织目标过程中为自身发 展和实现自我价值而自觉 主动 积极地开发自己的潜能 规范自己的言行 调控与完善自己的心理活动的自我认识 自我评价 自我教育和自我控制的完 整活动过程 自主管理是一种管理方式 主要是通过自我规范 自我调控 自我完善 为自身发展和实现自我价值 从而主动 积极地进行自我认识 自 我评价 自我教育和自我控制 实现个体发展目标和组织共同愿景目标 自主 管理体现了管理的自主化 科学化和民主化 一 4 1 3 2 班级自主管理 专家们对于班级自主管理的内涵有着不同的概念界定 苏霍姆林斯基认 为 班级自主管理是指在班级管理活动中充分发挥学生的主体性 积极引导他 们投身班级管理的实践中 尊重学生的人格 重视他们的主体表现 使其成为 社会进步的积极参与者 苏霍姆林斯基非常注重培养学生的自主管理能力 班级自主管理的价值应该高扬 人 的旗帜 唤醒和保护人的尊严 关注和提 升人的价值 维护人的权利 关注 分析 纠正一切不科学 不自由 不公正 不合理 非人性 非人道的教育思想与行为 通过班级自主管理去营造一个适 合学生成长的公正 合理 阳光明媚的学校生活世界固 赵福庆老师认为关心 人 的成长应该是教育的一种情怀 笔者认为 班级自主管理是指在班主任有意识的指导下 在学生内化和实 现班级教育管理目标的过程中 学生个体为实现自身发展和自我价值而充分开 国程正方 现代管理心理学f m 北京 北京师范大学出版社 2 0 0 3 l 圆蒋国勇 大学生自主管理研究 m 北京 华龄出版社 2 0 0 7 4 苏霍姆林司基 帕夫雷什中学 m 一匕京 教育科学出版社 1 9 8 3 9 西赵福庆等著 自主管理 创新教育的制度建构 m 济南 山东教育出版社 2 0 0 4 3 2 7 3 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 发自己的潜能 调控和完善自己的自我认识 自我评价 自我教育和自我控制 的活动过程 班集体中的每个学生在自觉参与班级管理及个人事务管理中 充 分发挥了自己的主体性和能动性 进行个体的自我管理和自主发展的一种管理 方法 班级自主管理的内涵有 第一 学生个体的自主管理 也就是学生自我 约束与自我控制 自己管理自己 第二 学生作为管理的主体 自觉自主管理 部分班级事务 班集体中的每个个体 能够内化教育管理目标 自觉规范和控 制自己的行动 自我调控和完善自己的心理活动 从而实现班级教育管理目标 1 4 国内外文献综述 1 4 1 国外学生自主管理研究情况 西方的很多教育管理思想中都体现了自主管理思想 文艺复兴时期 意大 利著名人文主义学者维多利诺就倡导学生的自治 提出了自由教育的概念 他 办了一所被称为 快乐之家 的学校 他办学的指导思想是 兼顾学生身心的 发展 德育与智育并重 儿童个性发展与他们的政治 社会责任感相结合 法国人文主义教育家蒙田也曾表示 如果教师对学生限制太多则会损害学生的 能力成长 爱弥儿 中体现了十八世纪六十年代法国著名思想家卢梭的自然 主义教育思想 卢梭的教育思想认为要尊重儿童天性的自然发展实施教育 相 信儿童具有一种内在的发展潜能 让儿童的天性得到充分自由地发展 卢梭所 说的 自然教育 就是以儿童的 内在自然 或 天性 为中心的教育 尊重 儿童的身心发展规律 根据儿童年龄特征而实施的教育 二十世纪的教育家杜 威是民主主义教育理论的代表人物 他的班级管理思想核心是把儿童放在一个 重要的位置上 试图以一种民主的管理方式和方法来为儿童提供全面 有效的 活动 使儿童明确活动的意义 促进儿童积极主动的发展和成长 杜威认为 自治 不是绝对的不许外界插入干预 乃自己联系管束自己的意思 提倡 学生自治是杜威学生管理观的重要形式 前苏联著名教育实践家和教育理论家 苏霍姆林斯基认为 教育这个概念在广义上就是对集体的教育和对个人的教育 的统一 而对个人的教育中 自我教育则是起主导作用的方法之一 能促进自 国陈孝彬 外国教育管理史 m 北京 人民教育出版社 1 9 9 5 6 8 盘郭宇立 再读杜威的民主主义教育管理观 j 福建论坛 人文社会科学版 2 0 0 7 s 1 1 6 9 袁刚 孙家祥 任丙强 民治主义与现代社会 m 北京 北京大学出版社 2 0 0 4 1 1 4 4 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 我教育的教育才是真正的教育 这种自我教育和自我管理 应该从童年和少年 早期 从七岁至十岁 十一岁时期就开始教一个人学会自我管理 学会一定的 本领 如果需要的话 学会 强迫自己 由此可以看出苏霍姆林斯基非常 注重学生的自主管理能力的培养 1 4 2 国内学生自主管理研究情况 自古以来 自主管理能力就一直为我国儒家所注重 儒家把 修己为人 修身为正 作为个人自主管理的指引思想 重视自主管理 重视修身 物格 而后知至 知至而后意诚 意诚而后心正 心正而后身修 身修而后家齐 家 齐而后国治 国治而后天下平 孟子的 道尔弗牵 强而弗抑 开而弗达 表达了他以诱导教育学生 以鼓励激发学生 以开导启发学生 体现了在教育 过程中充分利用学生主体性能动性的思想 老子有 不言之教 无为而治 等管理思想 老子认为统治者不要过多地强调行政教令 而要遵循自然规律 通过 不言之教 从而达到教育管理的最佳境界 老子教育管理思想的核心是 无为而治 老子说 我无为而民自化 我好静而民自正 我无事而民自 富 我无欲而民自朴 运用到班集体中管理学生方面 就是充分发挥学 生的主体性和能动性 我国近代著名教育家蔡元培提倡发展学生个性与崇尚自然的教育理念 他 从民主主义的政治立场 以培养 健全人格 的教育目的引申出自由主义的教 育理论 蔡元培认为 学校教育注重学生健全的人格 故处处要使学生自动 固 教育应遵循受教育者的身心发展实际 教育是帮助受教育者使他能够发展 自己的能力 健全他的人格 在管理学生方面蔡元培提出了 六自 教育 即 自尊 自学 自治 自省 自助和自动教育 中国著名人民教育家陶行知对学 生的自主管理能力的培养也很关注 他认为 一 智育注重自学 二 体育 注重自强 三 德育注重自治 陶行知先生给 学生自治 下了定义 学 国 苏 瓦 阿 苏霍姆林斯基 姜励群 吴福生 张渭城等译 少年的教育和自我教育 m 北京 北京 出版社 1 9 8 4 1 0 0 西张树国点注 礼记 m 青岛 青岛出版社 2 0 0 9 2 8 5 春秋老聃 老子全译 沙少海 徐子宏译注 m 贵阳 贵州人民出版社 2 0 0 8 l o l 高平叔编 蔡元培教育文选 m 列七京 人民教育出版社 1 9 8 0 l1 8 方明 陶行知教育名篇 m 北京 教育科学出版社 2 0 0 5 1 6 5 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 生自治是学生结起团体来 大家学习管理自己的手续 陶行知所提到的 学 生自治 就是学生自己学习管理自己 经过将近三十年的坚持努力和探索创新 我国当代教育家魏书生老师形成 了具有自己鲜明特色的班级管理模式 魏书生班级管理模式依靠民主依靠科学 为指导思想 发展学生自然的人性和学生的主人作用 通过民主化与科学化法 制 制度 计划 规定 的管理 在班级管理过程中 适应环境和深化改革 获得了理论和实践两方面的创新和成功 我国著名教育专家李镇西老师认为 民主教育是学生的主体性和教育的民主性二者的和谐统一 它把受教育权利还 给每一个学生 同时把教育过程变成一种民主的生活方式 尊重学生的主体地 位 使学生得以生动活泼 自由地发展 消除一切不平等地对待学生的现象 尊重学生的人格与权利 激发学生的主体性和创造性 为提高学生的民主意识 参与能力以及发挥学生的主体作用创造最好的教育条件和教育环境 李镇西 老师也注重在班级管理中培养和发展学生的主体性和能动性 1 4 3 当前研究状况 当前 随着新一轮 基础教育课程改革纲要 试行 的不断深入 班级 自主管理理论与实践方面的相关研究内容也陆续刊登于期刊杂志报纸等媒体 上 现阶段班级自主管理的研究内容主要有如下特点 1 班级自主管理的重要性 教育界已经普遍认同班级自主管理的重要性 和必要性 学者们普遍认为班级自主管理符合教育发展规律 适应教育发展对 象 能进一步促进学校 教师和学生的全面发展 2 班级自主管理的策略 在班级自主管理策略方面主要是探讨如何更好 地建构班级自主管理机制 较多学者都是从班级建设管理总体目标出发 构建 自主管理体系 也有学者是从班级组织建设 班级制度建设以及班级岗位的全 员设置 责任具体承包等方面来实施班级自主管理 杜嘉美的 构建和谐的班 级自主管理 中提出要发挥班主任主导作用 全员参与和岗位责任制 改革班 委选举和健全评价机制 让学生从 他律 到 自律 建设和谐班级自主管 呖明 陶行知教育名篇 m 北京 教育科学出版社 2 0 0 5 1 6 圆李镇西 民主教育的内涵 j 天津 天津教育 2 0 0 5 0 6 1 8 6 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 理的生态环境 郝会欣的 培养学生自主管理的策略探析 中提出爱心投入 班集体是家 创建班集体的自主管理机制 创设激励情景 她从分责设岗 民 主竞选 缩小范围 分组管理 增强竞争意识 全面公示 规范行为 加强监 督 落实制度创建了班级的自主管理机制 陈绍山的 平视教育中如何让学 生参与班级自主管理 中提到了参与班级制度的研议与制定 参与班级管理的 评价体系 参与班级管理模式的选择 参与班级课外活动的反思环节等几个方 面让学生更好地参与到班级自主管理中去 崔槐丽的 初中班级自主管理的 理论与实践研究 中提议从消解传统文化对班级管理的影响 实现班主任角色 的转变 加强学生个体自主管理的引导 转变班级及班主任工作的评价模式 加强对班主任的工作培训 班主任提高自身素质等六个方面来实施初中班级自 主管理 朱立新在 中学班级自主管理研究 中提出从目标 制度 组织 文化方向实施班级自主管理 3 班级自主管理的模式 王立华的 谈自主型班级管理结构形式的构建 中介绍了班级自主管理模式的基本框架 纵横建制 职能并举 双线管理 网 络健全 团队带头 组织引导 专项承包 责任具体 合作竞争 自我加压 自我 分析 追求卓越 杨秀国的 职业学校班级自主管理操行模式的建构研究 中提出民主制定班级规章制度 定责竞岗 成立班级自治机构 班级事务放权 开展丰富的社会实践活动 建立学生的成长档案 帮助学生学会自我评价 袁川的 班级自主管理结构模式探析 中提出班级自主管理l l 结构模式 在 班级中有序流动座位 每天设立一个值日班长 充分训练每个同学的组织能力 交往能力和管理能力 从而实现班级更好的自主管理 菅如钢在 构建高中 班级自主管理模式的实践探索 中提出了六种实施模式全面公示 规范行为 增强班级管理透明度 开展自查与互查 学会自我评价 分责设岗 竞争上岗 培养学生的管理能力 缩小范围 分组管理 增强学生竞争意识 加强监督 杜嘉美 建设和谐的班级自主管理 j 新校园 2 0 1 0 5 1 0 1 1 学郝会欣 培养学生自主管理的策略探析 j 中国校外教育 2 0 1 0 6 2 0 陈绍山 平视教育中如何让学生参与班级自主管理 j 科教文汇 2 0 0 9 4 8 4 崔槐丽 初中班级自主管理的理论与实践研究 d 西南大学 2 0 1 0 朱立新 中学班级自主管理研究 d 南京师范大学 2 0 0 7 固王立华 谈自主型班级管理结构形式的构建 j 教育探索 2 0 0 2 2 5 2 5 4 o 杨秀国 职业学校班级自主管理操行模式的建构研究 j 中国电力教育 2 0 l o 5 1 6 l 1 6 3 o 袁川 班级自主管理结构模式探析 j 教学与管理 2 0 0 9 9 3 5 3 7 7 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 落实制度 开展活动 扩展知识 培养复合型人才 以上几种班级自主管理 模式分别从班级组织建设和制度建设等方面建构了班级自主管理机制 使班级 自主管理理论具有了一定的可操作性 1 4 4 对已有研究的评价 在素质教育和课程改革的深入下 注重学生生命体验的班级自主管理逐渐 成为人们所关注的热点 班级自主管理符合教育发展规律 适应教育发展对象 能进一步促进学校 教师和学生的全面发展 虽然目前学者们对班级自主管理 进行了广泛的研究 并取得了很多可操作的研究成果 但是关于班级自主管理 的研究仍然属于教育管理方向一个新兴的领域 已有的研究成果大部分都集中 班集体自主管理研究的案例分析 而针对学生个体自主管理研究的案例比较 少 对班级自主管理理论缺乏比较系统的研究 实证研究案例比较少 菅如钢 构建高中班级自主管理模式的实践探索 d 内蒙古师范大学 2 0 0 8 8 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 2 调研设计 2 1 调研目的 针对于当前大部分对班级自主管理问题的研究大多集中在理论研讨 而较 少从现实的实际情况进行研究探讨 本文从实践出发 对成都市龙泉驿区h 中学班级自主管理现状进行个案调研 并综合运用国内外有关于班级自主管理 方面的理论研究成果和方法论 分析探讨h 中学班级自主管理中所存在的问题 及其相关原因 最后 提出一些有针对性的解决措施 2 2 调研对象及问卷说明 为了使本次调研更有指向性 全面反映该校班级自主管理的现状及存在的 问题 笔者以成都市龙泉驿区h 中学 学校共有学生7 1 1 名 现有教学班1 5 个 教职工7 3 人 班主任1 5 人 的学生 班主任和学校领导为调研访谈对 象 从学生角度 班主任的角度和学校领导的角度三个方面综合探讨了班级自 主管理的现状和存在的问题 探索解决问题的方法和途径 学生调查问卷和班主任调查问卷发放的时间是2 0 1 1 年1 2 月 这次调查问 卷共发放学生问卷1 6 0 份 班主任问卷1 2 份 本次问卷的题型有单选题 不 定项选择题 开放型题型及半封闭型题型 针对该学校领导的访谈工作于2 0 1 2 年2 月完成 2 3 学生问卷设计 针对学生的调研问卷设计主要是从学生个人自主管理意识水平和班级管 理现状两方面来研究初中班级自主管理的现状和存在的问题 为班级自主管理 的实施提供导向 在问卷题目的设计上 考虑到问卷调查对象为初中生 所以题目设计和内 容叙述中尽力做到联系学生实际情况 便于学生理解 整个问卷共3 0 道题 其中 1 5 题是了解学生的基本情况 第6 1 l 题着重了解学生在思想方面 的个人自主管理意识水平 第1 2 题着重了解学生在生活方面的个人自主情况 第1 3 1 4 题着重了解学生在工作方面的个人自主情况 第1 5 1 9 题着重了解 学生所在班级的管理现状 第2 0 一2 1 题着重了解学生所在班级的班级组织现 状 第2 2 2 3 题着重了解学生所在班级的班级人际关系现状 第2 4 2 5 题着 9 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 重了解学生所在班级的班级纪律方面的现状 第2 卜2 8 题着重了解学生所在 班级的班级舆论现状 第2 9 题是了解学生自主管理的意识水平 第3 0 题是开 放性的问题了解该校学生对班级自主管理的看法或意见 问卷内容详见附录1 2 4 教师问卷设计 如今 基础教育课程改革纲要 试行 正逐渐向更高的阶段发展 班 主任作为教育管理实践的直接负责人和基础教育改革的实施人 所有基础教育 改革和发展都离不开班主任的参与 而班主任的参与度 自觉性 主动性和积 极性 又直接影响到教育改革和发展的成败 在学校教育管理工作中 众多的 班主任有些什么样的心理需求 都在想些什么 这是值得学校管理者认真思 考的一个重要问题 只有深入地了解班主任的心理需求 才能充分调动班主任 工作的自觉性和积极性 最终才能更好地提高学校整体的教育管理水平和工作 效率 最终才能从根本上促进学生身心的全面发展 促进班级的自主管理 保 证学校的学生教育管理 国家素质教育政策的彻底贯彻和落实 因此 在班主任的调查问卷设计中 首先考虑该校班主任对班级自主管理 的理解以及新形势下班主任在班级自主管理方面对管理部门以及班主任本身 综合能力要求的理解 其次对于班主任的相关认识 对学校和个人的现实状况 进行调研 教师问卷共有2 2 道题 其中1 2 题了解该校班主任对班级自主管 理的理解 第3 川题了解该校班主任在新形势下班级自主管理方面对管理部 门以及班主任本身综合能力要求的理解 第7 1 0 题则体现学校班级管理当前 的现实情况 第1 1 一1 7 题考察该校班主任自身发展的情况 第1 8 2 l 题考察 该校班主任对班主任工作的满意度 第2 2 题是开放性的问题了解该校班主任 对班级自主管理的看法或意见 问卷内容详见附录2 2 5 对学校实习班主任的访谈设计 为了从学校班级管理方面着手 进一步全面了解该校班级自主管理的实际 情况 笔者随机访谈了三名正在h 中学实习班主任管理工作的高校师范专业的 大学生 了解三名实习班主任所带班级的自主管理情况 他们的班主任工作和 所带班级的管理现实状况 以及他们班级中的一些学生个案 由于实习班主任 l o 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 的实习时间是十周 实习时间是从2 0 1 1 年9 月至1 1 月 所以访谈时间定于 2 0 1 1 年1 1 月底 2 6 对学校领导的访谈设计 为了从学校管理高层方面着手 进一步全面了解该校班级自主管理现状及 存在问题的原因 在前期搜集的各种意见和材料的基础上 笔者设计了对成都 市龙泉驿区h 中学z 校长的访谈提纲 访谈提纲主要了解该校领导对班级自主 管理和班主任的重视程度 以及了解该校班主任职业发展的现实情况 访谈时 间定于2 0 1 2 年2 月2 1 日上午9 0 卜1 0 0 0 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 3 调研分析 3 1 调研分析 使用第二章设计的调查问卷对龙泉驿区h 中学各个年级的学生以及该校 的所有班主任进行问卷调研 其中 学生问卷共发放1 6 0 份 初一年级发放了 6 5 份 初二年级发放了4 0 份 初三年级发放了5 5 份 最终实际回收有效调 查问卷共1 5 8 份 学生版问卷调查结果详见附录1 中学生版问卷结果统计表 班主任调查问卷共发放1 2 份 该学校共有1 5 个班主任 当天有3 个班主任外 出不在校 最终实际回收有效调查问卷共1 2 份 现就问卷回收后的统计结 果进行分析 3 1 1 学生问卷分析 表卜1学生版问卷结果统计表 结果 abcde 人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比 人数百分比 题序号 11 4 89 4 21 6 4 21 27 34 6 8 55 4 3 6 54 1 4 02 5 5 33 4 41 2 37 8 3 52 2 56 34 0 7 44 7 1 8 l1 3 2 61 3 l8 3 2 61 6 l1 71 3 48 5 1 59 96 81 3 28 4 2 41 5 21 91 3 18 3 2 4 1 5 l1 11 l1 1 0 8 l 5 1 3 72 3 3 22 0 64 21 1 l1 2 88 1 2 51 6 43 11 1 2 1 4 l 8 9 1 49 21 l1 1 31 2 07 6 2 91 8 74 11 ll 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 1 48 75 5 4 93 1 1 71 1 32 21 1 51 1 67 3 3 i 2 0 1 06 1l 1 61 3 08 2 2 41 5 43 1 71 5 59 8 32 1 81 5 29 6 64 1 91 4 69 2 1 28 2 01 4 99 4 96 2 11 5 l9 6 7 4 2 21 5 59 8 32 2 31 2 68 0 2 71 7 53 2 49 76 1 5 l3 2 96 11 2 51 0 16 4 4 62 9 l l7 2 61 2 88 1 2 3 1 5 53 21 2 71 3 88 7 1 61 0 32 11 2 81 2 88 1 2 51 6 53 2 91 2 07 6 3 01 9 74 11 学生问卷的前5 项是了解学生的基本情况 1 5 8 个调研对象中 初二 初 三的学生对所在学校的办学性质认识很清楚 初一1 5 的学生对学校的办学性 质认识还不是很明确 第2 项对学生性别情况来看 1 5 8 名学生中 男生占4 6 女生占5 4 随机抽样调查的男女比例接近平衡 第3 项中可以得知 初 初二 初三年级分别有6 5 名 4 0 名 5 3 名学 生参与调研 整个学校有1 5 8 名学生参与调研 各年级调研学生人数分布较均 衡 第4 项对学生担任的班干部情况来看 1 5 8 名学生中有7 8 的同学曾担任 过学校干部 班级干部 各类组长等工作 2 2 的学生从未担任过任何学生干 部职务 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 第5 项对学生的学习成绩调查结果来看 此次随机调研的学生成绩优秀者 4 0 成绩良好者4 7 成绩一般者1 1 成绩一般偏下者2 问卷的第6 项至第1 4 项是调查学生个人自主管理意识及水平 根据统计 结果来看 第6 题至第9 题选 非常有必要 的学生比例分别是8 3 8 5 8 4 8 3 该校学生在自我认识 自我要求 自我检查 自我批评方面都具有 了一定的自我管理意识 而第l o 题自我反思方面选 非常有必要 的学生比 例仅5 1 说明该校学生在自我反思和自我评价的意识有较大差距 第1 1 题学生在学习方面的自我管理选 非常有必要 的学生比例8 1 说明该校学生在注重自我学习 培养良好的学习习惯方面具备了一定的意识 问卷的第1 2 项是调查学生生活上的自我管理 8 9 的同学选了 非常有必 要 说明学生们在一定程度上意识到了生活中养成良好的习惯 使自己成为 学习生活的主人的重要性 问卷的第1 3 项和1 4 项调查学生在工作中的自主意识 第1 3 题有7 6 的 同学认为担任学校 班级干部 非常有必要 第1 4 题有5 5 的同学认为自 己 非常有 能力能够当好学校 班级小干部 看来学生对自身所具有的班级 管理的潜在能力还不够自信 问卷的第1 5 至1 9 项调查学生所在班级的管理现状 7 3 的学生认为所在 班级管理方式 合理 现在的班级管理方式在一定程度上没有使更多的同学 满意 8 2 的学生认为学生自主管理班级 非常重要 由此看来随着初中学 生身心发展学生都在一定程度上争取独立自主性 问卷的第2 0 项和第2 1 项是对学生所在班级组织进行调查的 根据统计结 果9 4 的学生所在班级班委干部是通过班级民主选举产生的 9 6 的学生所在 班级的班级工作情况都做好了详细记录 问卷的第2 2 项和第2 3 项是调查学生所在班级的人际关系情况 据统计 9 8 的学生认为所在班级的班干部与同学间 班干部与老师间 班干部与班干 部之间的关系是融洽的 8 0 的学生认为所在班级班主任跟同学之间个别谈话 有效沟通交流情况较好 1 7 的学生认为偶尔和班主任有效沟通 由此说明班 主任和学生之间的有效沟通状况是不足的 问卷的第2 4 项和第2 5 项是调查学生所在班级纪律情况 据统计6 1 所在 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 班级同学自觉遵守 中学生日常行为规范 自觉遵守社会公德的情况 非常 好 6 4 的学生所在班级同学自觉维护学校 班级制度 自觉遵守学校 班 级纪律的情况 非常好 由此说明该校仍有较多学生的课堂纪律 日常行为 规范 纪律自觉性很不足 问卷的第2 6 项至第2 8 项是调查学生所在班级的集体舆论导向 问卷的第 2 9 题是调查班级同学主动自主管理班级的自主意识 据统计8 1 的学生所在班 级同学们经常有表达个人意见和观点的机会 8 7 的学生所在班级的班主任对 待同学们不同的意见经常会尊重或采纳 8 l 的学生所在班级同学对故意破坏 学校 班级秩序 违反学校 班级纪律 违反社会公德的同学的不良行为 肯 定能 进行批评与制止 7 6 的学生所在的班级同学们 肯定能 主动参与班 级管理活动 自觉管理班级的各项事务 由此表明 该校班级管理距达到 全 员参与 目标仍存在较大差距 3 1 2 教师问卷分析 首先 笔者对洪河中学的1 2 名班主任的基本情况做了汇总统计 详见表 3 q 所示 表3 2h 中学班主任基本信息表 分类选项值人数百分比 男 54 2 性别 女 7 5 8 2 5 岁以下 2 5 岁一3 4 岁 43 3 年龄 3 5 4 4 岁 86 7 4 5 岁以上 5 年以下 5 1 0 年3 2 5 工作年限 1 1 一1 9 年 7 5 8 2 0 年以上 2 1 7 四川师范大学攻读教育硕士学位研究生学位论文 中师 大专 18 学历 本科 1 19 2 硕士及其以上 中学一级 7 5 8 中学二级 54 2 职称 中学高级 中学特级 从表3 2 的该校班主任基本信息统计结果可以大致了解到 该校的班主 任有5 名男性 7 名女性 其中有4 名班主任年龄均在3 4 岁及其以下 算作 年轻教师 应该容易接受新的教育管理理念 并且精力充沛 能与初中学生进 行有效地交流和沟通 能够赢得初中学生的青睐 其中另外的8 名班主任的年 龄在3 5 4 4 岁之间 应该称为经验丰富型教师 1 2 位班主任在工作年限上有 2 名教师工作年限满2 0 年以上 7 名教师工作年限达1 1 年以上 3 名教师工 作年限达5 年以上 由此可见该校的班主任都是工作时间长 长期在教育管理 战线上工作 应已积累了大量的教育管理理论和方